古埃及人艺术-环艺10班潘晟豪教学课件

古埃及人艺术-环艺10班潘晟豪41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔古埃及人艺术-环艺10班潘晟豪古埃及人艺术-环艺10班潘晟豪41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔1古埃及艺术环艺10班潘晟豪目录封面绪论古埃及的艺术特色古埃及人具体取得的艺术成就古埃及艺术在现代的应用1家居陈设2服饰学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的研究，其主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习完成从识别目标、提出目标和达到目标的全过程，让学生真正成为学习的主人。探究教学不同于启发式教学的本质在于给予学生自主探究的权利，教学过程主要靠学生去完成，教师只给予必要的指导。因此，我们要以热情的态度，转变观念，转变角色，实施课改，关注学生发展。每一门课程的教授都离不开现实的教学情境，语文也不例外，教师应立足让学生从身边熟悉的自然、生活环境，经历从生活到语文的认识过程，创设科学有效的教学情境。1.创设趣味情境，激发学生探究欲望研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，引导学生提出数学问题，自主探索是探索式教学的一个重要措施。语文学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，虽然很大范围都是密密麻麻的文字，但是也常常图文交错，意趣隐含其中。如何吸引学生的注意力，把学生感到枯燥无味、教案性的内容给学生出乎意料的新颖感受，从而激发学生浓厚的学习兴趣，让它们在这个过程中体会到自己的劳动和成就。因此，在语文课堂教学中，教师在教学过程中，应抓住每一个机会，要善于扮演导演的角色，引导学生积极参与教学过程，在参与过程中，教师要尊重他们，信任他们，努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行再创造，创设趣味性的教学情境。让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。情境的创设可以在以下三个方面中进行，"在情境中引入新课"、"在情境中探究新知"和"在情境中运用知识"具体可阐述为：1.1在趣味情境中引入新课激发兴趣，让学生主动去学习俗话说："良好的开端是成功的一半"。一个生动有趣、富有新意的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，并激发了学生的学习兴趣。引入新课的趣味情境可以采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，等导入方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《春》一课时，课一开始，我通过多媒体出示一组美丽的春天图画，百花争艳，充满勃勃生机的春景图，把学生的注意力吸引了，他们陶醉在其中，学习兴趣一下子被激发了。我趁热打铁说："同学们，春天的景色多美呀，那么朱自清是怎样用语言去描绘这美丽的春天呢？我们现在一起分析、品味。"然后让学生听配乐的录音朗读，去感受朱自清笔下的美丽春天，这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。1.2在趣味情境中探究新知在新知的教学时，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动的语文趣味情景，联系生活实际学习语文。就能引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置"动态情境"。1.3在趣味情境中运用知识在学习新知识后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，可以使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识，加深对新学知识的巩固。知识的运用可以通过游戏情境、世间情境进行设置，引导学生把所学的知识运用于生活实际，可以使所学知识得到扩展和延伸，同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。2.创设交流情境，变"个体学习"为"集体合作"实践证明，中学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征。