新培训体系-管理信息系统第二篇教学课件

新培训体系--管理信息系统第二篇51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。新培训体系--管理信息系统第二篇新培训体系--管理信息系统第二篇51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。明阳天下拓展培训管理信鳥系統第一讲咨询电话:400-155-8098明阳天下拓展培训管理信息系统江其玟2002.8咨询电话:400-155-8098如何培养出适应现代社会发展要求的高素质创新型人才，是目前教材建设要思考的问题。教学内容和课程体系决定着高校人才培养规格，对于提升高校人才培养质量和水平起着至关重要的作用。[1]而作为教育活动中教学内容和教学方法的载体，教材应当对大学生学习能力的培养和索质的提高起到推动的作用。一创新教育与教材建设创新是国家强盛和民族兴旺的源泉，创新教育成为当今人才培养的重要方式之一，高校作为国家开展科学研究的重要阵地，必须加大对拔尖创新人才的培养。创新能力的培养就是培养和提高受教育者的创新素质和创新精神，它是以知识结构、智慧品质和人格品质有机结合构成的创新素质为基础的一种能力。[2]随着高校教育体制改革的深入开展，推进创新教育，开展科技创新实践已成为高校专业技术人才培养过程中不可或缺的一个重要环节，建设好与之相配套的教材，推进相应的课程建设对于高校而言势在必行。各高校应该紧紧依靠学校的学科优势和技术优势，编写出更多高质量的教材，从内容、质量、层次、特色上下工夫，使之逐步形成全国有影响、有权威的传世之作。[3]二教材与学生能力培养教材是体现教学内容和教学方法的主要知识载体，也是学校传授知识的基本媒介。教师要通过教材把知识系统地传授给学生，但同时应看到，教材的作用并不限于书本知识的传播，还应该在传授知识的同时，把相应的某一学科的技能传授给学生。从学生角度而言，教材对于优化学生的能力结构还有着十分重要的作用，这主要表现在：自学能力、逻辑思维能力、工程实践能力、操作能力、综合运用知识的能力、应变能力、创新能力等能力培养，对于经济类院校来说，在教材编写中还应注重培养学生较强的政策法规意识和能力以及分析和解决现实间题的能力。三教材建设要以内容为主，坚持创新为迎接新世纪的挑战，为适应现代社会、经济、科技、文化及教育的发展趋势，适应我国社会主义现代化建设的需要，培养适应21世纪需要的高级专门人才，1994年教育部（原国家教委）正式提出制定并实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，并在部分学科进行了试点，1995年在北京举办了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革报告会”，标志着这项改革计划的全面实施。[4]教材内容建设离不开教学活动，教学改革的成果也应当在教材建设上充分体现；教材建设的发展反过来推动和促进教学的改革，教材建设与教学改革相互依存、相互促进和发展。由于现代科学技术的迅猛发展，知识在不断更新，信息量急剧增加，高校的教学无法以其有限的时间给学生受用终生的知识。面对现代科学技术发展的挑战，教学改革势在必行、刻不容缓。教材建设在传播知识的同时更要注重培养学生探索新知识和创造思维能力，去适应科学技术进步和现代化建设的需要是教材建设的奋斗目标。教材建设是涉及到教育思想、人才规格、学生的知识结构、工作能力、教学内容等多方面知识的“系统工程”。因此，教材建设必须坚持以教学内容为中心，坚持创新，使之适应课程体系改革。教材建设要积极创造条件让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习，充分调动学生学习的自觉性。使其思维活跃、敏捷，善于动脑筋，能够解决各种问题。在教学方式上，根据可接受原则，选择适合大学生的教材，着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力，发掘每一个学生智力资源的潜力，培养学生的创新意识，激发学生的创造积极性。教材建设的创新主要在于引导学生改进学习方法。就教材本身而言，它不仅仅是某一学科知识的载体，还应是培养学生学会获取知识、运用知识，掌握研究问题的方法，培养创新意识和生活、生存、发展等实践能力的模本。