理解诗歌情感的教学设计

《理解诗歌的情感》教学设计学科语文 教材名称咼三复习教者罗艳霞课题理解诗歌的情感年级高三学期一学段第1学段教学目标通过学习，学生掌握理解诗歌情感的方法。通过对已给的八首诗歌赏析的研究，培养学生自我分析归纳概括诗歌情感方法的能力。通过对诗歌情感方法的深入研究，培养学生的探究能力。通过探析古代诗词蕴含的丰富的情感，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻内涵。教学重点掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。教学难点从八首诗歌中归纳提炼理解诗歌情感的方法习特分学者征析全班40人，咼三学生，对古典诗歌蕴含的情感有一定的了解，对鉴赏诗歌有定的基础，但是只限于老师课堂上对诗歌情感的分析，自我的深入挖掘能力不强。咼三复习中，大量的诗歌、复杂的情感使学生难以应付,学生鉴赏无行之有效的方法，对事物的归纳概括能力不强，影响了学生对诗歌情感的准确理解和把握。教学方法和教学策略教学环境和教学资源准备多媒体教室《春江花月夜》音乐背景PPT课件教学过程课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动设计）设计意图共课时、导入新课1•课前播放古筝曲《春江花月夜》2•列举教材中的诗句，感受诗中蕴含的丰富情感。中国五千年的悠久历史孕育了灿若星辰，浩如烟海的古典诗歌。我们徜徉在其中感受着李白“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的潇洒与豪迈；欣赏音乐，静静地感悟古典的艺术。学生感受古筝的音乐美，迅速进入古典艺术中。

感受着柳永“多情自复古伤离别，更那堪冷落清秋节”的离别感伤；感受着岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的忠肝义胆。3•情感对比，表明诗歌鉴赏的答题现状。可是现在这些美丽的诗歌让我们又爱又怕，模拟考试中诗歌鉴赏的分值少之又少，对诗歌情感的理解无法做到快速准确。今天我们就登情山、潜意海，起探析诗歌中蕴含的情感。深入体会教师的分析。深刻领悟自我在诗歌鉴赏方面面临的迫在眉睫的现状，以及今天教学中准备解决的问题。二、链接高考展示幻灯片，链接全国11个省的高考诗歌鉴赏题中的情感题。自我感知，体会理解诗歌情感的重要性。引导学生接近高考，体会高考题，从而引导学生对本课的重视。三探究理解情感的方法1•课前教师从大量诗歌中筛选出八首具有代表性的诗歌，并且为学生寻找最佳的诗歌赏析。2•课前教师指导学生研读赏析，从中寻找方法。3•教师倾听学生展示自己的研究成果，要求学生的发言以“观点+论据（八首诗歌）”的形式体现。4•教师在学生的发言时适时地加以引导，鼓励他们大胆归纳概括。5•重点方法教师重点加以讲解，如“明意象、抓关键、辨注释”。6・“辨注释”这一方法需重点分析，有的诗歌中的注释有助于学生快速准确地把握情感，有的则与诗人的情感完全相反，所以需要学生仔细辨析。1•课前下发了八首诗歌的赏析，学生认真研读诗歌的情感，通过批注、总结、概括，自主探究准确理解诗歌情感的方法。2•学生展示自我探究的成果。3•学生通过交流，不断补充、感悟理解诗歌的方法，撞击出思维的火花。4•学生最终归纳总结出鉴赏诗歌时准确理解情感的方法。1•指导学生学会从大量的事例中不断深入挖掘，不断总结、归纳的方法，而不是单单等着现成的方法。2.提咼学生的归纳概括能力和探究能力。3•引导学生领会“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻内涵。4•能让学生更深入地把握方法以便学以致用。四、师生共同总结方法，1•和学生一起总结方法看标题、知作者、辨注释析序典、明意象、抓关键2.教师小结：这些方法虽不能1.和老师起总结方法。看标题、知作者、辨注释、析序典、把所有的方法总结归纳，便于学生应用，