在学生团体中创设交流情境，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。这一活动贯穿在整个探究活动中，能使学生养成良好的学习习惯，具有团队精神。心理学研究表明：讨论、辩论、争论，有利于创造思维的发展，有利于改变"喂养式"教学格局。因此，在教学中应创设多种教学形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。法国教育家第斯多惠说："一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。"在课堂教学中，我们老师应该教会学生"学会学习"，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会。3.创设质疑情境，变"被动接受"为"主动探究""疑"是打开思维的大门，激发学习兴趣的"金钥匙"。学生的积极思维往往是从疑问开始的。古人云："学起于思，思源于疑。"一个精彩的提问，往往能在一开始便牢牢地抓住学生的兴趣，使其产生强烈的探究的欲望。而在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教室、课堂、教材的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此，我认为：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的，应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。老师可以从学生的生活实际出发，也可以从教材出发，针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，或创设适宜的问题情境，吸引学生主动提出问题，产生探究知识的欲望，从而促使学生自觉的去完成既定的教学目标，使情知交融达到最佳状态，进而激发学生勇于探索、大胆创新，独立思考的能力。4.创设想象情境，变"单一思维"为"多项思维"想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。学生的情绪往往在想象中得到高涨，想象力也随之而发展。教材中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引入一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且形象的有趣的材料加以联系、想象，一方面能引起学生学习地理的兴趣，另一方面也能深化学生所学的知识。传统的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。科学研究表明在人的生活中有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此在教学中应充分利用一切可供学生想象的空间，大力挖掘开展想象的因素，引导学生由单一思维向多项思维发展，鼓励学生大胆想象，并为发挥学生想象力提供机会。通过发展学生的想象力，不断提高学生自主探究的欲望和能力。4.1再造想象拓宽思维心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。根据这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。语文是一门意蕴深厚却也是难以言说的课程，这时候，更需要教师教会学生想象的能力，用想象去表现诗词歌赋中的涵义，感受作者的写作意图，从而领略美的品质，提升审美情操。4.2遥远想象变通思维贝弗里奇教授曾说过说："独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。"让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为"遥远想象"能力，它是创造力的一项重要指标。教学中常说的举一反三，旁征博引就是此种思维的体现。4.3超越想象发散思维发散思维就是通过想象，让思想自由驰骋，它是从同一来源中产生为数众多的输出，并由此导致思路的转移和思想的跃进，得出两个或更多可能的答案、设想或者方案。发散思维是一种超越定式思维的思维方式，中学阶段是在知识储备较充裕，而思维仍能自由畅游的阶段，是陶冶情操、激发创造热情和造就完善智力的最佳时期。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈地探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，从而促进学生爱思，促使发散性思维不断得到培养。