教材建设要思考从如何促使学生去进一步改进自己的学习方法，改进制订学习计划的方法，调查、观察和实验的方法，讨论的方法和阐述观点的方法等等方面来考虑内容的编写，而且要有助于学生的复习。四完善规章制度，推进教材建设教材建设是一项系统工程，需要建立完善的教材建设管理体制、评价机制和流通体制等。从教育教学的目的出发，以创新教育为主，以提升学生创业能力和社会竞争力为出发点，构建21世纪高等教育立体化精品教材体系，推动全国高校的精品课程建设工作，各高校应遴选骨干力量，精选优势特色项目，以做好立项申报工作，推动教材建设。[5]要完善相应工作机制和管理制度。一是建立完善的建材立项管理机制，建立确保教材质量的制度机制。教材质量既反映教师水平，也反映教改成果、科技和学科的发展，因此，必须科学地管理、有计划地培育和组织，以全国高校的精品课程建设为指导建立教材编写机制。二是建立教材建设研究机构和机制。把教材研究工作提上日程，改变编出的教材质量不高等问题，使之适应教育改革和教学发展的需要。三是建立科学的教材评价跟踪评估制度。教师和学生的意见通常较为零散，我们要将这些零散的意见加以整理与归类，使之成为一种可供有关部门决策所用的评判依据。这就需要建立一套科学的教材研究和评价的制度。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证，教材质量的高低将直接影响到教学质量和人才培养质量。构建科学的教材研究评价制度是选好教材的基础。科学、合理的评估指标体系为教材编写和管理提出了明确的方向。四是建立教材建设的激励机制。定期开展教材、讲义的评估工作，评选优秀教材和讲义，推进高等学校教材建设。它不仅对编写教材人员给予精神和物质的奖励，不断提高教材的编写质量，更重要的是提高教材建设和教材管理水平的重要手段和途径。五是建立与市场相接轨的营销机制。不断扩大优秀教材的流通，从而推进教育教学和学科发展。教材是国内许多出版社尤其是大学出版社的重要支柱和品牌产品。搞好教材建设，不仅能产生很好的社会效益，同时也能为出版社带来可观的经济效益，实现双效益的有机结合。六是建立完善的教材建设基金保障机制。落实教材建设基金，可通过多渠道、多方式筹集，如教育、教学事业费的专项拨款，学校出版社利润的提成或留存，学校预算外收入的提成，社会团体、企事业单位或个人的资助及捐款等等，保障教材建设顺利进行。五从教学实践出发，加强教材建设队伍的建设队伍建设是提高教材质量的根本。[6]高质量的教材是培养跨世纪合格人才的基本保证。面向未来，必须站在培养跨世纪创新型人才的高度来看待教材建设，做好教材编写组织工作。一是教师队伍建设。要动员学术水平高、教学经验丰富的教师编写教材，从教学要求出发，既认真概括和总结前人的生产经验和科技、文化成果，又努力反映和吸收当代科技文化的新理论、新成果，把本领域的最先进的成果反映到教材里。这是高校教材建设出成果的必由之路。另外，要在动员学术水平高、教学经验丰富的教师编写教材的同时，让年轻教师参与部分章节的编写或协助做一些辅助性的工作，使他们在工作中进行学习和提高，以利于形成良好的教材建设梯队。三是教材管理队伍建设。强化内部管理是提高教材质量的基础。加强和完善内部管理工作，必须面对存在的深层次、实质性的问题，认真解决好管什么、怎么管的问题，着重抓好业务管理和基础管理，增强质量意识，牢固树立“质量第一”的信念。增强服务意识，结合教材建设中的评审、评估、评奖、销售、回访等各个环节，完善教材建设。高校要实现培养和造就大批具有创新精神和创新能力的高素质创新人才的日标，加强教材创新建设是关键，强化实践教学环节是根本，深化创新教育体制改革是手段。高校教材建设既是教育发展的外在要求，又是教育发展和教学改革的内在要求。特别是在我国高等教育高速发展时期，要建设教育强国，人才强国，高校教材建设也是影响我国高等教育质量的关键因素之一。在研究化学课程的过程中，分析化学实验已成为研究的关键组成部分；在完成分析化学实验的同时可以提升学生的各方面能力，如：创新思维能力、综合实践能力和分析集中能力等。当前的教育已越来越注重学生的素质教育，要培养出综合素质较高的人才，不仅需要培养学生的基础理论功底，还需要在一定专业知识的指导下具备一定的动手操作能力，这些能力都可以通过实验环节来培养。1.