小学儿童自我意识的发展资料教学课件

小学儿童自我意识的发展资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔小学儿童自我意识的发展资料小学儿童自我意识的发展资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第三节小学儿童自我意识的发展是猫还是虎?职中学生无论初中起点的还是高中起点的,初入学时大多讲话能力较差,连最普通的课堂提问也很少有主动回答的,被教师提问的同学要么面红耳赤不回答,要么低着头答问的声音极小,其他学生根本听不清说的是什么,即使能大声回答的,也是前言不搭后语。这种现象的产生,究其原因,主要是缺乏锻炼,心里素质不好,在公开场合说话心中没底、胆怯,本来想说的话表述时也说不出来了。职中学生的这种能力现状很不适应目前社会的需要。目前我国正处于由商品经济向市场经济转轨的时期,各行各业竞争日趋激烈。在行业竞争中优者胜、劣者败,这是不以人的意志为转移的。而行业竞争说到底是人才的竞争。因此,行业对人才的需求标准将越来越高。这就要求我们职业学校必须下大力气去培养适应性强,应用性强,一专多能的人才。这“多能”中很重要的一点就是能言善讲。职中学生讲话能力的现状与行业对劳动者和专业人才素质要求差距太大,努力改变这种现状是职中教师义不容辞的责任,而职中语文教师更应该发挥语文课的优势,培养学生的讲话能力。职中语文教学培养学生讲话能力的方法很多,除授课时多给学生回答问题或讨论问题的机会外,还可以在课前抽出点时间让学生轮流上讲台演讲,强化训练讲话能力。课前演讲可根据情况选择命题方式,或教师事先给出具体题目,学生课下准备,课上演讲;或教师划定主题范围,学生自拟题目,课下准备,课上演讲;或让学生自择题目,课下准备,课上演讲;或教师临时出题,学生当场思考,即兴演讲。演讲时要求学生练走相、站相、眼神、面目表情、举止、普通话、音量等。演讲中还可以加上评论,即一个学生演讲完毕后让其他同学上台讲评。当堂演讲结束,教师做总评,评演讲技巧运用、主题表达艺术、语言特色、仪表举止等。这种演讲训练适合职高学生爱表现、求上进的心理特点,能调动学生的参与积极性。虽然每次演讲时间很短,但演讲者会竭尽全力在同学和教师面前展示自己;听者也会聚精会神地听讲,从而学到有用的东西。此外,要想使演讲训练取得最佳效果,教师还必须在选题内容方面下功夫,精心选择学生感兴趣而又有意义的讲题。一、选题要与当前形势有机结合如毕业分配引入竞争机制,学生想法很多,教师可以出这样的题目:“从大中专学生毕业进入就业市场想到了什么?”通过演讲,教师不仅能了解学生对毕业分配改革的认识和看法,及时给予正确引导和教育,而且还能借此来激发学生的学习积极性,使学生产生学好专业知识的紧迫感和增长才干的压力感。二、选题要与学生的思想实际有机结合教师要经常深入了解学生,了解他们的情况,注意发现学生中普遍存在的思想问题,并作为讲话训练的选题。这样,学生每次在以自己的思想问题为内容的演讲中,有话说话,积极性高,分析问题透彻,可以达到同学之间互相启发、互相教育、互相学习的目的。像“毕业求职靠关系还是靠能力”、“厌学情绪产生的原因”、“我上三职中以后”、“现在与未来”、“个人与集体”、“班干部是干部也是学生”等讲题,都与学生思想实际密切相关,是学生经常思考的问题,也是学生经常相互议论的话题,课前演讲这些题目,让学生公开阐明自己的观点、坦述自己的心里话,会大大调动他们参与演讲的积极性。坚持这种演讲训练,学生将受益匪浅。首先,课前演讲训练能锻炼学生的胆量。据了解,多数职中学生在中学阶段很少或几乎没有上讲台讲过话,参加演讲的第一次难免失败,或声音颤抖,浑身冒汗、语不成句;或走上讲台一句话也说不出来。但是只要有了第一次就是迈出了走向成功的可喜一步,就取得了胜利的良好开端。学生理解教师的训练意图之后,会努力配合,并逐渐树立必胜信念的。其次,课前演讲训练能锻炼学生思维的敏捷性,提高讲话逻辑水平。