世界历史第一次世界大战课件

世界历史第一次世界大战1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。世界历史第一次世界大战世界历史第一次世界大战1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。heFirstworldwarTEACHER:MDZXTRC平执PPT简第一次世界大战WorldWarI是一场于1914年7月28日至1918年11月11日间主要发生在欧洲但波及到全世界的世界大战。在1939年第二次世界大战爆发前,这场战争被主要欧洲国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：要“重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”通俗地讲就是要培养学生使用英语语言的能力，为他们将来的就业竞争以及职业的发展打下好的基础。当前，高等职业教育在我国已取得了长足的发展，英语教学作为高等职业教育的一个重要组成部分，它在社会经济建设中发挥越来越重要的作用。为深化高职高专英语教学改革，我们进行了英语视听说教学训练的创新研究，在实践中不断完善，取得了一些实际效果。一、教学改革的原则与思路1.职业英语的概念。近年来，随着高职高专英语教学改革的推进，职业英语的概念成为一个热门，那什么是职业英语呢？一般意义上讲的职业英语主要是指在工作上应用的英语，即职业需要、用得着的英语，也就是说职业英语它是一种工作语言，与专业英语不同，它注重的是使用人进行语言交流能力和运用能力，不同的职业岗位，对英语语言会话和书写方面有不同的要求。因而高职高专的英语教学训练应遵循“实用为主，够用为度”的原则。所有高职高专的学生都渴望学好英语，为自己今后的人生打好基础和创造资本，但苦于高职高专学生英语基础差、底子薄、学习方法不当、运用机会少等原因，导致学习积极性不高、学习效果不明显。传统意义上的高职高专英语教学并没有达到快速提升学生就业竞争力、学以致用的目的，一些高职高专学校对英语教学没有一个正确的认识，致使英语课程正面临被削减的困境。我们应变革传统高职高专的英语教学，推进职业英语的发展，提高毕业学生的就业竞争力。2.提高高职高专学生英语水平与运用能力的必要性。要提高高职高专学生的英语水平与运用英语的语言能力，必须寻找突破口，打破旧的思维方式与教学模式，使学生真正参与到提高英语的语言能力与实际运用上来，受“英语角”的启发，借鉴当前英语教学模式的最新研究成果，我们创造性地提出了视听说小组教学训练新模式，且在湖南生物机电职业技术学院（以下简称“我校”）学生中试验了这种分组教学模式。并进行与之相配套的校本课程建设，撰写了校本英语教材，与校本英语教材配套的英语资料视频、多媒体课件、听力资料、朗读与对话资料等进行了制作与不断的完善，对所有英语教师进行了培训，对每堂英语课都进行全程督控，在教研活动中和教学改革研究中针对教学中出现的问题进行广泛研讨，并及时进行修改与完善。事实证明，改革取得了一些成效，得到专家、学者与学生的好评。二、教学改革的操作方式方法视听说小组教学训练新模式具有良好的可操作性，把一个班按照好差搭配的原则分成3～5个小组，每组6～10人，组成互学互帮的小组，不设组长，大家组成小组每个人都是组长，首先在组织结构上大家都是平等的，从而更好的体现各自的主体性，使大家在平等的合作中学到知识。课堂教学中教师当导引者、解惑者、督查者的角色，各小组在教室一角的在多媒体电脑里看教师己准备好的资料，资料是围绕一个主题进行情境模演，有时情境中的人会问电脑前学生问题，或者带领学生大声朗读进行互动，等等。情境认知的理论认为，人类活动是包含了社会、物理和认知等诸多因素的复杂过程，我们所进行的英语教学改革的课堂教学活动也是这样。我们不是让学生形成内部语言符号表征的简单行动，而是让他们通过与情境的间接接触以及互动，不断导引、带领进而发展学生语言能力的深层次活动。在我们的课堂教学活动中，这种隐含在情境中人、物的行动和处理事件的情感中的内隐知识将在学生与情境的互动中发挥作用。在课堂教学的整个过程中，教师的导引、解惑、督查作用不能弱化，对教师的组织能力、教学能力、课堂控制能力提出了更高的要求，同时对教师的备课提出了很高的要求，一堂课的备课需要多位教师协力、合作才能完成，教师需要对每堂课进行充分的备课，并对资料、视频等进行准备，对可能出现的学生提问进行设想与构思等，并在前一课中告诉学生下一堂课的主题与目的，布置学生查找相应的资料，让学生带着问题来上课，在课中积极互动，认真看、仔细听、大声读、努力说、互想问，课在一种紧张又轻松、严肃又随意的格调中进行，在电脑与学生、学生与学生、学生与老师等多角度的互动中学习英语的运用，提高语言的使用能力。