廖承志《致蒋经国先生信》语文版教学课件

廖承志《致蒋经国先生信》语文版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。廖承志《致蒋经国先生信》语文版廖承志《致蒋经国先生信》语文版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。关于书信书信大致可以分为两类,就是用于私人交往的一般书信和用于公事交往的专用书信专用书信与一般书信基本相同,有4个特点,即:大多有标题;一事信;一般不用问候语,也可以不用结尾语;有的要加盖公章。书信一般由五部分组成:称呼、正文、结束语、署名、日期称呼:对收信人的称呼,要顶格写,写于信的开头,后面加上冒号。如“经国吾弟:"等正文:是信的主要部分。这部分要求表达清楚、交代明白。第二行空两格起笔写,要注意灵活分段。结束语:正文写完后,一般要写表示祝贺或敬意的话。如“顺祝/近祺”等。“顺祝”另起一行,空两格写;“近祺”等到要再另起一行,顶格写署名:在信的未尾,写上写信人的工写信单位的名称,写给长辈的信,要在名字前用小字写上“儿“学生”等字样。日期:署名的后面,或下一行的右下方,写上写信的年月日。一创设良好教学情境，激发学生学习兴趣兴趣可以使人产生对某一事物的热情。初中语文课本收录了很多优美的诗词、小说、散文等作品，对他们进行讲解时，教师要注意对学生进行自主学习意识和学习习惯的培养，摒弃那种苍白空洞的言语说教，根据教材内容特点进行具体情境或氛围的创设，使所设计的问题具备很强的趣味性、开放性、适应性和探索性特点，帮助学生加强直接感知，深刻体验课文所蕴含的深层情感，与作者产生情感上的共鸣，实现学习效率的提高。比如，教师可以借助幻灯片、挂图等教具，把跟课文内容相关的图画展示出来，引导学生认真观察，大胆想象，进入到课文情境中去，从而加深对课文内容的理解。比如在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以使用幻灯片把作者生活的场景展现出来，同时配合播放罗大佑的《童年》这首歌，形象的画面和柔和的音乐，使学生仿佛回到了多姿多彩的童年，营造出一种和谐的学习氛围，促使学生怀着极大的兴趣投入到课文的学习中去。二重视语文基本知识的教学，切实提高学生的语文水平语文是具有独特性的一门学科，它是我们进行交际的工具，同时也承载着大量的人类文化。语文还具有较强的实践性，在进行语文教学时，老师应注重学生语文实践能力的培养。在许多中学里，学生的语文基础水平参差不齐，许多学生对基础知识和技能的掌握不充分，要想提高语文课堂效率，教师必须重视对学生语文基础知识和技能的教育。在具体的教学中，要注意以下几点。首先，要重视字词句、标点符号等语文基础知识的学习和运用。这些基础知识在实际生活中具有较强的实用性，所以我们必须加强对这些知识的学习。其次，要重视学生口语交际能力的培养。语文是人类重要的交际工具之一，口语交际能力的培养是我们进行语文教学的目的之一。在实际的语文教学中，老师要重视学生的口语训练，帮助学生提高口语表达能力和交际能力。最后，要重视学生阅读能力的培养。通过阅读，学生可以获取大量的知识和信息，不断提升自己的思维能力。对初中学生进行语文教学的目标之一就是培养和提高学生的阅读能力。在实际语文教学中，老师要重视学生阅读兴趣的培养，引导学生扩大阅读面，增加阅读的信息量，最终达到提高学生阅读能力的目的。三教师更新观念，树立以学生为主的教学理念教师是推进语文课程改革的主要动力和实践者，因此作为新时代的教师就必须与时俱进，积极研读《语文课程标准》，把握课改的基本理念。《语文课程标准》中提出的基本理念是“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”按照“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标，全面提高学生的语文素养。与以往的《教学大纲》相比，这种理念的发展变化有以下两个方面：其一是提出“知识和能力”；“过程和方法”；“情感态度和价值观”；三个维度的目标；其二是注重了学生的学习需求和个性发展，尤其注重自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师在教学中，应当多注重学生的“学”，其次才是教师的教，只有通过这样才能更好的体现学生在学习中的主观能动性。