有机质谱断裂规律教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。有机质谱断裂规律有机质谱断裂规律36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。有机质谱断裂规律仪器分有机质谱断裂规律主研散师—一杜振霞沙符舟别有天地当前，在初中阶段，教师更为注重对学生德育的培养，由于语文教学与德育教育有着密切联系，因而在初中语文教学过程中，需要将德育元素渗透在语文教学中。通过充分挖掘语文教材中的德育材料，进而在一定程度上提高语文课堂的思维水平，加强对学生价值观念与道德观念的正确引导，发挥初中语文的德育性与思想性教育的作用。一、德育的内涵对于德育而言，其教学活动与社会实践，主要的目的在于利用多种教学形式，使得学生对社会上公认的道德原则与道德标准等有深刻认知，在德育的作用下，有利于学生养成比较规范的性格特征。当前，在初中语文教学过程中，极力推行德育教育和素质教育，并将德育渗透到初中语文教学中，促进学生德、智、体等多方面都得到全面发展，为学生的健康成长发挥了主要作用。二、初中语文教学过程中渗透德育的重要意义在初中语文教学过程中，由于受到传统教育观念和思想等的影响，导致在很长时间内，将传授语文知识作为主要目标，学生只要掌握字、词和写作等方面的内容即可。随着教育体制的不断改革和完善，教育的根本不在于向学生传授丰富的语文知识，而且通过实施语文教育，促进学生的综合素质得到有效培养，尤其是加大德育教育的力度，进而提升学生的思想道德品质，为学生的全面发展打下坚实基础。基于此，为了顺应教育体制改革的要求，并且保证学生在学习语文知识的同时，其思想道德水平得到最大程度的提高。对于初中语文教学而言，语文知识与德育有着密切联系。那么，在语文教育开展过程中，不但要向学生传授语文知识，而且将德育渗透在语文中，将德育教育与初中语文教学内容互相整合，进而为德育教育的开展搭建了良好的平台。在初中语文教材中，能够找到相关原型，所以开展语文教学活动对学生的发展发挥了主要作用。同时，将德育渗透在初中语文教学中，有利于德育教育目标的完成，并且促进了学生在学习语文知识时接受较好的德育教育，对学生行为的规范与正确思想的养成起到至关重要的作用，所以将德育渗透在初中语文教学中，对学生的健康成长具有一定意义。三、初中语文教学中渗透德育的主要措施（一）将德育渗透在课外阅读中在初中语文教学过程中，教师为了激发学生对学习语文知识的兴趣，需要加大阅读教学力度，进而培养学生的阅读习惯，为学习语文知识提供有力保障。学生通过实施课外阅读，不仅积累了大量的知识，拓宽其视野，也为学生写作水平与语文成绩等的提升具有重要意义。同时，将德育渗透在课外阅读中，对学生思想道德水平的提高发挥了主要作用。教师要结合学生的兴趣、年龄和特征等，向学生推荐具有代表性的德育素材，并给予学生正确的课外阅读指导，当学生掌握了最佳的阅读方法，才能在阅读中收获更多，也充分发挥了德育教育的重要作用。因此，在初中语文教学过程中，为了促进学生能够全面发展，需要将德育渗透在教学中，尤其是将德育教育与课外阅读整合在一起，从而为学生综合素质的培养奠定良好基础。（二）将德育渗透在语文实践活动中当前，在初中语文教学过程中，为了确保素质教育能够符合客观要求，需要将德育渗透在语文教学中，从而为人才的培养创造良好的条件。在初中语文教学过程中，教师不仅仅将教材中的内容向学生传授，而且要加大对学生智力与思想道德等方面的培养。通过协调二者，为学生的全面发展奠定良好的基础。为了使得在人才培养过程中素质教育与德育教育可以协调发展，必须将知识与智力教育作为前提，在此基础上大力开展德育教育，通过将德育渗透在语文实践活动中，从而促进学生在实践中提升其能力。比如，在《祖国啊，我亲爱的祖国》教学过程中，教师为了培养学生的爱国情怀，并且培养学生的听、说、读和写等多方面能力，教师先是向学生讲解该文章的相关内容，通过系统的讲解，使得学生对文章内容有深刻的认知。同时，根据该文章内容，教师结合其展开主题班会和演讲比赛等，学生结合该文题写出演讲稿和辩论的内容等，通过写作和演讲等方式表达其真情实感。