美英报刊文章选读教程教学课件

美英报刊文章选读教程41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。美英报刊文章选读教程美英报刊文章选读教程41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。美英报刊文章选读教程Unitone⊙●0分层次教学就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组，再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标，同时教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化；通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，且使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃，可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。分层教学的精髓是“因材施教”的思想。数学、物理等教学领域早已提出了“分层教学、分类指导”，实践证明，分层教学彻底摆脱了教学长期以来的“一刀切”的局面，承认差异，允许后进，各类学生都能在各自的“最近发展区”内充分发挥学习潜能，目标明确适宜，教学效率比不分层教学时要高。它有利于面向全体学生；有利于发挥学生的主体作用；有利于优化学生的思维品质。一、学生主体层次化分层次教学是以班组教学为主，小组群体教学为辅的教学方式，教师根据学生的学习基础、学习态度、意志强弱、智力和能力等实际情况进行调查分析并分类，并在分类的基础上编组。一般将学生分为三个组：（A）基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；（B）基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；（C）基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。最终达到A组逐步解体，B、C组不断壮大的目的。二、课堂教学目标层次化分清层次后，应以新课程标准为依据，根据教材的知识结构，学生的认知能力，每堂课制定出三个层次的目标，A层学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法；B层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用到美术创作中；C层学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的美术素质。同时学生也可根据自己的知识水平，实际力量选择自己要达到的目标。针对实际，分类要求从学生实际出发，抓住“四同四不同”做法。“四同”是指：①新课程标准要求的必修课知识内容必须相同，不能删减；②作业适量，注意灵活及联系实际的要求相同；③培优辅差的要求相同；④提高学生能力的宗旨相同。“四不同”是指：①传授知识的深度、广度不同；②作业量和难易程度不同；③能力要求不同；④考试命题有所不同。要改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到新课程标准的要求；对优生则允许他们超越新课程标准、超进度学习。拟订的各层次教学要求既不能过高，否则增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心，又不能太低，否则降低新课程标准要求，过分放慢教学进度，完不成学习任务。要力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。在苏教版第一单元“历史的画卷?外国历史、宗教画赏析（二）”的教学过程，为了避免“一刀切”的现象，从学生的实际出发，可将教学目标分层次。先通过引导让所有学生掌握外国宗教、历史绘画作品的概况、初步了解外国的艺术流派的艺术特点，这也就是对于A层同学确立的初步学习目标，而对于B层的同学则要求他们通过对重要作品做一些探索性的研究，通过欣赏与评述、感悟、体验和发现外国作品的艺术和艺术魅力，初步了解他们的社会、历史价值。对于C层同学，则培养他们的参与意识、讨论、合作、互动地解决问题的能力，提高分析、评述美术作品的能力，培养学生尊重人类共同文化的文明行为。三、教学过程层次化“分层次教学”既重视学生共同要求，又照顾了不同类型学生的个体差异，因此课堂教学既有面向全体的“合”的环节，又有因材施教“分”的做法，又有因人制宜的特殊步骤，课堂教学分步进行。一般步骤按：分（分类自学）一合（集体讲授）一分（分层质疑）一分（分类指导）一分（分类练习）一合（集体归纳）。“四分二合”的课堂结构，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融进了预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，而且较好地解决了各层次间的动静支配的矛盾。此外，从各类学生听课神情、美术创作中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效地提高了课堂45分钟的教学效果。