这种演讲给讲者时间不长,而且多是即兴演讲,在很短时间里围绕既定的主题思考说什么,怎么表达,要求精神高度集中,大脑要快速反应。这样,久而久之自然就锻炼了学生大脑的灵活性和逻辑思维能力,讲话的逻辑水平定会随之提高。再次,课前演讲训练能督促学生主动地去观察问题、分析问题,从而不断提高他们的观察能力和分析能力。具体生动、深刻感人的演讲效果是学生执意追求的目标。为了达到这一目标,他们会象蜜蜂采蜜一样积极搜索资料,会自觉地留心身边的事物,会主动地去观察分析问题。这样,学生的观察能力和分析能力就会在实践中得到提高。最后,课前演讲训练能提升学生的自信心。自信心是确信自己所追求目标是正确的,并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。青少年自信心的建立不是天生的,更不会随心而得。青少年的自信心与他的成功概率成正比。自信心越强,越能够不畏失败,不怕挫折,不懈进取。自信心越大,越能够产生强大的精神动力和进取激情,排除一切障碍去实施自己的目标。总之,口才并不是一种天赋的才能,它是靠刻苦训练得来的。学生讲话能力的提高不是一日之功,但只要我们教师坚持不懈地进行培养,学生持之以恒地进行锻炼,就一定会达到理想的效果。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”这充分说明了环境在教育过程的作用越来越重要，幼儿园提供的环境是幼儿全面发展的重要条件，幼儿是环境的主人，他们不仅具有适应环境、选择环境的能力，而且还具有改造环境与创设环境的能力。随着幼儿园课程改革的深入进行，传统的教学模式和环境已远远不能满足开放性、多元化课程模式发展的要求。要让幼儿健康成长、全面发展，就必须为幼儿创设一个良好的情绪、语言、活动和习惯形成的环境空间，让幼儿成为环境的主人，使幼儿全面、独立、富有个性地成长、发展。1以“乐”为基，积极为幼儿创设良好的情绪环境幼儿时期情绪极端丰富而强烈，且起伏变化大。教师要积极地采取多种办法，引导幼儿调整情绪，控制幼儿的情绪，使他们始终保持快乐、积极的心态，让他们对学习和活动充满热情。1.1要积极运用宣泄调节法当幼儿情绪不佳或烦躁不安而哭闹时，应让幼儿自由哭叫，而且还要让他哭得淋漓尽致，决不可强迫、压制幼儿哭叫。但哭闹时间不宜过长，可用适当的方法转移情绪，让他们破涕为笑。1.2要积极运用逗乐调节法在幼儿情绪低落时，要用讲笑话，做鬼脸，模仿幼儿熟悉的滑稽动作、语言等方法，尽量逗幼儿发笑，将消极情绪转化为积极情绪。但切忌为了让幼儿高兴而许诺，因为若诺言不能兑现，幼儿就对教师产生不信任感；若兑现，幼儿也会养成“只要耍脾气、哭闹，就会满足要求”的不良心理倾向。1.3要积极运用运动调节法幼儿情绪低落时，往往不爱活动，不爱说话，不爱跟小朋友玩，而越不活动、不说话，情绪越低落。此时，要尽量想办法带幼儿做一些他们喜欢的运动，如滑滑梯、玩游戏、与小宠物玩耍等，使幼儿从低落的情绪中走出来，由悲伤转为喜悦。1.4要积极运用转移注意调节法当幼儿情绪不好甚至有抵触情绪时，不能对幼儿下强制性的命令，更不能惩罚幼儿，最好的办法是转移幼儿的注意力。比如给幼儿讲故事、念儿歌、画画给他们看，进而转移幼儿的注意焦点，冲淡以至使他们忘却烦恼，使情绪逐渐好起来。2以“说”为要，积极为幼儿创设良好的语言学习环境幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。要使幼儿健康成长，必须抓住机遇，为幼儿学习语言创设良好环境，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。2.1要掌握幼儿学习语言的规律，有计划地培养要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，使幼儿充分感受自然界千姿百态的变化，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，让幼儿具有语言能力，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。