四加强师生互动教师加强与学生的交流和互动，是尊重学生主体性的表现，正符合新课标的要求。教师的课堂设计要将学生考虑进来，要增加学生的课堂参与度，使教师和学生改变原来的“讲——学”关系，形成“讲——讲，学——学”关系，学生和教师之间形成一种良性互动，这样的课堂氛围更加有活力，也更加民主，学生可以意识到自己不再是被动的知识接受者，而成为了与教师平等的课堂主体，是课堂的主动参与者。这样民主的课堂氛围可以使初中语文课堂更加和谐，让学生真正体会到自己在语文课堂上的价值和作用，让他们认识到自己受到了尊重和重视，他们会更加积极地参与课堂活动和思考。要在课堂上安排一定的活动内容，以活动的形式加强师生的课堂交流，例如，可以在每堂课的前五分钟进行一个语文或文学方面的朗诵、朗读、歌曲等表演，教师可以就学生的表演进行点评，学生也可以发表自己的看法。教师也可以就最近发生的时事或时间提出几个问题，引导学生进行思考和讨论，大家各抒己见，形成很好的交流氛围。同时，教师在给学生发言机会的同时，也要把握好度，要考虑学生的性格心理、认知水平、知识水平等，在交流中，对于认知水平较低、性格心理比较内向的学生，要进行积极的引导，要顾及他们的能力和自尊心，不要强迫他们，而是要鼓励和引导他们。五注重课堂提问的有效性语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的高效的。教师教学之前，学生在阅读课文尤其是一些经典之作时，思想上往往是困惑迷茫的。他们常常不知道作品好在何处，应该学习与借鉴什么。即使偶尔有一些美的体验与感悟，也往往是凭借直觉，无法从理论上加以阐释，无法用言辞加以表达，处于一种知其然而不知其所以然的状态。这就亟需教师的引导与点拨。这应是一些精当的、具有启发性和探索性的提问，以及答问后的讨论、点拨。实践证明，切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动其学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。比如我在教学《济南的冬天》时会问学生：老舍在这篇文章中描写了哪些景物？课后想想，这个问题没有多少思考的价值，起不到启发的作用。老舍先生笔下的济南的冬天在文章中写得很清楚，一看便知，这个问题学生几乎用不着思考便可回答。后来再教《济南的冬天》时，我提了这样一问：“老舍用什么方法来写济南的冬天的？”学生回答说，有比喻，有拟人的修辞手法。我再追问：这样写有什么好处？这样使得学生能知其然也能知其所以然了。1引言初中数学，在培养学生缜密的逻辑思维，清晰的推理能力方面具有不可替代的作用，因此，长久以来，初中数学都被当成是最重要的基础课，在各小学中都得到其它科目无法比拟的重视。但是，我们应该看到，也恰恰就是这种“过度的重视”，甚至可以说一种在应试思想引导下形成的“畸形重视”，使得初中的数学越来越深、越来越枯燥，学生学习积极性不高，而且大部分都是出于应试的压力被迫学习，效率不高。教师也是一样的，一切教学方法，教学思维的出现，都是以可否提高成绩为标准，创新意识不高。因此，面对新的教学环境，新的教学背景，非常有必要创新初中数学课堂的教学思维，重新审视课堂教学的思路与方法，改变传统的授课理念，以创新的理念，以人为本的育人原则，给初中数学课堂带来更多新的发展思路。2创新课堂教学思维，提高初中数学教学效率的主要思路2.1创新课堂组织形式，提高学生学习积极性长久以来，初中数学课堂陷入了一种严重的应试教育怪圈，教师们对于新的教学方法也持有或多或少的抵触心理。很多地方，一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板、一套教案，墨守成规，生怕改变了教学方法会影响教学质量，而且大部分学校把中考成绩与教师的职称评聘，甚至包括奖金的发放，绩效工资的定级等都联系在一起。所以，这些所谓的“激励措施”，实际上则是大大束缚了教师们的手脚和思维，使得他们不敢去创新。课堂组织形式长期以来都是教师讲，学生听，教师说，学生做，教师是主导，学生只有被动的服从。这种形式严重阻碍了新时期教育的创新与发展，新的教学组织形式迫在眉睫。新的教学组织形式其实也是多种多样的，比如开展小组合作教学，让每个同学都有机会参加到学习活动中去。