常用公文写作基本要求(初任)教学课件

常用公文写作基本要求(初任)..常用公文写作基本要求(初任)..常用公文写作基本要求(初任)..诗歌散文人类文学体裁小说戏剧议论文应用文散文记叙文说明文初中学习阶段的一项重要的基础课程就是信息技术课程，初中信息技术教学承担着向学生们传授基本信息知识的重要任务，负责对学生的应用技能进行培养。然而，我国目前绝大多数的初中信息技术教学仅仅是流于形式，存在着严重的应试教育思想，并且教学内容偏重于灌输理论知识，而对信息技术课程自身的特点造成极大的忽视。为了提高信息技术的应用高度，现行的初中信息技术教材应拓宽理论知识的广度、加深实践知识的深度。随着学生主体地位的体现，合作学习越来越广泛地运用于教学中，成为基础教育发展的必然趋势。一、教师适当指导，学生团队合作学习在初中信息技术教学中，合作学习很难开展起来，原因有以下两点：一是教师对合作学习的教学模式不太熟悉，未进行适当引导;二是学生团队合作能力不强，缺乏必要的人际沟通能力，不善于交流。在平时教学中，教师应帮助学生形成良好的合作意识，适当进行引导，重视学生合作学习能力的培养。学生在信息技术方面存在或大或小的差异，特别在部分农村地区家庭环境的不同使差异尤为明显，有的学生没有接触过计算机，而有的学生已经具有一定的计算机知识和技能。同时，学生的态度也决定了小组成员之间的差异，有的学生充满学习热情，有的学生被动学习。面对这种情况，合作学习更显得重要，提高学生合作学习能力显得迫在眉睫。二、学生集思广益，各抒己见“头脑风暴”是团队学习中一种重要的学习方法，团队成员在学习过程中集思广益、各抒己见，然后取其精华，弃其糟粕。有了新观点、新看法，组内成员要说出来，小组成员在他人提出意见的前提下再提出新意见并一一记录，在讨论结束之后，对这些想法和意见进行综合，采用具有可行性的意见。头脑风暴是一种有时效性的学习方法，得出的结果可能比我们预想到的要完美，在这个过程中，团队成员要尊重每一个人的想法，也许灵感迸发在不经意间。学生通过团队学习过程获得成功的体验，感受到团队的力量，促进学生综合素养的发展。三、科学有效的分组方法合作学习的前提是技术信息老师采取科学有效的分组方法，即混合分组方法。教师应在了解学生的基础上进行分组，不仅能够提高学生综合素质的发展，更能够促进班级成员之间关系的融洽。在分组时，学习成绩不能成为唯一的衡量标准。教师可以按照学生的学习热情、兴趣爱好、性别、性格等不同因素进行分组，使小组成员之间优势互补、共同进步。小组与小组之间差异不大也是教师分组时的重要依据，它也能够保证各小组之间相对稳定、各有收获。四、有比较才有收获合作学习的成功之处在于最大程度地拓宽学生的思维领域、增加学生的学习热情、激发学生学习潜能。在日常教学中，信息技术老师采取小组之间竞赛的方法来发挥合作学习的最大效用，更好地结合学习和实践，促进学生思维发散，运用多种方法解决问题。例如，在科技实践报的制作过程中，教师将“下载与保存图片”、“插入文框”、“Word打字”等任务布置后由各小组独立完成，最终获胜组由学生投票选出。为更快、更好地完成教师布置的任务，小组各成员在教师讲解完后，小组成员分工合作，明确成员责任，谁负责下载图片，、谁负责文字录入、谁负责插入文本框等。激烈竞争的环境会使各小组充满危机感，激发小组成员之间的好胜心，从而更具有学习热情和认真的态度。团队成员之间的默契程度显然是各小组之间竞争力大小的决定性因素，通常情况下，优胜的小组即为最默契的小组，其团队成员之间较为了解且具有较强的团队合作精神。