同时，采用多种多样的形式，让幼儿学会举一反三，依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，提高言语表达能力。2.2要让幼儿多看、多听、多说多看，就是教师在教学过程中，有计划地带领幼儿直接观察，采用直观形象的方法，丰富他们的知识，提高语言表达能力。多听，就是给幼儿积极创设听的环境，如给幼儿听故事，邀请幼儿谈话，让幼儿模仿动物的声音，培养幼儿良好的倾听习惯。多说，就是在日常生活中，利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等时间，有计划、有目的地与幼儿交谈；并注意给每个幼儿说话的机会，在交谈中，教师要让幼儿易于进行感情交流；在组织幼儿集体学习时，要启发幼儿说话的积极性。2.3要教导幼儿礼貌用语教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使他们从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。重点是教育幼儿会问早、问好、道别，会说谢谢、对不起、没关系等礼貌用语。教育幼儿讲话时声音要大，速度要适中，语言要准确，吐字要清楚，说话时要看着对方，不要东张西望，等等，使他们拥有良好的语言礼貌，直观地理解礼貌用语的含义，并正确使用。另外，教师要处处以身作则，努力做幼儿的模范和榜样。3以“动”为脉，积极为幼儿创设良好的自主活动环境好动是幼儿的最大特点。幼儿教师要抓住这一特点，为幼儿提供动态性、亲近性、共享性和开放性环境，引导并发展幼儿的好动性，使他们在活动中学习知识，锻炼思维，动手创造，健康成长。3.1要创设富于变化的动态性环境幼儿需要的活动环境应该是随时可以根据活动需要进行调整的，在添置活动室的各类设施时，应尽可能提供可活动、富于变化的材料，如带有轮子的玩具橱、小黑板，轻巧、高矮不等的可随意搬动的小桌子、小椅子、小纸箱等。让幼儿在活动过程中，拥有对活动环境重新布置或调整的权力，使幼儿置身于这种可变化的场景中时，能够自由地根据各自需要对活动室环境进行大胆的调整和布置，并对各自环境不断充实、完善。3.2要建构利于互动的亲近性环境要改变以往活动室墙面均由教师统一布置，只许看、不可摸的做法，把活动室周围墙面的处理权还给幼儿，让他们根据活动需要自由选择墙面，展示自己收集到的各类材料和作品。支持、鼓励幼儿与环境互动的行为，拉近幼儿与所在环境的距离，使幼儿对周围环境产生亲近感，激发幼儿自主活动的热情。3.3要营造便于交往的共享性环境不同的教师为幼儿所提供的环境都会有一定的差异。要针对同年龄班级幼儿有许多共同兴趣和发展需要的特点，按幼儿各方面的发展需要，以功能室的形式来设置各种活动室，打破以往班级与班级之间的界线，增大幼儿之间的交往和活动范围，让每个幼儿每天都能根据自己的兴趣需要，自由选择活动内容，增强活动效果。3.4要提供乐于体验的开放性环境幼儿园的小环境与大自然、大社会千姿百态的万事万物相比，资源还是十分有限和单一的。要满足幼儿的各种活动需要，就必须让幼儿从封闭的幼儿园小环境中走向大自然、大社会开放性的大环境，进行各种情感的体验和问题的探究，并乐于体验活动的情感，让幼儿的自主活动得以充分发挥。4以“德”为本，积极为幼儿创设良好的习惯形成环境树立榜样作用，榜样又称示范教育，是教师通过具体人的思想行为表现或典型事例，为幼儿提供模仿对象的教育方法。榜样的力量是无穷的。榜样不是抽象的道德说教而是活生生的具体形象，对幼儿有巨大的感染力和说服力，是对幼儿进行德育的重要方法。通过树立榜样可以帮助幼儿树立初步的是非观念，指导幼儿的道德行为。幼儿的榜样作用主要来自于父母、教师，还有一些诸如英雄人物、科学家、文学作品中的典型形象，还有部分来自于身边好人好事的榜样。4.1幼儿受到家庭影响很关键，幼儿具有情绪性、随意性幼儿在家里做事时常断断续续。为此，家长必须加强配合幼儿园教师，以共同督促幼儿逐步养成生活自理的习惯。