学生训练时，做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，开拓学生的视野，丰富学生的美术生活，培养学生欣赏美、创造美的能力。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。四、课后辅导层次化分层教学不仅体现在课堂上，课后的个别化辅导在分层方面也下了一番工夫。C层侧重培优，B层培优、辅差并举，A层主要是辅差，转化后进学生。辅导实行分类型、多形式的辅导。具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成创造能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立美术兴趣小组，组织参加各种美术竞赛来满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，不受新课程标准约束。另一方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能。对中、差生主要让他们参加动眼、动口、动手操作美术实验，培养其观察、理解、表达、动手的能力；而优生主要培养其思维、想象、创造的能力。五、效果评价层次化教学评价的根本目标是促进学生的发展，通过评价要使学生在愉悦的心境中感受到自己的成功，同时产生一种前进的动力。为此，在分层次教学中教师根据不同层次学生在教学过程中所取得的不同成绩做不同的评价。对A层次的学生要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑，努力向高一层次发展；对B层的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对C层次的学生所取得进步应采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。一、农村学前教育师资配置的重要性1.关系着基础教育发展。农村学前教育是我国基础教育的一部分，农村学前教育事业的发展关乎着我国基础教育的成败。教师是农村学前教育的直接实施者，教师的素质决定了农村学前教育的质量，农村师资是否得到合理配置直接决定农村学前教育师资整体素质的高低。因此，农村学前教育师资配置问题成为制约我国基础教育发展的重要因素之一。2.关系着我国的教育公平。教育公平是我国新时期教育事业发展的重要目标。农村学前教育师资配置直接关系到我国教育的公平公正，也关乎着城乡一体化建设进程。只有合理配置农村学前教育师资，提升农村学前教育水平，才能真正加速我国教育公平进程，使群众享受到应有的受教育权。3.影响着幼儿的终身发展。学前教育是幼儿接受的启蒙教育，优秀的幼儿教师将有助于幼儿良好习惯、思维方式与学习兴趣的养成，这些都将伴随幼儿一生，对幼儿终身发展产生积极影响。可见合理的师资配置将对幼儿的终身发展产生深远的影响。4.关乎着农村的可持续发展。我国正逐步推进社会主义新农村建设，新农村建设的重要基础是人才。新农村建设人才的一个重要渠道是自培，只有培养出优秀的人才，才能为农村注入新的发展动力，改变农村的发展与建设理念。学前教育是农村教育的基础，合理化的师资配置将有助于从整体上提升农村教育质量，为农村发展输送优质人才。二、农村学前教育师资配置存在的问题1.师资配置区域失衡。农村学前教育师资配置存在失衡现象。一些偏僻的农村地区条件较差，不少教师不愿意去，导致师资数量严重不足。不少幼儿园聘用代课教师，教师素质偏低，严重影响了农村学前教育的教学质量。2.师资整体素质不高。农村地理位置偏僻，经济条件较差，乐于到农村任教的教师较少，导致农村学校师资整体素质不高，突出表现为教师学历偏低，教育实践经验不足。不少农村学前教育教师毕业于中等职业学校，缺乏正规的教育培训。3.师资专业程度偏低。教师专业化发展是教师成长的必由之路。目前不少农村地区缺乏完善的教师发展规划，导致农村学前教育师资专业化程度偏低。因此，应根据农村学前教育的需要，完善学前教师培养机制，为农村学前教育教师搭建专业化成长与发展平台。4.教师待遇亟待提升。教师待遇问题不仅关乎着教师生活条件的改善，也间接地体现出农村学前教育教师的社会地位。农村学前教育教师待遇偏低成为影响农村师资队伍建设的重要因素。不少学前教师由于待遇差，对学前教育缺乏职业认同感，不注重自我发展与提升，影响了农村学前教育可持续发展。5.师资队伍流动性大。学前教育的可持续发展需要一支相对稳定、高素质的教师队伍。然而农村学前教育师资队伍缺乏稳定性，不少学前教育教师由于农村地理位置偏僻、经济条件差，教学设施简陋等因素选择离职，导致农村学前教育师资队伍缺乏稳定性，年龄结构不合理，老龄化现象严重，后续师资配置乏力。三、农村学前教育师资配置问题的优化措施1.发挥政府的主导作用，促进师资配置均衡。农村学前教育师资配置问题需要政府与教育行政部门发挥主导作用，基于农村学前教育均衡发展的需要，进一步优化农村学前教育师资配置，促进农村学前教育师资配置的均衡化。政府要利用行政手段，制定农村学前教育师资培养政策与激励机制，鼓励教师投身农村学前教育事业，给予政策上的倾斜，并通过结对帮扶，提升农村学前教育教师的素质，促进农村学前教育师资配置均衡化发展。2.拓展教师培养渠道，提升教师整体素质。农村教育行政部门要基于农村教育的可持续发展，逐步提升?W前教育师资准入门槛，拓展渠道，从整体上提升学前教育师资质量。一方面，要加强与师范院校的互动。师范院校在教师队伍培养中具有自身独特的优势，可以通过订单培养的模式，根据农村学前教育师资需要，培养一批高素质教师。另一方面，可采取优惠政策吸纳更多人才参与学前教育。