部编版七年级历史下册：隋朝的统一与灭亡教学课件

部编版七年级历史下册：隋朝的统一与灭亡46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔部编版七年级历史下册：隋朝的统一与灭亡部编版七年级历史下册：隋朝的统一与灭亡46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第一单元荣与放的时代第1课隋朝的统一与灭亡学2标1、知道隋朝建立、统一和灭亡的史实。2、掌握隋朝大运河开凿的时间、原因、开通的作用。3、了解科举制创立的史实。4、知道隋未农民起义推翻了隋朝S≠一、引言遥感技术是环境、城市、农业、林业、海洋、地质、气象、军事等探测研究的新手段，应用越来越广泛，在许多高校相关专业学习中也受到了越来越多的重视。随着高光谱遥感、微波遥感、高分辨率影像，以及3S集成技术的应用，遥感技术得到更加深入、全面的应用和发展。遥感课程是新疆农业大学农业资源与环境专业本科生的专业选修课，拟通过该课程的学习，使学生系统全面地了解遥感技术的基本理论、技术体系、原理方法，以及图像分析处理和解译的知识，并且能利用遥感技术解决专业领域相关问题的能力。农业资源与环境专业遥感课程的开设具有非常重要的作用。二、农业资源与环境专业开设遥感课程的必要性农业资源与环境专业的本科生主要学习农业资源的管理及利用、农业环境保护、农业生态、资源信息技术等方面的基本理论和基本知识，要求具备农业资源调查与规划、环境监测与评价、气象观测、计算机技术等方面的能力，同时具有对农业资源和环境进行信息化管理等方面的能力。毕业后能在农业、国土、环保、农资等部门或单位从事农业资源管理及利用、农业环境保护、农业资源遥感与信息技术的科研、管理等工作。因此，要求该专业学生掌握基本的土地规划与制图、资源信息管理等方面的技术。这些都要求学生能有效的利用遥感技术方法，掌握遥感的基本技能，这也使得农业资源与环境专业开设遥感课程非常必要。三、农业资源与环境专业遥感课程存在的问题及特点（一）课程部分内容抽象难懂，学生专业知识储备不足遥感课程中遥感原理章节要求学生掌握遥感的物理基础，包括地物的电磁波特性、电磁辐射与地物波谱的基本概念与性质、遥感成像原理等，涉及许多抽象的理论知识及相关定理、概念。一般要求在学习遥感课程前，具备测量学、地图学、计算机技术和相关的专业知识，而农业资源与环境专业本科生没有相关的知识储备，对许多遥感课程涉及的重要知识内容仅限于高中的地理、物理知识水平上，对计算机的掌握能力也仅限于一般的应用，这就使得在理论教学上，需要重新制定适合其能力水平的教学内容。（二）教学方法单一，缺乏多样的教学手段现在许多高校开设的遥感课程，仍以教师课堂讲授为主，学生被动的接收，参与度不高。这就需要改革教学手段，采取多样化的教学方式，组织小组讨论，案例分析，更有效的利用多媒体技术和网络。另一方面，高校本科生很少参加老师的项目，科研工作仍以研究生为主，调动本科生参与到教师的科研项目中，可以促进其快速的了解遥感在专业领域的应用，提高学生学习的积极性。（三）重视度不够农业资源与环境专业本科生在培养模式上，往往更注重农业资源的管理及利用、农业环境保护、农业生态等理论知识的学习，对配套的相应技术方法的掌握不重视；同时与本专业教师对遥感技术的掌握及重视程度也密切相关。在实习环节不设计相应的实习，要想单一的从一门遥感课程的学习中获取所需的本领面临很大困难。四、课程简介该课程理论课30个学时，实验上机10个学时，共计40学时。教学目标要求掌握遥感的概念、遥感的原理与方法、遥感的技术系统；熟悉遥感数据的特征和应用、不同卫星遥感数据及其影像信息提取的方法；了解遥感信息的应用以及3S（GIS，RS，GPS）技术的集成应用。教学方法以课堂讲授、讨论、案例分析相结合，并辅以实验课上机操作。考核方法为平时出勤、课堂表现、实验成绩、作业、参加讨论次数占30%；期末考试70%，考试形式为闭卷笔试。五、教学内容、方法及考核形式的改革（一）教学内容改革一般农业院校农业资源与环境专业开设的遥感课程，在内容上主要包括电磁辐射及物体的波谱特性、彩色基本原理、遥感技术系统、摄影成像、扫描成像、卫星遥感及其影像、遥感图像的分析解译、遥感数字图像处理、遥感技术的应用、高光谱遥感与微波遥感，以及地理信息系统与3S技术等内容。