平行轴斜齿轮传动教学课件

TodaysTopics1.平行轴斜齿轮传动2.圆锥齿轮机构3.蜗杆传动平行轴斜齿轮传动TodaysTopics1.平行轴斜齿轮传动2.圆锥齿轮机构3.蜗杆传动平行轴斜齿轮(helicalgear)传动斜齿轮的共轭齿廓曲面直齿轮啮合特点:沿齿宽同时进入或退出啮合。突然加载或卸载,运动平稳性差,冲击、振动和噪音大斜齿轮的齿廓曲面—斜直线KK的轨迹KK线上每一点都产生一条渐开线,其→螺旋线渐开面形状相同而起始点不在同一条母线上β—基圆柱上的螺旋角发生面发生面不预基圆柱啮合面齿面接触线渐开线螺旋面基圆柱齿面接触线始终与K-K线平行并且位于两基圆的公切面内。有些教师在教学中仅注重词语的理解和积累，缺乏对学生运用词语的指导。对这样一些问题，我结合自己教学中的一些体会来说说如何在教学中培养学生的语言文字运用能力。一、让听、说成为培养学生语言运用能力的“平台”听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、说好是理解的基础，更是学生读写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作，因为正确的朗读有助于学生语言表达能力的提高。在课堂的最开始阶段，我通常会设置这样的环节：挑你最喜欢的句子，美美地读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？给予学生朗读的指导，能够更好地帮助学生理解课文内容，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好“平台”，让听说读写能力相辅相成地增进。二、让具体的语境成为培养学生语言运用能力的“支架”词不离句，句不离篇。事实上，词语的教学只有放在句内，甚至整篇文章中才能发挥它的应有作用，一旦离开具体的语境，理解起来有时显得苍白无力了。我在教学《慈母情深》一文时，问学生“龟裂”是什么意思？一位同学回答“皮肤因寒冷干燥而开裂”。我说：“这是《新华字典》中的解释，无懈可击，但在这篇文章的这一自然段中，它的意思是怎样的呢？请同学们结合原句原段，乃至全文，自习想一想，‘龟裂’的是什么？到了怎样的程度？是怎样处理的？”同学们在短时间的沉默后，引发了不休的争论。我想在我的启发下，他们不仅弄懂了该词的本义、语境义，更重要的是真正体会到了作者的感情，并由此引发了自我情感的强烈共鸣。因此，在语言文字的运用教学活动中必须遵循词不离句，句不离篇的原则，才能让学生学会如何运用学到的词语。词语是不能离开具体语言环境的，只有在具体的语言环境中词语才具有生命力，只有让学生对文本有情感上的认同感，让学生置身情境中才能真正理解并运用。三、让写作成为培养学生语言运用能力的“抓手”对于初中学生而言，经过几年的语文学习，他们的记忆库里存储了一定数量的词汇，但是很大一部分词汇却因未得到有效的利用而处于休眠状态。因此，我觉得作为语文教师不仅应教会学生词语的含义，还应指导学生在写作中运用所学词语，让词语走进学生的写作，通过表达和运用，让词义在学生头脑中逐渐得到深化和巩固。例如在写春天的美景时，我就建议学生用上“春光明媚、百花盛开、生机勃勃、和煦的春风、争奇斗艳、绿草如茵、碧波荡漾”等词语来写景，不仅让学生学以致用，更让语言表达生动优美。我还告诉学生要把词语当成有生命个体，和词语交朋友――读不同语境中的同一个词语，更自然地感知这个词语的丰富个性和体悟它在不同场合下的角色和情感。我常常告诉学生：如果想要了解一个词语，让它成为为你“两肋插刀”的朋友，在你需要表达的时候，能够得心应手，那么你就要多读书，在不同的文章中遇见它的次数多了，你就和它一点点建立了友谊，成了越来越好的朋友，它就会在你写作的紧要关头跳出来帮助你。四、让语文实践活动培养学生语言运用能力的“操场”语文实践活动又不仅仅是阅读，还应该借助具体内容和课文情境设计各种形式的活动，让学生听一听、说一说、写一写，这样的实践活动对学生掌握语言这个工具来说十分重要。