教师可以按班级人数多少，大约在6人左右分成一个小组，每组的划分要科学而公平，这样有利于组间产生一定的竞争。在安排任务时，教师只需提供思路，具体内容由个小组分别组织，让小组内的不同成员之间相互学习、相互促进，为了共同的集体荣誉，他们必然都会发挥自身最大的潜力去学习，同时，小组内的成员可以定期或者不定期的结合实际情况互换身份，让每个学生在完成任务中体验担任不同角色时的不同感觉，以达到全面共同发展的目的[1]。这种学习的效率，对于某些只是来讲，显然是要远高于教师讲授的效果，而且关键是可以培养学生自主学习的能动性，培养学生学习的意识与能力。2.2创新学生培养的目的，促进学习的内涵式提高培养学生的目的，一方面是提高学生的知识水平，培养学生可以获得进入下一阶段学习的能力，另一方面还需要培养学生如何去学习，怎么能学好。如果说前者是一种表象型发展模式，那么后者则是一种内涵式发展模式。所以，新时期，我们的高效课堂必须要创新并且改革传统培养学生单纯为升学的目的，要以学生的持续发展为主要目的。比如，教学中除了教会学生会做题，还要教学学生一些学习数学的思想。正如日本学者米山国藏曾经说过的：“数学知识可以记忆一时，但数学精神、思想和方法却永远发挥作用，可以受益终生，是数学能力之所在，是数学教育目的之所在。”数学思想有很多，比如符号与变元表示的思想，集合思想，对应思想，数形结合思想等等，有针对性的让学生掌握一些数学思想，对于促进学生的发展是非常有必要的[2]。比如学习一元二次方程ax2+bx+c=0（a、b、c属于R，a≠0）根的判别，△=b2-4ac，不仅用来判定根的性质，而且作为一种解题方法，在代数式变形，解方程(组)，解不等式，研究函数乃至几何、三角运算中都有非常广泛的应用。2.3创新学生评价方式，以人为本的促进学生发展我们说提高数学课堂效率，那么怎么算真正提高了课堂效率了呢？是每个学生都得到高分，还是每个学生都能升入好的高中？其实都不是！高效率的课堂，应该是每个学生都能在学习中获得属于自己的最大限度发展，这种发展或许在传统眼光中算不得什么进步，但也许对它们自己来讲，这已经是最大的进步了。因为这些来自不同小学、不同家庭，受过的教育不同、学到的知识不同，各种各样的不同，不可能在课堂上获得同样的进步。我们有理由要尊重学生们之间存在的这些差异，用符合他们自己的方式来考核并且顺利通过，让他们在付诸了努力之后，获得最大的收获。只有这样才能慢慢的树立学生们的自信心，尤其是差生，他们树立学习的信心，才能有了对这门课继续学习的兴趣，才可能会让这种学习的动力持续的进行下去，并最终形成真正意义的高效课堂[3]。3结语创新，是教学方法前进不竭的动力，效率，是教学水平不断提高的根本。我们不断的创新教学方法，不断的提高教学效率，这样才能使初中数学教学进入一种良性的循环机制，并最终形成最有效的教学方式。当然，教学思维的创新不是一朝一夕可以产生的，这需要在教学实践中不断的摸索、总结，最终才能形成符合学校实际情况的教学思路。关于书信书信大致可以分为两类,就是用于私人交往的一般书信和用于公事交往的专用书信专用书信与一般书信基本相同,有4个特点,即:大多有标题;一事信;一般不用问候语,也可以不用结尾语;有的要加盖公章。书信一般由五部分组成:称呼、正文、结束语、署名、日期称呼:对收信人的称呼,要顶格写,写于信的开头,后面加上冒号。如“经国吾弟:"等正文:是信的主要部分。这部分要求表达清楚、交代明白。第二行空两格起笔写,要注意灵活分段。结束语:正文写完后,一般要写表示祝贺或敬意的话。如“顺祝/近祺”等。“顺祝”另起一行,空两格写;“近祺”等到要再另起一行,顶格写署名:在信的未尾,写上写信人的工写信单位的名称,写给长辈的信,要在名字前用小字写上“儿“学生”等字样。日期:署名的后面,或下一行的右下方,写上写信的年月日。信封书写格式口回回区贴邮票处上海市中山北路3185号邮放科管上海研究所王辰先生收北京市室武永安路173号王强邮政编码100050书信格式称谓某某你好!(问候语XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX祝颂语署名某某人日期X年x月x日第13课致蒋经国先生信学习目标:1、把握书信的特征;2、掌握说理与反驳相结合的方法;3、客观地认识大陆与台湾的历史与现状。方法指导:1.初读课文扫除生词;2借助资料书了解作者;3读通课文、了