教师小结涵盖所有方法，却疋取直接取有效的方法。这些方法不能孤立地使用，需要相互结合，相互补充。明意象、抓关键并且告诫要灵活运用这些方法。五、课堂练习1.事先布置课堂练习黄庭坚的《定风波•次咼左臧使君韵》2•倾听学生的理解分析。3.最后教师给出准确的情感学生交流研究诗歌的情感，咀嚼诗歌的内涵，体会方法。鼓励学生大胆运用方法，达到学以致用的最终目的。亠f作业分析杜甫的《野望》一诗中的丰富情感学生不断练习，不断体会方法。本诗情感丰富，可以引导学生多方面探讨情感。自我反思授之以鱼，不如授之以渔。教师没有直接教会学生方法，而是让学生从大量的事例中通过自我的不断体会、深入挖掘、详细归纳掌握理解诗歌情感的方法。主要特色与创新之处主要特色与创新之处存在的问题与不足3•学生通过本课的学习定会有所得，有所收获，这对即将开始的诗歌鉴赏的复习是大有裨益的。这堂课是敲门砖，敲开了诗歌鉴赏的大门，使得学生原本觉得很难的知识现在也有了章法可循，变得不那么困难了。4•学生的归纳总结概括能力也定会得到提升，特别值得一提的是使学生在探究问题方面有了热忱，懂得了方法，提高了能力。虽为高三复习课，课堂容量有些大，学生本身在诗歌方面基础就薄弱，大容量也使得学生对知识应接不暇。容量大也导致了有些诗歌的精髓分析不到位。理解诗歌的情感》教学设计鞍山市二十四中学罗艳霞现代文学类文章阅读理解重要词语在文中的含义方法之一 结构分析法教学目标：1、知识与能力：了解“理解文中重要词语的含义”的考查内容，提高学生相关知识点的解题能力。2、过程与方法：通过教师点拨，学生自主合作探究的方法，帮助学生掌握理解词语临时意义的结构分析法3、情感与态度：让学生体味中国语言的魅力。教学重点：掌握理解词语临时意义的结构分析法教学难点：提高学生相关知识的解题能力教学方法：点拨分析法自主合作探究法教学课时：一课时一、 考点解析：___高考湖南卷《考试说明》明确指出：文学类文章阅读理解层级要求考生“理解文中重要词语的含义”，能力层次为B级。要求考生对文章中重要词语的含义做到能够领会，并能作出简单的解释和准确的判断。鉴赏评价层级“感受重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表达艺术”，能力层级为D级，要求考生能对词语的运用进行鉴赏评价。二、 知识链接1、 关于“文中的重要词语”体现作者立场观点的词语（或表现文章主题思想的词语）；反映深层次含义的词语；反映具体语言环境的词语；使用了修辞手法的词语；对文章结构起照应连接作用的词语。2、 高考原题回顾：___湖南卷《一朵午荷》16．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的寄义。（4分）答：明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“吵闹”走向“零落”，“将谢而未谢”，但它平静地等候来年再唱，在“我”心中永久是“怒放的”。三、 理解词语的临时义方法之结构分析法解析：1、 词语的临时义指作者在行文过程中，根据特定的语境生发出来的词语的临时意义。2、 理解词语临时义的原则：联系语境找信息3、 结构分析法：㈠典型例题：《一日的春光》节选（05年全国卷丨）去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量的吞咽今年北平的春天。今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄的远行了。天下事都是如此——去年冬天是特别地冷，也显得特别地长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？4、 ㈡巩固练习《阳光的香味》节选（06年全国卷丨）（1） 我遇见一位年轻的农夫，在南方一个充满阳光的小镇。（2） 那时是春末了，一期稻作刚刚收成，春日阳光的金线如雨倾盆地泼在温暖的土地上，牵牛花在篱笆上缠绵盛开，苦楝树上鸟雀追逐，竹林里的笋子正纷纷涨破土地。细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音，真是人间里非常幸福的感觉。14、在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”？这样写有什么好处？［答案】 6、词语含义理解类题型答题步骤:㈢提升训练《秋光里的黄金树》节选（06江西卷）原先驻守在这片荒野上的树呢？它们曾经无比强大，像一支永远不可能消失的大兵团，密集的喧哗的笑声，仿佛在嘲笑一切妄想消灭它们的力量，而且它们拥有鸟类和众多的野兽，这些鸟兽类也不相信森林会消失。但是时间被人利用了；