部分章节内容较深奥，对于农业资源与环境专业学生来说，缺乏前期的专业知识储备，理解掌握困难，而且在实际中的应用性较小。因此，本人在实际教学中将该课程内容进行了整合，弱化了彩色基本原理、摄影成像、扫描成像等部分内容的学习，主要突出遥感应用部分的知识讲解，尤其是遥感技术在农业资源与环境领域的应用方面，更是增加了许多相应的实例，以案例的形式进行深入的讲解，加深学生对遥感在本专业应用的理解。把3S技术集成应用章节也做为重点，使得教学内容更加具有前沿性。另外在实验上机环节，将重点放在遥感技术的应用方面，以求更好地激发学生的学习积极性。（二）教学方法与方式改革在理论教学环节将传统的板书与先进的多媒体技术以及网络教学相结合，加深学生对相关概念、公式的理解，同时也提高学生兴趣，增加互动。在实验上机环节的教学过程中，有效的利用有限的上机时间，将重点放在遥感技术的应用案例分析上。提倡学生利用课余时间自学遥感常用软件的基本操作，在课堂上不把遥感软件的基本操作作为重点讲述内容。其次，要多采用引导、启发的方式，进行小组讨论，让学生参与到课堂的互动教学过程，活跃课堂气氛。（三）考核方式改革在考核方式上，考核方法为平时出勤、课堂表现、实验成绩、作业、参加讨论次数等平时成绩占30%，期末闭卷笔试占70%。平时成绩主要根据课堂上参加小组讨论做汇报的情况，实验上机部分的课程作业为主。在实验课的学习中，要求以遥感技术在农业资源与环境领域的某一方面的应用为内容，完成一份详实的实验报告。期末考试在考试内容上作出调整，不要求学生死记硬背深奥的概念，不设计相关复杂的计算题目，引导学生以理解为主，根据专业背景增加学生对遥感的应用及发展趋势的掌握。六、总结农业资源与环境专业的本科生在培养过程中要求掌握农业资源调查与规划、环境监测与评价、气象观测、计算机技术等方面的能力，要具有对农业资源和环境进行信息化管理等方面的能力。要求其必须掌握遥感的基本技能，在毕业走上工作岗位后能利用遥感技术开展土地规划与制图、资源信息管理等方面工作。因此，培养单位要重视遥感课程的教学，使其通过该门课程的学习，具备一定的遥感专业技能，更好的服务于农业资源与与环境专业领域的各项研究和管理工作。作文教学在农村小学本应有广阔的施展空间，但近年来，农村小学作文教学现状令人担忧，有的严重影响着学生语文知识、语文技能和语文素养的提高，严重制约着母语教育的发展。1教师作文教学存在现状教师对作文指导急功近利，一些教师在进行作文指导时“越俎代庖”：如何开头，如何承接，如何结尾，都有规矩；如何写事、如何写人、如何写景，都有格式……然后推以“下水文”或“范文”，导致学生被教师“牵着鼻子走”，作文亦步亦趋。也有一些教师对作文指导过简：“读题、审题——明确习作练习的要求——学生动笔写草稿——誊写”四步曲。另外，作文讲评往往以教师为中心，教师讲学生听，一边是眉飞色舞，一边是无动于衷，作文讲评课形同虚设，甚至一些教师无视作文讲评，作文批改结束便不了了之。2学生作文写作常存在现状2.1学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。2.2作文假、大、空。学生无话可说，无病呻吟。作文假、大、空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话——“作文，作文，不假不行。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。2.3作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字屡见不鲜，词不达意，句子语病莫名其妙，有的全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号，甚者一塌糊涂。3现状思考及对策作文是学生语文综合素质的反映，作文教与学的成败直接关系着母语教育的成败。对此笔者有以下思考：3.1培养写作爱好。“爱好是先导”，要采用多种方法，激发学生写话、作文的爱好。如用漂亮的风景，兴奋的时刻，同学的佳作激发学生的爱慕之心，也想写一写、试一试。鼓励学生一有想说的话，不论看到的、听到的、想到的，就把它写下来，天天写一点。教师对写得好的要表扬，对敢于写的要鼓励，对不大敢写的要帮一帮。