奖励制度的运用无疑是对优胜小组的认可，对较差小组的激励，它也能够有效促进学生的学习能力的提升，端正学习态度，激发竞争意识。不仅小组之间需要比较，小组成员之间也需要比较，所谓有比较才有进步。合理、客观的激励机制能够促进小组成员之间的团结，缩小小组成员之间的差距。小组成员之间需要相互竞争以达到更同进步的目的。小组成员之间的评价不只拘泥于小组内更应该扩展到小组外，但应注意，无论是小组内还是小组外，这种激励制度必须是公平、公正的，这样才能保证小组成员团结互助、共同进步。为保证评价机制具有公平、公正性，教师应建立评价机制和监督机制，不能存在偏颇，学生也应树立公平、公正意识，严于律己。优胜者的奖励可以是精神上的，如口头表扬;也可以是物质上的，如小本子等。五、合适的小组领导人促进小组成长合作学习中需要小组领导人的正确领导，小组长作为小组最直接的领导人关乎小组成员的良性发展，合适的小组领导人促进小组成长。一般教学模式中，教师根据学生学习成绩的高低来选拔小组长，但学习成绩高的学生不一定具有好的领导能力，领导能力不强的小组长不仅不会促进小组成长，反而会造成小组成员之间的不团结，打击小组成员的学习热情。为避免这种情况发生，教师应先由小组成员之间投票选举，得票高的即为小组长。小组长由小组成员选举得出，既能满足学生的要求，又能激发小组长的责任感，促进小组更好地发展。在合作学习中，教师应将大部分权力赋予小组长，小组长带领小组成员自主学习，更好地调动小组成员学习的能动性、自主性。总的来说，教师运用合作学习方式使学生信息技术的学习效率提高。以人为本的教学模式、合作学习的教学方法使学生充分体验到了自主学习的乐趣，能够促进学生竞争意识的提高和综合素养的发展。教师在教学过程中不一味地以学习成绩为衡量标准，要科学有效地分组，民主投票选举小组长，培养学生团队合作精神是合作学习的精髓所在。01.初中体育兴趣教学模式的优势和作用在初中体育教学活动中，兴趣教学模式具有较为鲜明的优势和作用，具体表现在以下几个方面：激发学生学习积极性、创设良好课堂氛围、提高学生运动综合能力等。实践证明，兴趣教学模式能够完成素质教育对于初中体育的要求，是一种合理有效的教学手段。在教学过程中，兴趣教学明确了学生的主体地位，能够让学生化被动学习为主动参与，让学生更容易产生运动的兴趣。例如，教师能够通过让学生观看体育节目、奥运会比赛等，让学生感受到体育运动所传递出的蓬勃向上的精神，欣赏运动员们矫健的身姿和高超的运动技巧，让学生能发现体育项目的魅力之处，引导学生体会运动所带来的快乐。教师也可以发现学生的兴趣所在，进而创设更符合学生实际、贴合学生现状的兴趣教学内容。在兴趣教学模式中，学生更容易调动学习热情。教师可以将各种生动有趣的活动形式展现出来，改变学生不愿参与、被动参与的接受形式，强化对初中生体育锻炼课程的训练模式，更好的活跃课堂气氛，也能让体育教学过程更加丰富有趣，学生更容易对体育课程产生好感。体育活动也能够更好的展示出学生的个性特点，针对不同学生的身体素质、心理素质、个性特征，开展有目的性的引导，这样，就能更好地发挥出学生的体育兴趣点。2.初中体育兴趣教学模式的实践分析2.1开展合作教学，满足学生个性化需求很多体育锻炼都需要相互合作，如球类运动、接力赛跑等，初中体育教学中不乏需要学生相互配合的项目，教师可以以此决定兴趣教学的模式，建立兴趣小组，根据学生的兴趣爱好及自身条件，为学生分组开展体育锻炼。在分组过程中，教师既需要尊重学生的自主权，让学生有自由选择运动项目的机会，也需要根据学生的身体特征，引导学生参与合乎自身素养的运动项目。