如由政府出资定向培养农村学前教育教师，这样既可以吸引高素质人才，又可以解决部分贫困生的学费问题，无形中提升了学前教育师资的准入门槛，促进了学前教育师资整体素质的提升。3.构建立体培养体系，促进教师专业发展。培训是解决农村学前教育师资配置问题的有效方法。要通过立体化教师培养体系，促进教师的专业发展。具体来说，要建立完善的岗前、岗中培训体系。首先，深化教师岗前教育培训，目前不少教师培训过于注重教学理论，缺乏教学实践指导。因此，首先，要将教师专业理论知识与教学法结合起来，组织一线骨干教师，结合教学实践案例，提升岗前培训的有效性。其次，深入开展岗中培训。实践出真知，优秀的教师往往是在实践中成长起来的，要深入开展岗中培训，组织学校间的教研互动，利用网络优势，促进教师进行教学反思，提升教师理论联系实践的能力。4.优化农村教师待遇，提升教师职业认同感与成就感。农村学前教育教师待遇普遍较低，教育行政部门与政府需要进一步优化教师待遇，以提升学前教师的职业认同感。政府要多管齐下，积极筹集教育发展资金，并向农村教育倾斜，不断优化农村学前教育基础设施建设，为师生创造更好的发展空间；要进一步完善聘用制，确保学前教育教师的合法权益，落实财政补贴，足额发放农村学前教育教师工资，为农村学前教育教师提供公平的发展机会，在职称晋升方面给予政策倾斜，提升农村学前教育教师的职业认同感与成就感。5.完善教育激励机制，稳定农村教师队伍。稳定农村学前教育教师队伍的重要路径之一是激发教师内动力，通过完善教育激励机制，为农村学前教育留住人才。首先，以事业留人。农村学前教育要吸纳优秀的教师参与到管理队伍中，让教师感受到职业成就感，激发教师自我发展、自我提升的内在动力。其次，要完善考评机制。农村学前教育不仅要以事业留人，还要优化考评机制，让更多的农村教师收获成就感，感受到自身的职业价值，以完善的激励机制吸纳优质人才，稳定农村学前教育师资队伍。四、结语总之，农村学前教育是我国基础教育的重要组成部分，学前教育师资配置问题不仅关乎着幼儿园教育教学的常态化运行，还影响着社会民生，影响着农村的可持续发展与幼儿的终身发展。因此，各部门要进一步强化对农村学前教育师资配置问题的认识，审视师资配置现状，积极采取有效的应对措施，稳定农村学前教育师资队伍，改善农村学前教育师资现状，推动我国教育事业公平化发展进程。美英报刊文章选读教程Unitone⊙●0现任美国纽约州州长,于2011年1月1日就任。父亲马力欧·库默为第52任纽约州州长(1983年-1994年)。从政生涯1993-2001年他曾在比尔·克林顿政府内阁中任职,在19972001年担任过美国住房与城市发展部部长。2002年曾参与纽约州州长提名,2006年当选纽约州检察总长。2010年州长选举,他代表民主党,以62%得票率当选纽约州州长。当选州长后,他于2011年推动纽约同性婚姻合法化,并对企业减免税款。2014年州长选举,库默将会竞选连任⊙●0AndrewM.Cuomowasinauguratedasthe56thGovernorofNewYorkStateonJanuary1,2011WhenAndrewCuomotookoffice.NewyorkstatewassufferingfromdevastatingjoblossesandtheflightofbusinessesGovernorCuomosetoutatransformationalplantorestoreNewYorktogreatnessandhasspentthreeandhalfyearsmakingthatplanareality⊙●0Underhisleadership,NewYorkhashadfouron-timehonestlybalancedbudgetsthathaverestoredfiscaldisciplinetothestateHetackledtheState'shightaxesheadon.NewYorkersarenowpayingthelowestmiddleclassincometaxratesince1953HeredesignedtheStateseconomicdevelopmentstrategiestocreatejobsNewYorkhasonceagainseenastheprogressivecapitalofthenationwiththeGovernorsleadershiponissueslikemarriageequality,sensibleguncontrolaffordablehousing,andinnovativepubliceducation⊙●0Stateofthestate:州情咨文一咨文公文的一种。多用于同级官署或同级官阶之间,向国会提出报告和建议。这种报告和建议叫做咨文州情咨文系美国州长咨文的一种。通常每年年初由州长向周议会发表重要讲话,回顾过去一年的工作进展情况和存在的问题,并概述新的一年的工作计划。仿国情咨文⊙●0StateoftheUnionmessage美国国情咨文(Union作theunitedstatesofamerica讲)是总统向国会提出咨文的一种。报刊常用国情演说或报告(StateoftheUnionaddress/speech/report美国总统的国情咨文是最具代表性的。每年年初国会开幕时总统会向国会提出关于国内外情况和政府认为应当采取的政策措施的报告,实际上就是美国政府的施政纲领,即要国会通过长串通常反映出时代主旋律的议案清单。在草拟国情咨文的过程中,总统也要征询国会领