三、理论探讨许多高职高专英语教学是比较脆弱的，尽管许多英语教师作了很多努力与探索，但学生的学习效果还是不理想。我们所推行的视听说小组教学训练新模式有效激发学生的学习动机，带动了学生的学习英语的兴趣。这种教学方式方法为学生营造了和谐宽松的教学环境，从而也降低了学生外语学习的焦虑。①分组方式与不设组长等行为将所有学生摆在同一起跑线上，使学生感到平等，得到了应有的尊重，保护了他们的自尊心和自信心，使之能积极主动配合教学活动的进行。②与多媒体情境的互动使差的学生可以先多看看，在多看和与优秀学生的同一环境学习中潜移默化，在不知不觉中逐步提高，达到能力与知识同步增长，并且这种形式使之节奏适当，教师能有效掌控，大大吸引了学生英语课堂学习的注意力。③这种模式使教师能更好把握教学进度，教学内容也更容易做到由易到难、循序渐进，这种方式方法也许不适合本科以上层次英语水平高的学生使用，但更容被英语水平低的高职高专学生所接受，从而有效地贯彻了因材施教，其方法更合理科学。④按照情境认知理论，英语学习者的生活和学习体验形成于他们学习英语的认知情境中，并将最终影响他们相应认知元的发展与形成。因此，我们视听说小组教学训练新模式有效创建了英语学习的环境和场景，并使学生在这种情境与场景中互动，从而使学生获得具有真实交际目的的语料和交际任务，对教师设定与学生各自准备的各种基本语言假设进行反思和验证，从有目的的情境中识别语词、语法和语义，达到由易到难、循序渐进逐步形成完整、一致、相对稳定的语言能力。四、结论通过分析，得出如下结论：①视听说小组教学训练新模式是贯彻因材施教的举措，是英语教学改革的创新之举，对提高高职高专学生学习英语的效果意义重大。视听说小组教学训练新模式运用于我校的英语教学实践中，实践证明它突出了学生学习的效果，达到了数量与质量并重的目的。②不同英语水平的学生在学习过程中受到尊重与平等对待，视听说小组教学训练有效增强了学生学习英语的自信心，提高了学生学习英语的主动积极性，增强了学生使用英语语言的实际使用能力。③视听说小组教学训练新模式不忽视学生语言能力的培养，它强调了注意在学习中的重要作用，从而有效避免了学生在交际的使用过程中忽视语言形式的错误行为，使得能更有效的、稳步的提高学生的语言能力。④视听说小组教学训练新模式对教师的教学活动提出了更高要求，高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。这种教学方式促使教师对教学过程要做出更充分的准备，教师要以学生为中心合理选择视听材料，对教师的组织能力、教学能力、课堂把握能力等提出了更高要求，使教师在整个教学过程中也得到了锻炼与提高，提高了教师的整体素质，适应了新时期学校教学需要。英语教学模式的演变源于人们对交际能力和语言水平提高的追求。高职高专英语教学是任重而道远，需要我们教师努力钻研、不断地探索和改进。只要我们教师和外语学习者共同努力，根握不同的条件与学生的英语水平现状，运用科学合理的方法，本着以人为本的实事求是的原则，努力改革创新，就能找出高职高专英语教学的有效思路和方法，提高高职高专学生使用英语语言的能力和教学质量，服务好未来职业对英语使用的需要。农村初中体育教学，由于受经济条件的限制，经费投入少，体育设施、设备少而陈旧，学校体育课很难正常展开，学生很难接受正规的专业体育训练。我们应该正视这个问题，并要想方设法解决这个问题。下面，本人结合自己的教学实践，谈谈对农村初中体育教学工作的认识。一、国家对体育工作的规定和农村初中体育工作的现状国务院在2009年颁布的《全民健身条例》里规定：“在义务教育阶段中小学必须每周开足三节体育课，任何学校和个人不得不开、少开和随意挤占。”国务院又在2011年颁布的《全民健身计划》里规定：“学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。”2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《新课标》）指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”由此可见，对义务教育阶段的学生加强体育教学是国家政策的明确规定，中小学生在学校期间既要学习文化基础知识，更要锻炼身体，使他们能够在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。但目前农村初中体育教学的现状是：很多学校对体育课根本不重视，认为可有可无，每周很难开足三节体育课，更难保证在校期间每天锻炼1个小时。有的学校为了追求升学率，到了初三年级干脆就取消了体育课；有的学校则是明修栈道、暗度陈仓，将体育室外课改为室内课，又将室内课改为自习课，或干脆将体育课让给数理化或者语外。