兴趣小组拥有同样的爱好，更容易建立队友感情，并能在合作中相互合作和影响，共同提高学习效率。教师也应该为学生安排丰富多彩的运动项目，让学生拥有较大的选择余地，这不仅能让学生感受到体育运动的多样性和丰富性，也能更好地满足学生体育运动的个性化需求，调动学生积极性。教师也可以将多种多样的艺术形式与体育锻炼结合起来，让学生能够了解到多种文化，培养综合素养。2.2丰富兴趣教学内容，增强学生学习积极性为了让学生不断增强体育素养，提升对体育锻炼的兴趣，教师需要不断丰富兴趣教学内容，让学生在富有新意的教学内容中增强学习的积极性。对于不擅长、不喜欢体育学科的学生而言，丰富的教学内容更能够起到促进作用。教师可以结合初中生的身心发育特点，设计多样化的游戏活动，在开始活动前，教师不仅需要做好安全防范措施、器材准备、游戏环节设计等准备工作，还可以广泛征询学生的意见，设计方案让学生表决，或者让学生自己设计游戏方案，并阐述方案的设计重点和设计目标。例如，可以展开飞镖游戏，根据学生的投掷结果分组，充分调动学生热情。多元化的教学准备活动，无形中增强了学生对于体育学科理论知识的储备量，也让学生更乐于参与到课堂学习过程中，变成兴趣教学的主人。体育课应经常改变课程的教学结构，组织形式应生动活泼，多样化，教学手段要灵活，要善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段――竞赛法、游戏法等来提高学生学习的积极性。在教学中，教师切忌过多的干预，而是要让学生发挥自己的想象力，提高自己的执行力，让学生自己设计、自己参与、自己评估，将游戏与锻炼相结合，在高昂的学习兴趣中，将体育理论知识与实践相结合。2.3贴合学生性格特色，提高学生综合素养初中生正处于培养个性的阶段，通常都具有不同的个性需求。体现在体育教学上，就是学生所喜欢项目的区别。教师应当根据学生实际情况和兴趣需求，创设合理的教学情境，让学生找到自己感兴趣、也适合自己的运动。在繁忙的学习中，体育教学活动应当成为学生放松身心、舒缓压力的科目，通过教师的引导，学生能够享受体育运动中的快乐，并在锻炼中获得成就感。个性化的教学内容更容易让学生产生认同感，进而拉近与教师的关系。教师可以因势利导，再为学生讲授理论知识，就更容易被学生接受。初中生身心发育处于关键阶段，青春期更有可能产生更多身心上的问题，教师如能够为学生做好引导教学，就能让学生更了解自身情况，促进学生身心健康。教师可以根据学生的性格特色，鼓励其参加体育锻炼。例如，胆子比较小的学生，教师可以鼓励他们练习单杠、跳马等。对于身体素质较差的学生，教师可以让他们练习健美操、短跑等，循序渐进开展教学活动，将兴趣教学运用到具体的体育实践中去。完成素质教育背景下对初中体育学科的要求，促进学生综合性发展。[诗歌散文人类文学体裁小说戏剧议论文应用文散文记叙文说明文戏剧矛盾冲突、公文写作的基本原则(一)主题突出,观点正确。主题:行文目的+中心内容、公文写作的基本原则(一)主题突出,观点正确。1、直接阐述。4、片言居要。2、单一集中。5、善用标题。3、“以意役法”标题:发文机关+事项+文种如何做到“主旨明白显露”?起句立意,开门见山。(指令性、法规性文件)交代缘由,引出主旨。〔指令性、请求性文件)画龙点睛,点轴扇开。(陈述性文件)头尾呼应,显示中心。标题揭旨,一锤定音。二)实事求是,讲求实效。1、短小精悍丢掉“怕”字°厚积薄发不要“八面照顾”摒弃“套话”避繁就简舍得删削2、直述不曲°叙述平铺直述语言明白晓畅主题观点鲜明清楚谢谢