《陶罐和铁罐》教学设计方案(4篇)

第页共页《陶罐和铁罐》教学设计方案(4篇)《陶罐和铁罐》教学设计方案篇一我在设计本课教学时，可以根据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的开展做为课堂追求的目的。1、认识本课10个生字。2、分角色朗读课文。1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。2、理解课文内容，理解寓言蕴含的道理。1、懂得做人应该谦虚慎重，不应该骄傲自满。2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。为了抓住重点，打破难点，我设计了如下四大板块：〔一〕谈话导入，激发兴趣；〔二〕进入文本，品读理解；〔三〕深化文本，研究感悟；〔四〕表达感受，深化感悟提醒寓意，明白道理１．指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。２．表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。３．鼓励欣赏法老师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。１．合作学习法在学生自读自悟的根底上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。２．美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地进步、考虑、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目的，让学生在详细的阅读理论中得到锻炼。第一板块：谈话导入，激发兴趣；假设你有一个陶罐和一个铁罐，你喜欢谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各的长处和短处。从而使学生对文本产生兴趣。第二板块：进入文本，品读理解；这个板块主要抓住课文19自然段来展开教学。首先使学生理解“这9个自然段主要讲了什么”，而后抓住重点词“奚落”进展挖掘，“铁罐是怎样奚落陶罐的？”“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样答复的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进展品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而理解铁罐和陶罐的不同性格特点。第三板块：深化文本，研究感悟理解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深化的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己巩固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？抓住重点句子〔1、2〕知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。抓住最后一段，知道铁罐并不刑他自己说的那样巩固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。①、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。②、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”第四板块：提醒寓意，明白道理通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而提醒本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深化的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否那么骄傲必败。我设计让学生联络实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进展思想教育。第四板块：表达感受，深化感悟1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？〔懂得了什么？〕2．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。〔1〕我想对陶罐说：〔2〕我想对铁罐说：〔3〕我想对自己说：〔评：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。〕3．同学们，你们都说得很好！我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比，要擅长发现别人的长处，正确对待自己的短处。我们要互相尊重，友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握后，一边说：“握握手，我们都是好朋友！附：板书19陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚傲慢光洁朴素美观不复存在《陶罐和铁罐》教学设计方案篇二今天我优秀说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。文本解读：《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与抑制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚慎重，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出奉献。文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。此外，对话局部应该是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进展感情朗读和表演的好材料。〔一〕教学目的：1．会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、流逝、朴素”等词义。2．抓住【关键词】：^p句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。3、理解寓意：每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。〔二〕教学重难点：教学重点：1．会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、朴素”等词义。2．抓住【关键词】：^p句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。教学难点：理解寓意：每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。1、充分利用儿童的生活经历进展识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。2、“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和考虑，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的时机，让学生在多种形式的语文理论活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面进步语文素养。3、注重语言的积累、运用，通过多种渠道，搭建语文理论平台，让学生积累语言，丰富语言的库存，让学生在运用中开展语言。《陶罐和铁罐》教学设计方案篇三教学目的：1.认识本课8个生字。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3.根本读懂课文内容，理解寓言蕴含的道理。思想教育：互相尊重对方特长、和睦共事。教学重点〔一〕理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。〔二〕分角色朗读课文。教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学准备：有关图片教学时间：一课时教学过程：〔一〕导入新课：〔二〕初读课文，理解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？〔三〕再读课文，理清层次，给课文分段。1.小声读全文：本文是一那么寓言故事，这那么寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边考虑，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达才能。2.指名汇报。本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。3.分段。课文哪局部是写铁罐经常奚落陶罐？哪局部是写两个罐埋在地下之后的情况呢？〔四〕细读课文。1.细读第一段。〔1〕提示：①铁罐是怎样奚落陶罐的？②它为什么看不起陶罐？③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个考虑题，细读第一段，联络上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。〔2〕同学之间互相读课文，读自己的理解。〔3〕指名读。在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、仁慈、和蔼的语气。老师适当范读。本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。〔4〕归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。本段段意是：铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。2.细读第二段：想：多少年之后〔当铁罐和陶罐埋在地下〕两个罐发生什么变化？〔1〕用以上学习第一段的方法学习这段。〔2〕出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”从这句话看出什么？虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很仁慈，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。〔3〕归纳第二段的段意。让学生自己归纳，小组汇报，最后指名答复。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。〔五〕指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这那么寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。〔六〕讨论寓意。1.自己默读全文，想想寓意。2.小组讨论寓意，即这那么寓言告诉我们什么道理。3.指名汇报。这那么寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。〔七〕学习了这课你有什么体会。可以结合自己和周围的人和事谈体会。【板书设计】34*陶罐和铁罐古代现代陶罐易岁————永久铁罐坚硬————氧化课后小记：《陶罐和铁罐》教学设计方案篇四《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的一篇课文。这是个有趣的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们要正确对待自己和别人的优缺点，互相尊重，和睦相处。1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话理解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。一、谈话引入、激发兴趣出示陶罐、铁罐图片，提醒课题，随即学习“陶”字，读准音，正确书写。二、整体感知，自