情境的创设主要是引入新课、探究新知和运用知识，在中学语文教学中，教师精心设计生动有趣的情境，可以使学生由情入境，情景交融，学习欲望高涨，教学过程就会收到事半功倍的效果。教师应注意的是，自主探究式教学方式的关键是要让学生真正成为学习的主人。在篮球比赛中篮板球是攻守转化的关键，据有关资料统计，在一场篮球比赛中除了投中篮，罚中篮，违例，犯规等交换球的控制权外，还有50％左右的球控制权是通过抢篮板球来决定的，因此抢篮板球是增加进攻得分的重要手段，对一场比赛的胜负具有很大影响。国内一些强队对篮板球的争夺很重视，在训练中把抢篮板球的技术和战术都放在了非常重要的位置，甚至不弱于投篮训练。如NBA传奇人物－张伯论，不仅得分能力令人赞叹不已，抢篮板球也使人瞠目结舌，曾在一场比赛中抢55个篮板球；“大虫”罗德曼运球、传球和投篮的功夫恐怕很少有人恭维，这些足以说明抢篮板球在篮球比赛中是如何的重要。因此，在教学与训练中，必须重视抢篮板球技术。1强化抢篮板球的意识1）加强队员对抢篮板球重要性的认识。在激烈的篮球比赛中，抢得篮板球是控制球权的重要来源，是攻守转化的关键，是任何进攻的开始。篮板球占优势，不仅可以增加进攻次数、造成篮下得分的机会，更重要的是可以增强队员远投得分的信心，提高投篮的命中率。此外，还可以打乱对方的战术、减少对方发动快攻的机会，对取得主动权和发展自己战术打法起着决定性作用。在教学与训练时，让队员正确、深刻理解到这一点，即抢篮板球是控制球权的关键。同时，篮板球技术已纳入攻守技术的教学与训练中，成为战术组织中的一个重要组成部分。2）加强对拼抢篮板球技术的理解。从理论上讲，拼抢篮板球技术动作可分为抢位、起跳、空中抢球和抢球后的动作，每部分又由很多技术动作组成。及时抢位就是要抓住时机、预见战机，做到先发制人，掌握时机，是发挥个人技术的关键，也是基础；迅速是争取主动的先决条件，没有迅速果断的动作去抢占有利的位置要想控制住篮板球不是易事，只有迅速突然才能使对手措手不及；隐蔽是为了更好地运用技术，在拼抢篮板球时常常采用假动作来迷惑对手，来隐蔽自己的意图，真假结合使对手注意力转移，而使拼抢篮板球技术从策略上得到运用；而策略性是抓住对方的行动规律和心理动态，以己之长攻其之短，利用动作的合理性、速度的快速性、隐蔽性和拼抢的积极性，来争取拼抢篮板球的主动性，使对方处于被动。因此，在教学和训练时不仅要使队员对技术动作要领充分的理解，更重要的是应让队员从思想上树立起篮板球是取得优异成绩的重要组成部分，只有对这些问题心领神会才能恰到好处使拼抢篮板球技术得到充分运用。3）加强队员对篮板球的观察、判断能力。一场势均力敌的比赛，篮板球的争抢是非常激烈的，瞬间千变万化，任何一个拼抢篮板球技术动作的运用都不是肓目的，都应根据对手的行动情况，而有针对性地进行相应的动作，这就要求队员在比赛时保持清醒的头脑，在瞬间变化中判断、观察、分析，篮板球一出现，就应做好拼抢篮板球的几手准备，在观察对方行动路线的同时，用眼的余光对场上全局也要有所了解，不但要随着对方行动随机应变，而且变得要及时迅速，要恰到好处，一变跟一变，一招压一招，机智地应对复杂的变化。应让队员多参加比赛，在比赛中加强队员对篮板球的观察、判断能力。2掌握抢篮板球的技术动作抢篮板球技术是一项复杂的技术，无论是进攻篮板球或防守篮板球，其技术动作都有严格的要求和规范。两者可归纳为4个共同环节：抢占位置、起跳、空中抢球、获球后的动作。抢占位置：这是抢篮板球技术的关键环节，它队能否抢到篮板球起极其重要作用。无论进攻队员还是防守队员，都应设法抢占对手与篮之间的有利位置，力争把对手挡在身后。抢占位置时，应根据对手和投篮队员所处的位置，正确判断篮板球的反弹方向、距离、运用快速的脚步动作，配合身体动作抢占有利位置。起跳：抢占有利的位置后，要注意保持正确的起跳准备姿势，快速起跳。在判断反弹方向和落脚点的基础上，起跳的时间后，爆发力强，跳起的速度快，就能抢先到达最高点，早于对手触球，这里跳的快而稍低比跳的慢而稍高更有实际意义。空中抢球：这是强篮板球技术的重要环节，运动员腾空到最高时，双手或单手抓球都要有力，用手腕，手指握球，全身伸展，不仅要跳得高，而且要保持身体平衡稳定，并克服球和对手两个客观的对抗力量。获球后的动作：当进攻队员抢到篮板球后，首先补篮或继续投篮，如没有投篮机会，应迅速将球传给同伴，重新组织进攻。防守队员抢到篮板球后，最好在空中将球传给同伴，创造快攻有利条件。如果空中不能传球，落地后应迅速传出或运球突破后及时传给同伴。3培养抢篮板球技术的能力1）具备勇猛顽强的作风，做好每投必抢的思想和行动准备。在现代篮球运动高水平全面对抗中，越来越表现出争抢篮板球的凶猛、身体接触的频繁和对抗的激烈。