教学课件-8基因工程与体外表达-5年制

第八章基因工程与体外表达GeneEngineeringandGeneExpression曾海涛中南大学生物科学与技术学院分子生物学研究中心精品PPT课件----8基因工程与体外表达-5年制第八章基因工程与体外表达GeneEngineeringandGeneExpression曾海涛中南大学生物科学与技术学院分子生物学研究中心基因工程是指在体外对DNA分子按照既定的目的和方案,对DNA进行剪切和重新连接,然后把它导入宿主细胞,从而能够扩增有关DNA片段,表达有关基因产物,进行DNA序列分析,基因治疗,研究基因表达的调节因子(如启动子、增强子等),以及研究基因的功能等第一节基因克隆的工具酶限制性核酸内切酶(restrictionendonuclease从双链DNA内部特异位点识别并且裂解磷酸二酯键。培养高质量、高素质的创新人才是素质教育的重要目标之一,在化学课程标准中明确指出:要培养学生的创新精神,强化学生的创新意识,指导学生逐步掌握创新思维的方法和技能。那么,如何在化学教育中实施创新教育呢?下面根据自己的实践,谈以下几点体会:一、教育学生想创新在教学中我们应通过各种途径(如家庭小实验、化学兴趣小组、专题讲座等)激发学生的创新欲望,使学生明确没有创新就没有社会的进步。21世纪各国综合国力的竞争日趋激烈,而综合国力的竞争归根结底是科技实力与人才素质的竞争。我们中学生作为祖国未来的建设者,应当明确自己的职责,想创新、追求创新,并以创新为荣,学会创新,才能适应时代的要求,才能有所作为。二、教育学生敢创新对于学生来说,创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西,也包括对他们来说是新鲜的有生命力的东西。比如说,有的学生在实验过程中,可以找到替代的仪器药品,或进行实验改进;有的学生在解题过程中,用了与众不同的方法;有的学生自己去设计实验,来验证原理或进行各种小发明、小制作――尽管这些有可能是前人做过的事情,但是对于学生来说,自己并没有经历过,也不知道别人是怎么做的,所以对学生来说这无疑也是一种创新。正如陶行知先生所说“处处是创新之天地,天天是创造之时,人人是创造之人”,只要我们愿意去干,总会有所创新。三、教育学生会创新在教学中,我们可以从以下几方面进行:1.培养学生善于提问为了鼓励学生提问,我在教学中废除了教师一言堂的传统教学思想和方法,采用以学生为主体的各种新教学方法,要求他们去猜想、去幻想,甚至异想天开,并且尽可能标新立异、与众不同地提出问题。比如,有的学生在做家庭小实验“1+1是否一定等于2”后,就问有没有两种液体混合后体积等大的可能性;尽管这些问题的答案有些是学生暂时不能理解的,但是我们仍要不遗余力地去鼓励他们提出问题。只要学生能提出问题,他们的创新能力就能得到提升,就能去创新,培养学生发现问题和提出问题是培养学生创新能力的起点。2.训练学生创新思维能力首先,可通过科学史的介绍,讲述有关科学家与他们的创造性的成果,如居里夫人发现镭;拉瓦锡首次利用天平定量研究氧化汞的分解反应,从而发现了质量守恒定律。其次,可通过解题进行专项训练,解题能力是各种思维能力的综合,通过解题对培养学生的创新思维能力有非常大的帮助。另外还可通过实验、课外科技活动等训练学生的创新思维能力。3.鼓励学生大胆质疑科学发现从一定意义上说就是对前人、对现实的一种怀疑和批判,只有具有这种怀疑批判精神才能有所突破、有所创新。科学家舍勒、普利斯特里等都已发现了氧气,但由于迷信“燃素说”,缺乏怀疑批判精神而未能揭示燃烧的本质,结果“真理碰到鼻尖却没有发现”,拉瓦锡却不盲从、不迷信、敢于怀疑、勇于怀疑、勇于创新,通过科学的实验和思维,提出了“氧化说”,打破了“燃素说”,掀起了一场全面的“化学革命”。四、教育学生试创新为了真正使学生具有创新能力,纸上谈兵是远远不够的,是不会形成能力的,因此,我们在教学中组织各种实践活动,比如让学生自己设计实验,比较金属的活动性;寻找天然的酸碱指示剂,并用自己的成果测一测土壤是显酸性?碱性?还是中性?还可要求学生进行小发明、小制作,通过训练,使他们的创新思维得以具体体现,从而尝到了动手和成功的喜悦。素质得到了提高,创新能力在实践过程中得到了有效的培养。总之,在化学教学中,如何培养学生创新能力是一个重要而艰巨的问题。只要我们在化学教学中不失时机地对学生进行创新教育,就一定能培养出适应未来需要的合格人才。一、引言足球运动是一项深受青少年喜爱的运动，尤其是初中的学生们，对足球更是非常痴迷和热爱，但是由于足球教学方式单一，课堂组织纪律涣散等各种原因，导致足球教学表现出来的整体质量普遍较低。在本文中，我结合自身的教学经验，就如何提高初中体育足球教学质量谈一谈自己的看法和思考。二、现阶段初中体育足球教学现状分析（一）教学方式传统从某种程度上说，课堂教学质量是由很多因素共同决定的，教学方式就是其中之一。体育教师在课堂上践行的教学方式对于课堂教学最终效果有着直接且深远的影响。虽然很多教师也清楚认识到这一点，但是在实际教学中往往难以落实新型教学方式，也不知道使用怎样的教学方式才可以提高教学质量，这种迷茫且不敢轻易尝试的教学心态让足球教学质量普遍较低。