于是，渐渐形成写话、作文的风气，在老师的指导下越写越多，越写越好。学生在老师的不断鼓励中，看到自己的成功。久而久之，他们就对写话、习作有了爱好，并养成了习惯，那么作文教学就成功了一半。3.2丰富语文积累。3.2.1丰富生活积累。学生的写作素材和灵感来自于他们的生活，只有生活的根底厚了，想象和联想才有起飞的根基。在学校生活、社会生活、家庭生活这三点一线上，教师要积极开展形式多样、内容丰富的活动，充分挖掘学生的习作源泉，培养学生热爱生活、体验生活的良好习惯，让学生有事可叙、有情可抒、有理可讲，为学生的习作积累丰富生活源泉。同时要培养学生观察生活的习惯，引导他们留心观察生活并把观察到的现象和自己的感受记录下来，为写作打好基础。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”打开了生活这一活水，作文也就焕发了无穷的生命活力。3.2.2丰富阅读积累。“厚积”才能“薄发”，“劳于读书”定能“逸于作文”。实践证实，大量阅读是引导学生积累人文底蕴的基石，是真正提升学生语文素养的金钥匙，是提高学生作文水平的必由之路，通过全效阅读，可以丰富学生古今中外多样文化的底蕴，可以丰富字、词、句、篇的积累，可以丰富学生各方面的知识，可以丰富学生的智力背景……总之，通过大量阅读，以读促思，以读促写。阅读的内容和范围越广泛，视野越宽，知识越广，积累的素材越多，作文写起来就能得心应手。3.2.3丰富媒体积累。现代社会，网络、电视等成了学生不可缺少的重要一部分，引导学生关注有益的媒体资讯，诸如新闻、广告语、综艺节目、电影、网络博客……可以使学生从作文老朋友中找到新感觉，为作文注入新鲜、布满活力的源泉。3.3优化作文教学。3.3.1强化作文指导。作文指导是学生写好作文的第一步。作文指导过细轻易束缚学生的手脚，抑制了学生的创新意识；作文指导过简，又打不开学生思维的闸子。笔者认为，作文指导要把握好一个“度”。教师要为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，告诉学生心里怎么想就怎么说，怎么写。说真话吐真情，指导学生按一定顺序写和写作的具体方法，鼓励学生自由表达和有创意地表达，这是指导的重点和难点。因此，作文指导的第一要务是激活学生思维，然后才能根据学生的不同素材进行精要有用的写法指导，待学生作文成型后，再指导学生以各种不同方式修改，最后在誊写和批改的过程中也可以进行必要的随机指导。总之，应当将作文指导贯以作文教学全过程。其次，作文指导有一个艺术问题，缺乏艺术的指导容易使教师将自己的思维强加给学生，只有无痕的艺术指导才能使学生感到“文章本无成，妙手偶得之”。3.3.2规范作文批改。①正确理解批改的内涵：教师以批为主，把改的主动权交给学生，要以富有启发性地批引导学生主动性地改。②正确使用批改符号，并且要让学生明白批改符号的意义。③作好批改记录，记一记普遍性的东西，记一记典型的案例，记一记出色的词句，以便讲评时有的放矢。④让“面批”重回作文，让作文成为面对面、心贴心的交流。3.3.3深化作文讲评。作文讲评是作文指导工作的升华，是作文批改工作的综合、继续，是一个把学生感性熟悉上升为理性熟悉的过程，是作文水平再提高的关键一环。讲什么？评什么？怎么讲？怎么评？教师都应做到心中有数。因此，作为作文教学的重要环节，教师应热情鼓励学生积极参与，把讲评的主动权还给学生，使学生在讲评活动中学会欣赏，提高鉴赏能力，要通过综合讲评、专题讲评、练习讲评、修改讲评等多种方式方法的糅合和交叉运用，开拓作文多元化评价局面，让学生体验成功的喜悦，激发写作的爱好。第一单元荣与放的时代第1课隋朝的统一与灭亡学2标1、知道隋朝建立、统一和灭亡的史实。2、掌握隋朝大运河开凿的时间、原因、开通的作用。3、了解科举制创立的史实。4、知道隋未农民起义推翻了隋朝S≠北朝的最后一个王朝是北周,北周末年,外戚杨坚掌握大权1.隋朝的建立时间:581年都城:长安&帝像建立者:杨坚隋文帝杨坚隋朝的统在南方的割据政权是陈朝,陈后主不问政事,沉迷享乐,589年隋灭陈。南北统隋朝的统一结束了长期分裂对峙的局面,顺应了历史发展趋势隋文壸采聰了哪些施呢?发展经济,编订户籍,统一南北币制和度量衡制度;加强中央集权,提高行政效率隋初隋盛时结论人口三千多万人四千六百多万人人口激增垦田一千九百多万顷五千五百多