怕顶撞、身体不敢接触的运动员是抢不到篮板球的。因此，要培养勇猛、顽强、敢拼敢抢的作风。另外，必须做好每投必抢的思想和行动准备，等到不中再去抢球，往往就比对方慢了半拍，失去极好的位置和时机。一个队员的身体技术水准再好，一旦缺乏这种每投必抢的意识，也难以取得抢篮板球的优势。2）掌握篮板球反弹的基本规律。迅速做出准确判断，快速及早抢占有利位置是熟练掌握篮板球反弹基本规律的前提。篮板球反弹的方向与投篮距离、力度、角度、篮圈、篮板和球的弹力有密切关系。此外，要研究投篮角度，在教学与训练中要突出角度变化对技术结构的影响一般有三种情况：一是在45°投篮时，大多数球弹向对侧45°左右，或反弹回同侧地区；二是在中间地区投篮时，绝大多数落在篮下正面；三是在0°投篮时，部分弹向对侧0°。擦板投篮，反弹的力量小，球落点较近。如果篮板、篮圈和球的弹力大，则球的反弹距离远。反之，球反弹的距离近。3）增强“挡”和“冲”的意识，抢占有利位置。抢占有利位置是抢篮板球的关键环节。要养成强烈的“挡”、“冲”意识，让队员深刻认识篮板球在比赛中的重要作用。对篮板球的重要性有了足够的认识，才能全力以赴地投入篮板球的拼抢中去。抢防守篮板球关键是挡人。可利用前后转身的方法，把对手挡在身后面，堵死进攻队员向篮下冲抢的路线，同时双臂屈肘张开，增加挡人的面积，防止对手挤进来。抢进攻篮板球关键在冲抢。由于进攻队员身处外线，所以当投篮出手后，球在空中飞行时，就要判断出球可能反弹的方向，突然有力起动，插向防守人身前，或借助虚晃等假动作绕过防守队员抢球。也可以后转身挤到防守队员一侧，抢占有利位置。4）及时起跳，充分伸展，扩大控制范围。及时起跳才能在最高点抢到篮板球。运动员在起跳前，要占据有利位置，将对手挡在身后，双膝屈至135度左右，两臂微张下垂扩大控制面积，眼睛注视球，进一步判断球的反弹方向、高度和落点。在双腿用力蹬地起跳的同时，两臂用力上摆，上、下肢协调用力，尽力跳至最高点去拼抢篮板球。起跳的步法要采用上步、撤步或跨步的双脚起跳。如果起跳前和对方已有身体接触，接触的部位要主动用力，顶靠住对手，以便先于对手起跳和维持身体平衡。5）空中抢球要牢固、落地后保护好球。在起跳抢球过程中，拼抢异常激烈，抢到球后必须把球握牢，否则，极易得而复失。因此，起跳腾空后要用肩、背挡住对方，手臂和身体充分伸直、用双手(或单手)抢球。在指尖触球后，腰腹用力，屈指屈腕、回收手臂，拉球于腹前。单手抢球时，另一手要及时扶住球。抢球后一般是双脚同时落地、屈膝、降重心，上体前倾，保持身体平衡。要利用转体和跨步动作，不断移动球的位置，避开对方抢、打、掏，或把球放在远离对手一侧，保护好球。抢得前场篮板球就应立即衔接二次进攻；抢得后场篮板球就迅速运球突破或传球发动快攻反击。4结论与建议综上所述，篮板球是决定比赛胜利的关键所在，抢篮板球技术在篮板球中是重点和难点。因此，在教学训练时抢篮板球技术十分重要，在训练过程中要特别注意培养队员正确的抢篮板球意识，要把抢篮板球技术纳入整体训练中，为篮球水平的整体提高打下一个良好的基础。1古埃及艺术环艺10班潘晟豪目录封面绪论古埃及的艺术特色古埃及人具体取得的艺术成就古埃及艺术在现代的应用1家居陈设2服饰绪论每个人都认为,那是一个永恒的国度一古埃及。就是这个古老的民族,在岁月沧桑中给予了世界波澜壮阔的奇迹拉图曾说:“埃及的艺术一万年来都没有一丝改变。”这正好说明埃及文明的保守信仰与艺术观念在公元前3000年便已成形,经过数千年的持续发展虽没有重大的革新,但持久力却影响到希腊与罗马的艺术。在古埃及艺术中,几乎看不到外来艺术成分。创作者从劳动的埃及农民那里得到启发,谨小慎微的打造这种神圣的艺术。也就是在这样的日复一日,年复一年的手工劳动中,负责手工制作的埃及人设有占线种融庞大与精细于一体的艺术!这种艺术十分具有感染力,堪称完美。今天我们面对那些埃及宫殿与陵墓墙壁上的美术作品时仍然会惊叹不已。从那些栩栩如生的壁画中,我们可矣及农民是如何刨地、播种、饲养、生活的。埃及的艺术是一种庞大而精细的古老艺术不仅完美,而且独特,它几乎没有借鉴太多的外来成分,只是凭借千年的灵感,一丝一丝编织着这个神圣艺术之梦,给人以无比的感染力下面就分别对古埃及的艺术特色、以及他在艺术领域,如建筑、雕刻、绘画等方面的杰出成就做出分别的介绍,最后谈谈古埃及人的艺术对我们现代人的启示古埃及艺术特色■当古埃及艺术家安置神殿的梁柱或做坟墓壁室时绝没有意识到他们正在创造历史。对他们来说,艺术创作与美学理论并没有什么关联,而是把造型模式当做是一种实用的方法,以做为政治跟宗教的象征我们来看一件大约在公元前三千年埃及早期王国时代的石碑《蛇王碑》(StelaofKingDjet)。这块石碑是一件平面浮雕,上方刻了一只鹰鸟,以侧面站立,代表保护王室的神;