教师在组织活动期间，为学生搭建了良好的平台，教师围绕着爱国的主题进行深入思考，有利于其对德育教育有所认知，学生在对学生加以指导，促进学生对教师爱国主义精神的培养，从而确保德育教育在语文教学中得到更好的渗透，也为学生写作能力、语言表达等能力的培养奠定坚实的基础。四、结束语在初中语文教学期间，语文教学与德育教育有着密切联系，所以将德育渗透在语文教学中，对提升学生的道德情操与思想水平等至关重要，也为学生的发展奠定良好的基础，确保所培养的学生能够满足社会对人才的基本要求。总之，在将德育渗透在语文教学中，在某种意义上，有利于激发学生学习的积极性与主动性。由于初中语文教材为德育教育的开展提供了主要材料，是开展德育教育的关键时期，学生通过接受德育教育，才能为日后的成长及发展提供有力保障，在语文教育期间，学生接受德育教育，对学生成才和形成爱祖国、爱集体、价值观等具有重要意义。初中化学教学应该积极采用创新型教学方法，开展以生为本的教学方式，通过人性化教学充分调动学生的积极性与主动性，进而培养学生的实践能力与创新能力。因此，在农村初中化学教学中开展创新型教学是当前初中化学教师应该深入研究的课题。一、改善传统教育教学观念随着新课改的不断深入，初中化学教学对化学教师与学生都提出了更多更高的要求，即教师要注重培养学生的创新思维、创新思维、创新能力。新课改的提出也要求教师具备一定的创新思维，要改善传统教育教学观念，不断完善自身的教学方式，注重创新型教学的实施，这样才能成为一名顺应时代发展的优秀教师。二、创设情境，激发学习兴趣化学教师应该对教学方法进行创新，灌输式教学方法枯燥无味，学生必然不会接受，改用生动有趣的教学方式，为学生打造具有良好学习氛围的化学情境，将化学知识融入教学情境中，这样的化学教学才会更加生动有趣，不仅能够提高课堂教学的效率，还能够帮助学生在有限的时间内更好地学习知识与掌握知识。例如，在教学“碳酸的性质”相关知识时，教师可以先展示一个实验给学生看，用一个烧杯盛一定量的盐酸，再将一个鸡蛋放在盐酸中，结果鸡蛋在盐酸中“跳起了舞”。学生看到此番景象都显得非常惊讶，利用这么一个小的实验，就能吸引学生的注意力，将学生带入课堂教学活动中来，感受奇妙的化学世界。教师要顺势要求学生探索，想想为什么会出现这样一个“景象”，学生为了寻求答案都愿意积极参与到教学活动中来。最后，教师要趁热打铁，引导学生确立明确的教学目标，这样才能让学生的好奇心转移到教学任务和控制目标上来，还可以充分激发学生的探究能力，实现初中化学高效课堂。三、以生为本，彰显化学特性以生为本的教学理念在当前各个学科课堂教学中比较盛行，在以生为本教育理念的推动下，能够将课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主人。可见传统的灌输式教学方式已经不适合当前的初中化学教学，我们倡导创新型教学方法的使用，教师可以利用师生互动的教学模式，让学生成为初中化学课堂的主人，进而提高他们的学习兴趣。例如，在教学“化学概念”相关知识时，教师也可以利用学生周围的化学现象来讲解这些化学概念，如铜制品一旦时间放得过长，表面便会逐渐生出一层铜锈。食物一旦过了保质期，食物表面也会出现发霉的现象等，通过生活中比较常见的一些化学现象来让学生切实感受到化学在我们生活中的真实性，学生才能了解到学习化学的现实意义。四、加强互动，促进理论知识生活化教、学、做这三者有机结合便是教育教学的最高境界，将此作为初中化学创新型教学方法的基本指导思想，笔者认为可以表现在这些方面：（1）要引导学生在日常生活中发现化学问题、分析化学问题、解决化学问题；（2）要求学生在化学实验实际操作的过程中深入理解化学的原理，分析化学的现象，从而掌握化学知识。（3）教师要善于建立师生之间的和谐关系，在和谐关系的推动下加强师生之间的互动环节，这样才能更好地培养学生的实践能力，才能进一步挖掘学生的潜能。