在语文课堂中，教师的任务是有效地组织全体学生参与语言实践活动，让学生积极、主动地参与各种形式的语言实践活动。学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，还应该贯彻在日常的学习生活中。虽然课堂是培养学生语言运用能力的主渠道，它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。要让学生有广阔的用语空间。花心思创设很多的语境，让学生运用刚学的词、句，而不是?学生在课文里深挖，我们总是循规蹈矩，先理解了才能运用，竟忘记了可以在运用中理解，就像孩子学走路一样，边走边跌，边跌边走，最后却学会跑了。由此可见，词语运用必须生活化，开展语文活动就是把词语运用生活化的很好的一个载体。比如在口语交际中或者在课堂回答问题时，可以结合具体的内容，引导学生用学过的词语准确地表达。同时我利用语文课本中每个单元的口语交际实践活动，开展有序和有趣的交流。在和孩子们交谈中，进行着感情交流，关系可更加亲密，学生有什么事就都愿意告诉我。这不论对他们发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。由于农村教学条件的有限以及薄弱生在阅读的知识面上比较的窄，阅读量少、写作实践少，导致写作能力比较差。所以，如何提高农村初中薄弱生语文写作能力，让他们写出好的文章，是对学生、对教师、对学校的一个挑战。一、农村初中薄弱生的写作能力薄弱的成因1.教育投入严重不足当前，各地区是“分级管理、以县为主”的教育管理体制。县级以下的承担教育上的大部分经费。然而，县级以下的基本上是按照当地的经济发展水平拿出部分的资金作为教育经费，根本无法解决大量的教育经费问题。导致可利用的资源有限以及教师的教学能力水平滞后的状态。2.学生写作意识淡薄写作能力的提高与学生的阅读量有着直接的联系，农村初中生本身不喜欢阅读再加上资源有限，接触的知识面相对来说比较的少，这样在文章写作上面缺少丰富的素材，不利于文章的写作。3.学习方法缺少系统性老师在关于文章的写作指导、写作技巧、写作技能方面的教授的内容相对来说比较的少，学生自己缺少相应的总结，导致学生的写作意识比较的淡薄。虽然有些学生会经常地阅读但是动手写的少，练习的少，或者是认为写作是一种浪费，害怕写作，久而久之就造成了写作水平不高的现状。二、解决策略1.开发农村的现有资源农村的办学条件有限，学生自幼接受教育和获得信息的途径比较的单一。在日常生活中仅仅是依靠书本获得文字的感悟，这就导致了作文素材的积累相对的单一。作为教师应该根据农村现有的资源，合理有效的开发农村的资源，让生活处处有语文，处处有语感。例如，语文老师在要求学生写一篇关于景物的文章的时候，可以组织班上的学生走进大自然，亲身的感受下自然的景物，认真体会此情此景，然后书写下“蓝蓝的天”、“绿绿的草”这样的词语。在这一过程中老师指导他们让他们用心去体会，用眼睛去看，用鼻子去闻，用自己的手去触摸，在加上老师的引导让他们展开联想和想像，最终写出一篇好的文章。长期这样的坚持下去，学生的写作水平肯定会提高，而且通过这样的亲身感受会让学生感受真实的东西，写出的文章更加的有骨干，避免了我们常常强调要避免的“假、大、空”的思想。而且这种走进大自然，贴近生活、贴近实际的教学方式也是新课程改革所要求和提倡的。这样也培养了学生在写作中的讲真话的，述真情的思维模式。2.教学生养成良好的积累素材的习惯常言道：“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海。”这就表明只有厚积，才能薄发。文章的写作也是一个素菜积累的过程，所以在平时的学习和生活中要注意对素材的积累，例如：作为家长可以有计划的带领孩子走出校园，走进农田、工厂中亲身的体验，让他们感受到大自然的神奇魅力，体会人与人之间的微妙的复杂感情。