幼儿在家中，要求家长不要包办代替，一切能做的事自己做，只教其法，促使其做。家长应帮助幼儿树立独立意识，把幼儿当做一个独立个体，相信他们，给他们尝试的机会，给他们失败的经历。幼儿完成一件事后，正确地给予鼓励，即使失败了，也要帮助让他们找其原因。这样可以让他们得到更多的启示，更快地成长。同时，家长应经常与教师联系，汇报幼儿在家表现情况，互相交流意见，进一步探讨教育的方法和途径，促使幼儿有良好的生活自理习惯。另外，教师和家长都要有以身作则的意识，教师与家长的良好的道德面貌都将给幼儿树立模仿的典范。4.2幼儿良好的习惯是他们品德形成的基础在幼儿教育中，要注重潜移默化的影响，在日常生活中注意幼儿良好习惯的培养，使幼儿的良好行为习惯内化为他们自身的品德素养。1）用游戏化的生活培养幼儿学习的习惯。幼儿的年龄特征决定幼儿的学习与生活、游戏是分不开的。他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，教师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿学习息息相关的生活和游戏内容，通过不断的操作、探究、重复和延续，来帮助幼儿形成爱学习的良好习惯。2）以表扬、鼓励为主，培养幼儿的自信心。幼儿渴望成人对自己的行为作出肯定的评价，成人一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的抚摸、点头、拥抱、亲吻等，都将鼓励幼儿的信心。教师在幼儿生活中要乐于发现每一个幼儿的闪光点，多表扬，少惩罚，使幼儿建立良好的自信心。对幼儿的合理正当要求，教师要尽量满足，条件不成熟时，要正面回答和引导，而不能粗暴对待，使幼儿产生自卑心理。3）用温和的态度改掉幼儿的不良行为习惯。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。教师要以身作则，树立良好的教师形象。当幼儿做了错事时，要耐心细致地关怀、爱护、引导，而不能粗暴地训斥，帮助幼儿改掉不良习惯。总之，在幼儿的成长过程中，大部分时间在幼儿园，环境的好坏直接影响幼儿将来的成长和发展，只有幼儿园以及教师为幼儿在情绪、学习语言、自主活动和日常习惯的形成上创设一个良好的环境，才能使幼儿健康成长、全面发展。第三节小学儿童自我意识的发展是猫还是虎?思考:你觉得你是一个怎样的人?你认为你在别人眼里是怎样的人?你满意自己的现状么?你希望你成为一个怎样的人?你怎样改变现状成为自己期望的那种人?通俗地说,这些都叫“自我意识”、自我意识的概念个体对自己的各种身心状态的认识、体验和望,以及对自己与周国环境之间关系的认识、体验和愿望。◆生理自我—对身体、生理状况的认识(身高体重容貌疼痛舒适温饱)心理自我一对心理活动、个性特点心理品质的认知(智慧能力性格气质兴趣意志)◆社会自我—对自身与外界客观事物和人的关系的认识、体验与愿覬(自身地位、贵任力量二、自我识的构成1.自我认识认识形式一自我感觉、自我观寨、自我分析、自我批评主要解决“我是一个什么样的人”的问题◆自我认知—对自己身心特征的认识◆自我评价一自我认知基础上对自己做出的判断◆社会比较过程自己所处的社会地伩十产生的社会作用+周边社会环境自我评价与社会对己评价一致—安全感十自信自我评价与社会对己评价不一致—矛盾+自满/自卑2.自我体验情绪形式—主我的卿要与卷我的现实之间的系自荨心与自信心、成功感与失败感、自豪感与羞耻感主要解决“对自己是否满意”能否悦纳自己”等问题◆主我感受者“我真伤心◆字我—对自己的评价以及别人对自己的评价自我评价“我是一个胆小的人2.自我体验个把自己丢了的故事。古时候,有一位公差奉命押解犯人,人犯是一个和尚。和尚不甘心沦为阶下囚,路上直在寻找逃跑的时机。一天晚上,两人投宿一家客栈。酒过数十巡,不胜酒力的公差醉得一塌糊涂瘫在床上,和尚乘机从公差身上摸出钥匙,打开了自己手上的镣铐,再把镣铐铐在公差的身上。仍难消心中愤恨,又找来一把锋利的刀子,将公差的头发全剃光,趁肴夜色逃