例如，C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2→CO2+2H2O等，在日常生活中我们可以完全利用化学理论知识去解决生活中的实际问题，例如，利用这些化学方程式的原理可以制作清洁燃料，也可以用来制作烟雾弹等。化学知识不仅用于工业，也用于日常生活，可见化学学科具有非常强的实践性。五、?u价体系创新初中化学评价体系的创新主要体现在教师应该改变传统的评价体系，采用“多元化的学习综合评价体系”，这种评价体系主要能够全面考虑到每一个学生的实际情况，进而有针对性地采取科学合理的评价方式来进行评价，不是只以学习成绩为指标，在人性化的评价体系中更加关注学生的点滴进步。因此，初中化学应该切实落实“多元化的学习综合评价体系”，针对不同的学生找到不同的评价方式，肯定他们每一次的进步。总之，初中化学教学中创新型教学方法的应用，绝对不能只是一句“空话”，而需要初中化学教师真正将其落到实处，要改变传统的教学模式，积极更新教学观念，充分挖掘学生的创新能力，从而更好地培养学生的创新思维。仪器分有机质谱断裂规律主研散师—一杜振霞沙符舟别有天地有机质谱图与分子结构的关联(一)基础知识(三)离子碎裂的基本类型11原子中电子的排布31电荷及游离基定域的概念12奇电子离子与偶电子离子32断裂,简单的键断裂1.3氮规则3.3a断裂,游离基诱导键断裂1.4环加双键值34i断裂,电荷中心诱导键断裂1.5同位素峰35a断裂与讠断裂的竞争16分子离子的识别36环的开裂17单分子反应3.7重排反应)离子的丰度(a)游离基诱导的重排(b)电荷诱导的重排21质荷比与离子丰度38置换反应(rd22影响碎片离子丰度的基本因素3.9消除反应(e)(a)产物的稳定性(b)空间因素(c)键的不稳定性常用符号介绍OE+奇电子离子或称自由基阳离子EE+偶电子离子或称阳离子M·.分子离子是一种奇电子离子亚稳离子表示离子中电荷位置不一定mz质荷比,z所带的电荷为1时以m/e表示Y双箭头表示一对电子转移鱼钩箭头表示单电子转移RA相对强度(相对丰度)重排H包括H转移的重排σσ键的断裂,简单的键断裂a-a断裂,游离基中心诱导的键断裂ββ断裂,游离基中心诱导的键断裂断裂,电荷中心诱导的键断裂lE电离能(电离电位)E质谱中的各种离子1.分子离子峰在电子轰击下,有机物分子电离一个电子形成的离子,叫分子离子分子离子的质量就是化合物的相对分子量。根据分子离子和相邻质荷比较小的碎片离子的关系,可以判断化合物的类型及含有的可能官能团。由分子离子及同位素峰的相对强度或由高分辨质谱仪测得的精确分子量,可推导化合物的分若有机化合物产生的分子离子足够稳定,质谱中位于质荷比最高位置的峰就是分子离子峰。但有的化合物不稳定质谱中位于质荷比最高位置的峰不是分子离子峰。因此,给分子离子峰的识别造成困难。分子离子峰判断方法1.不同有机化合物由于其结构不同,使其分子离子峰的稳定性不同,各类有机化合物分子离子峰稳定性顺序芳香化合物>共轭链烯>烯烃>脂环化合物>直链烷烃>酮>胺>酯>醚>酸>支链烷烃>醇.2N律:由C,H,O,N组成的有机化合物,N奇数,奇数由C,H,O,N组成的有机化合物,N偶数或不含氮,M偶数。不符合N律,不是分子离子峰。分子离子峰判断方法3分子离子峰与相邻峰的质量差必须合理,以下质量差不可能出现:3~14,19~25等,如果出现这些质量差,最高质量峰不是分子离子峰。4改变实验条件来检验分子离子峰。(1)采用电子轰击源时,降低电子流的电压,增加分子离子峰的强度。(2)采用软电离电离方法(3)把不稳定样品制成适当的衍生物。分子离子电荷定域由于分子离子是化合物失去一个电子形成的,因此分子离子是自由基离子。通常把带有未成对电子的离子称为奇电子离子(OE),并标以“+·”,把外层电子完全成对的离子称为偶电子离子(EE),并标以“+”关于离子的电荷位置,一般认为:如果分子中含有杂原子则分子易失去杂原子的未成键电子而带电荷,电荷位置可表示在杂原子上如果分子中没有杂原子而有双键,则双键电子较易失去则正电荷位于双键的一个碳原子上;如果分子中既没有杂原子,又没有双键,其正电荷位于分支碳原子上,如果位置不确定,可在分子式的右上角标以2.碎片离子峰般有机化合物的电离