2023年学前儿童语言教育形成性考核册作业及答案

学前儿童语言教育作业1

一、填空题：（每空1分，共25分）

1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大体涉及运用社会交往规则的能力、运用语言进行结识和思考的能力。

2.语言涉及口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号.

3.学前儿童语言教育重要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。

4.学前儿童语言教育的研究方法重要有为：自然观测法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。

5.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位;上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。

6.独词句的出现和从独词句到双词句,这是儿童学话中的关键的两步，由于语言基本的奥秘己开始渗入这些简朴的学习之中。

7.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。

8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大体可以分为生理因素、心理因素和社会因素

9.语言观念是指人们对于语言的结识、情感、见解、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和见解。

1.一般把从儿童出生到可以说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段,到讲出第一批

有真正意义的概括性的词的时期,划为言语发生阶段。

2.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力.

3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段:产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能。

4.一般而言,学前儿童只掌握基本的词汇,他们对词汇的掌握重要表现在词汇数量的增长、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等

方面。

5.儿童语句产生的评估和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性，

6制定语言教育活动的目的,是语言教育活动设计中最重要的一环,它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。

7.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力，

8.学前儿童语言教育的内容应当根据教育目的来拟定，还应当根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。

L学前儿童文学作品学习活动重要涉及文学欣赏和文学发明两种类型。

2.儿童文学发明活动的方法重要有：复述和朗诵、表演、创编。

3.谈话活动的重要类型：平常生活中的谈话、有计划的谈话、活动开放性的讨论活动。

4.谈话情境的创设，常见的重要有三种方式：第一实物或直观教具创设、第二谈话情境用语言创设、第三谈话情境用游戏或表

演的形式创设谈话情境。

5.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动,它规定幼儿使用的是独白语言。

6.按讲述对象的特点分类，讲述活动提成看图讲述、实物讲述、表演讲述三种。

7.讲述活动在设计和实行时的基本环节是：感知理解讲述、对象运用已有经验自由讲述、引进并学习新的讲述经验。

8.初期阅读环境涉及精神环境和物质环境。

1.语言教育活动中教师行为评价具体涉及以下几个项目:目的的达成限度、活动内容和形式的适合限度、活动内部要素的协调限度、

效果分析。

2.语言能力就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握,语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。

3.学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。

二、判断题(每小题1分，共25分)

(V)1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。

(X)2.“初期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。

(X)3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子,长大就会使用语言。

(X)4,轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。

(X)5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调杳，发现并分析了幼儿园大班儿童初期阅读中所存在的问题，它属于因素调查。

(X)6.“XX地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便此后的语言教育中加以重点

突破，它属于跟踪调查。

(X)7.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”重要调查儿童的语言发展特性随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。

(X)8.行动研究属于正规性研究，其方案规定严密完善，并且随着研究与实践的进程加以调整。

(X)9.动物也有语言，我们平常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

(X)10.语言是人类惟一的交际工具。

(X)11.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。

(7)12.•个社会可以没有文字,但是不能没有语言。

(X)13.体态语可以脱离语言而独立完毕一定的交际任务,所以它能代替语言交际的功能。

(X)14.聋哑不会说话但可以思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

(V)15.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。

(V)16.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。

(V)17.组合关系是符号与符号组合起来的关系，就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

(J)18.独词句体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性。

(7)19.双词句体现了造句的基本原理。

(J)20.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。

(X)21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，涉及音、形、义三个方面。

(7)22.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

(X)23.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

(X)24.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。

(X)25.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。

3)1.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。

(4)2.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

(x)3.研究表白，一般从一岁开始,婴儿才真正理解成人语言。

(x)4.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。

(x)5.儿童一般在3岁以后词汇量大大增长，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。

(x)6.双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具有句子的雏形。

W)7.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭,还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

(4)8.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。

(4)9.词汇量从数量方面说明儿童词汇垓乎，而词类范围在一定限度上说明了儿童词汇的质量。

(4)10.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应当说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。

(x)11.识字是阅读活动的最基本的规定,所以幼儿在识字前是不具有阅读能力的。

(x)12.幼儿语言教育的具体活动目的是指某一具体的教育活动中要达成的目的，一般由专门的机构制订。

川)13.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。

W)14.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。

(x)15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。

(x)16.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。

(4)17.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。

(x)18.为了让