从目前初中体育足球教学情况来看，教师在课堂上多是采用灌输式的教学模式，学生处在一个相对而言十分被动的地位，主观能动性不能得到有效的发挥，教学质量普遍较低。（二）教学内容滞后教学内容也是课堂教学体系中一个不可或缺的组成部分，同教学方式一样，对教学效果也起着决定性的作用。先进的教学内容可以让足球课堂充满生机，学生充满活力，相反，落后的、枯燥的教学内容不能激起学生的学习兴趣，反而让学生对足球学习产生抵触的情绪和反抗的心理。而现阶段初中体育足球教学显然就存在教学内容滞后的问题，教师在教学中往往让学生对某一项技能进行重复的练习，导致学生参与足球活动的积极性受到挫伤。（三）教学条件受限与一般性的体育项目相比，足球运动对设备和场地有着更高的要求，特别是场地，学生必须要在一个广阔的场地中才能有效施展身手。但是从现阶段初中体育足球教学情况来看，很多学校由于面积的限制没有专业性的足球场地，这给专业足球教学的实施带来了一定的阻碍。除此之外，足球运动对于运动的时间也有着较高的要求，课堂四十五分钟的时间对学生来说太短，很多学生可能刚刚进入运动状态教学活动就结束了，这些对足球教学质量的提升都造成了一定的阻?K。三、初中体育足球教学质量的提升策略（一）创新足球教学内容在一个气氛沉闷的课堂上是很难教学好的，所有的一切都会在死气沉沉的气氛中枯萎和凋零。因此，教师在体育足球教学中必须要根据实际情况将教学弄得生动而有趣，这样才能将一个教师的水平彰显出来，才能从根本上提升足球教学的质量。很显然，教师首先就要从枯燥的、单一化的教学内容着手，结合《教学大纲》的要求以及初中学生的身体素质、学习需求等引进先进的、有趣的教学内容，在此基础上对教学质量进行提升。举个简单的例子，在实际教学过程中，教师可以设置适当的障碍物，让学生带着足球通过障碍物。从某种程度上来说，这也是对教学内容进行的一种创新，让足球学习活动变得有趣一些，学生可以感受到与以往不一样的快乐和新鲜感，学习兴趣也越来越强。（二）采取小组合作学习法在实际教学中，教师尽可能使用小组合作或者小组竞赛的方式开展教学，这样不仅可以促进学生之间的良好互动和情感交流，还能培养学生的合作精神。合作精神是一种非常重要的精神，尤其在社会发展如此迅速的今天，对学生合作精神和合作意识进行培养是每一个教育工作者必须要重视的教学任务。在小组合作活动中，学生可以感受合作的力量，体验到成功的喜悦。而且足球运动原本就是一个需要多人合作才能完成的运动。将足球教学与学生合作精神培养融合在一起，既可以提升足球教学质量，又能培养学生合作精神，让学生更好地融入社会，适应社会的发展，这对学生的健康成长和全面发展有着深远的意义和重要的作用。举个简单的例子，在实际教学中，教师可以按照学生的足球学习水平高低将全班学生分成若干个小组，足球基础差的学生为一组，足球基础一般的学生为一组，足球基础能力强的学生为一组，这样就不会出现学生在学习过程中掉队或者拖后腿的情况发生，学生之间可以进行很好的调节，每个学生都可以在自己原有的基础上得到提高，教学质量也就上来了。（三）对五人制足球进行普及足球运动对场地有着较高的要求，很多初中学校没有这样的条件，足球场地受限，导致学生不能施展拳脚。针对这种情况，教师可以利用五人制的足球运动对十一人制足球运动进行替代，从而对教学资源有限的矛盾进行适当地缓解。与十一人制的足球运动相比，五人制足球运动对足球运动场地的要求相对而言要小一些，宽二十米，长三十五米的场地上就可以进行足球比赛，甚至下雨天还可以在室内进行。如果没有正规的足球运动场地，教师还可以借助学校一些控制的羽毛球场或者篮球场进行教学。从某种程度上说，这也是提升教学质量的有效措施之一。四、结束语总而言之，初中体育足球教学必须要做到以学生为中心，围绕学生对足球教学内容和教学方法进行完善和创新，让学生在足球场上充满活力与生机，在此基础上实现课堂教学效果的优化。基因工程是指在体外对DNA分子按照既定的目的和方案,对DNA进行剪切和重新连接,然后把它导入宿主细胞,从而能够扩增有关DNA片段,表达有关基因产物,进行DNA序列分析,基因治疗,研究基因表达的调节因子(如启动子、增强子等),以及研究基因的功能等第一节基因克隆的工具酶限制性核酸内切酶(restrictionendonuclease从双链DNA内部特异位点识别并且裂解磷酸二酯键。限制性核酸内切酶的特点类型限制性修饰作用识别位点切割位点I型有特异识别位点下游100到1000bp无特异可知、固定Ⅲ型有特异识别位点附近切割DNA,切割位点很难预测。2.限制性内切酶的命名EcoRI玳代表Escherichia属c0代表co1i种R代表RY13株3.限制性内切酶的识别和切割位点通常是4~6个碱基对、具有回文序列(palindrome)的DNA片段,大多数酶是错位切割双链DNA产生5或3end)如EcoR切割后产生5′黏性末端:-GAATTC-35-GAATTC-33-CTTAAG-53-CTTAAG-5PstI切割后产生3黏性末端-CTGCAG-3CTGCAG-3-GACGTC-5AC