语文教师可以利用报刊、影视，网络等途径，让学生获得更多的新闻资讯，增加学生的写作素材，只有学生有了亲身的体会，再加上丰富的素材，写成的文章才会有血有肉。另外，教师可以组织学生利用班费购买一些优秀的书籍进行阅读，根据他们的喜好，进行自由选择。培养他们不动笔墨不读书的习惯，要常常记笔记，平时把好词佳句记录下来，丰富自己的作文词库。还可以开展一些阅读活动，例如：“班级文化知识竞猜”、“演讲比赛”，在这样的活动中增提高学生学习语文的兴趣，进而提高初中薄弱生的写作水平。3.培养学生的想象力想象力与学生的创新能力之间存在必然的联系，想象力丰富的人创新能力也会相应的比较强。在教学过程中可以通过以下方法培养学生的想象力：①夸张法，通过想象来夸大某些事和人的特点，创造心形象。例如：在诗人李白的《望庐山瀑布》中的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这就是典型的想象思维的代表，这样的语言给人的感觉就是大气，眼前一亮提升作文的水平。②扩展法，教师只给学生一些情节和框架，让学生把他们编织成一个完整的故事，例如：某学生经历了这样的事情，进校的时候是全校第一，三年后倒数，父母离异。根据这样的素材要求学生根据自己的思路进行构思，写成一个故事。③粘合法，就是将不同事物的形象和特点进行整合，例如，像《西游记》里面的主人公，正是将动物与人进行了粘合创造出猪八戒、孙悟空、白龙马这样的形象。教师在平时的教学中应该引导学生进行此类思维的训练，通过向学生提供意义上不相干的词语进行整合塑造出新的形象事物三、结束语总而言之，农村初中薄弱生的写作能力的培养，是语文教学培养学生发现和认识生活中的美、感受和记录生活中的点滴的一个系统工程，需要教育工作者长期不断的总结经验，在实践中能够摸索出一条培养学生写作能力的教学之路。平行轴斜齿轮(helicalgear)传动斜齿轮的共轭齿廓曲面直齿轮啮合特点:沿齿宽同时进入或退出啮合。突然加载或卸载,运动平稳性差,冲击、振动和噪音大斜齿轮的齿廓曲面—斜直线KK的轨迹KK线上每一点都产生一条渐开线,其→螺旋线渐开面形状相同而起始点不在同一条母线上β—基圆柱上的螺旋角发生面发生面不预基圆柱啮合面齿面接触线渐开线螺旋面基圆柱齿面接触线始终与K-K线平行并且位于两基圆的公切面内。在端面内(垂直于轴线的平面),斜齿轮的齿廓曲线为渐开线,相当于直齿圆柱齿轮传动,满足定传动比要求。啮合特点:接触线长度的变化:短→长→短加载、卸载过程是逐渐进行的→传动平稳、冲击、振动和噪音较小,适宜高速、重载传动2、斜齿轮的基本参数斜齿轮的螺旋角}右旋定义分度圆柱上的螺旋角为斜齿轮的螺旋角β将分度圆柱展开,得矩形,有:左旋tgb=nd/l同理,将基圆柱展开,也得一矩形,有:tgb=nd/得:tgBb/tgB=db/dtgp,=tgBcosa其中a为端面压力角。>模数mn、m1法面内(垂直于螺旋线方向所作的截面称为法面)的齿形与刀具的齿形一样,取标准值。将分度圆柱展开,得一矩形,可求得端面齿距与法面齿距之间的关系:Pop,cospP将pn=兀mn,P1=Tm1代入得PnB>压力角:an、a在法面内的△ab2c中,有:a'b'c=a,tgan=a'cla'b在△abc中,有在法面和端面内齿高一样∠ab=a,tgoa,=acrab由ab=a”b,a=cos得tgam=tga,cosB3斜齿轮传动的几何尺寸不论在法面还是端面,其齿顶高和齿根高一样:h(han+cn)思考hm法面齿顶高系数,hn=11*与的关系n法面顶隙系数,cn=0.25C与C的关系分度圆直径:=m=zmn/cosB中心距:a=1+2=mn(21+z2)1(2cosB)可通过改变来调整a的大小。合杀件,除了模数和压力4.一对斜齿圆柱齿轮的正确啮合条件①啮合处的齿向相同-螺旋线方向相反(外啮合)。外啮合:B1=2内啮合:B=B2②nn=nn2或m1=ma2,a1=a15.斜齿轮传动的重合度B直齿轮:E2=Lpb斜齿轮BE