现在学校开展的体育活动也很少，每年至多开一次秋季田径运动会，而且竞赛项目少、内容简单，并且还有越来越少、越来越简的倾向，难以达到国家对体育竞赛的要求，无法落实全民健身以及素质教育等思想。二、提高工作责任心，树立师表形象农村初中学校教师缺乏，有很多学校根本没有专业的体育教师；有的学校虽然有专业的体育教师，但由于受社会大环境的影响，工作责任心不强，上体育课具有很大的随意性、盲目性，这不利于素质教育的贯彻落实。体育教师应树立良好的师表形象。有人认为体育教师都是五大三粗、头脑简单的人，而且语言粗俗、行为不端，这种印象必须彻底改变。体育课主要在室外进行，有些项目运动剧烈。在教学中，体育教师要时刻注意自己的师表形象。体育教师的教学过程既是引导学生的过程，也是学生观察、了解体育教师的过程，体育教师的言谈举止都会给学生留下深刻的印象。所以，作为体育教师要对学生产生积极的影响，就必须树立良好的师表形象。教师应明确学生是未来社会的建设者。要让我们体育教师懂得少年正处于生长发育时期，适当的体育锻炼能使他们增强体质，提高身体的抗病能力，促进身体各器官的新陈代谢，提高健康水平；同时，又要使教师明确对学生进行正确的身体姿式的教育是特别重要的，要从小培养学生的坐、立、行、走的正确姿态，因为少年时期的骨化尚未完成，而不良的姿式习惯易使其变形，造成如驼背、内外“八字脚”等。所以，我们体育教师应时刻注意培养学生正确的坐、立、行、走的姿式，使未来的建设者获得一个健康与健美的体魄。三、加强课堂教学，保证教学质量《新课标》指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。”要想提高体育课的教学质量，首先要提高学生对体育运动的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中时代的学生，正处于青春发育期，但每个人的发育状况又各不相同，他们的心理状况非常复杂。大多数男生喜欢运动，我们教师只要略加指导即可；但大多数女生又羞于运动，上体育课总是放不开，羞羞答答。我们体育教师对这些女生要加强引导，使她们认识到体育课也是一门课，而且是一门非常重要的课，它对我们的终身发展有重要的作用。有些运动项目如仰卧、俯卧运动，也可以分男女生进行。总之，要想方设法调动学生尤其是女生上体育课的兴趣。《新课标》又指出：“在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”我们教师要改变过去那种独霸课堂的局面，要少讲理论知识，多组织丰富多彩的活动。在室外体育课上，要充分发挥学生的积极性和主动性，让他们积极、主动地参与各种运动。体育课是一门运动课，没有运动就不是真正的体育课。《新课标》还指出：“运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。”总之，培养学生对体育课的兴趣，提高学生对体育课各种运动项目的参与度，是提高体育课教学质量的根本保证。总之，体育课是技术性、操作性极强的一门课。作为农村初中体育教师，我们要为提高农村孩子的体质掌握良好的教学方法，努力上好每一节课，为孩子的终身发展打下坚实的基础。heFirstworldwarTEACHER:MDZXTRC平执PPT简第一次世界大战WorldWarI是一场于1914年7月28日至1918年11月11日间主要发生在欧洲但波及到全世界的世界大战。在1939年第二次世界大战爆发前,这场战争被主要欧洲三对矛盾英德矛盾:世界霸权、殖民地问题德法矛盾:争夺欧洲霸权、普法战争后果俄奥矛盾:争夺巴尔干半岛(19世纪末欧洲武装的和平)两大军事集团同盟国集团普法战争后,普鲁士首相俾斯麦担心法国报复,因此他采取结盟政策,围堵法国。他本来使德国与奥匈帝国及俄国结成“三皇同盟”,可是后来俄国在1878年的柏林会议上因巴尔干半岛问题,与奥匈帝国发生利益冲突。德国最终在1879年选择了奥匈帝国作为盟友,与奥匈帝国缔结秘密的德奥联盟。此外,俾斯麦转而与因为与法国在殖民地事斜生冲突,在1881年争夺北非突尼斯失败,而面愉d含利结盟。因此德意志帝国、奥匈帝国与意大利上结“国疴盟两大军事集团协约国集团俄得糖奥两国盟后,俄国上分愤怒但俾期特与俄国的良好关麦在1890务支N在1892年与俄国1904年与法国签俄双方于在1907他们的殖同和俄国因受到德阄在奥斯曼帝国的力量到协突尼斯问题法普法战鲁后是1882年争夺欧洲霸与1904国同盟世界霸权、殖民地问题德英18921879年巴尔干问题三国协约1907夺巳尔干半鸟奥两大军事集团的最终形成三国同盟与三国协约三国同盟德意志第二帝国奥匈帝国意大利王国以大英帝国法兰西第三共和国俄罗斯帝国三国同盟和三国协约大北海0年英订