更改实验教学方法，提升学生学习兴趣在以往的分析化学实验中，老师是主导者，老师在教学时采取“一包到底”方式进行知识传授，“一包到底”指的是从实验目的、实验原理、实验器材和试剂到实验操作过程，都是老师讲，学生做，学生的思维根本得不到发挥。这种“填鸭式”的传统教学方式，让学生成为了只会按照实验讲义进行实验的群体。对于这种操作步骤机械化、教学内容单一化的化学实验课，会导致学生对实验操作没有任何兴趣、只一味的依靠老师、没有主见，也没有强烈的学习欲望和兴趣，也没有创新能力和创新思维[1]。所以，就要采取科学的教学方式及教学技巧来提高学生的学习欲望和兴趣，教学可以从两个方面入手：首先，为学生建立一个开放式的实验环境，学生可以自己进入实验室，自己独立完成实验操作，在操作过程中老师不参与其中。之后，老师可适量增加学生独立实验操作的次数，如此一来，学生会提高学习的兴趣和积极性，也会提升学生自己的动手能力和实验操作能力；其次，对于设计性实验，老师要要求学生提前预习，让学生提前了解一些要使用的实验仪器和试剂等相关知识，这样可以使学生对实验操作能更好的掌握和巩固。在设计实验进行时，老师可以要求学生采用自己所设计的仪器和试剂进行实验，学生和学生之间也可以讨论各自实验的方法和思路。这种设计性实验，提高了学生的创新动手能力，也在学生交流讨论过程中提升了学生的合作交流能力，学生在提前设计实验仪器和试剂的过程中翻阅课本获取知识也可以拓宽视野并对文献灵活使用。这些能力的培养可以为日后相关工作打下坚实基础。2.为学生营造问题式实验教学模式在实验中，我们要结合现代教学的理念，突显出学生是学习的主体。要改变传统的老师讲，学生听的教学模式，为学生营造出一个问题式实验教学模式。以教师提问―学生回答为主。为了培养学生的创新思维能力，就要在基础性实验的实验目的、实验原理、溶液的配制、药品规范的称量和试剂的使用等方面提出问题；为了激励学生的全方面综合能力，就需要在综合设计实验中提出“做什么-怎么做-是什么-为什么”的问题。在不同的实验教学时，老师要抓住每一个点向学生提出问题，让学生带着问题做实验，学生会在实验操作中努力观察分析研究老师提出的问题，从而得出对应的答案[2]。问题式教学不同于“注入式”教学，会让学生成为学习的主体，老师成为学习的指导者。培养了学生实事求是的求知欲望、主动性、坚持性，也让学生在实验过程中加深了对理论知识的把握，提升了学生思考解决问题的能力。与此同时，也有助于学生培养发展创新思维能力，让学生能在实验中发现自身问题并加以改正。3.完善实验教学内容，全方位提升学生创新能力3.1基础实验选出，验证性实验减少，设计性和综合性实验增加基础性实验是让学生成为创新性人才的基础，它主要是掌握一些基本实验仪器和试剂，了解熟悉基本操作技能，掌握基本的实验方法等。这类实验是基础，必须高度重视。但要压缩验证性实验的比例，并改经典验证型的内容为应用型的内容，所以测定样品尽量选择与工农业生产、日常生活密切相关的实际试样让学生测定，以增强实验的实用性，增添学以致用的气氛。教学过程中教师要注重学生实验的兴趣、引导学生认真观察实验现象，启发学生用分析化学的理论解释实验中的问题，提高学生对关键实验步骤所涉及的理论问题的辨析能力[3]。用实验来解决学生在理论学习思考中遇到的问题。在实验中，学生的思维活动大致为：观察实验现象-发现问题-提出假设-研究问题-解决问题，这种思维活动会提升学生主动思考探索能力。学生创新思维能力的激发、全方位基本技能的锻炼和提高、对理论知识的消化都归功于综合性设计实验。综合设计性实验以培养和考核学生运用基本知识分析、解决问题的综合能力为目标，题目要求是教材中没有的、尽量覆盖几种基本分析方法，且难度适中、能为学生留有自行设计空间，如柑橘中维生素C含量的测定、茶叶中微量元素的鉴定与分析、饼干中碳酸钠和碳酸氢钠含量的测定、葡萄糖注射液中葡萄糖含量的测定、蛋壳中碳酸钙含量的测定、胃舒品药片中Al2O3和MgO含量的测定等。在设计性实验中，老师只用提出实验目的和要求，把实验的主动权交给学生，学生自己设计实验方案，内容包括方法、原理、使用仪器、药品及测定条件等，让学生的个人价值在实验中得到充分展示，实验中允许学生犯错误，学生可以研究分析自己设计实验的不足并进行改正，各式各样的实验方案让学生的创新思维得到认可，学生可以更加有信心去设计研究实验，培养了学生应用理论知识研究实验方法的能力，也加强了学生对实验仪器的操作能力。在化学实验实践中学生解决问题和理解问题的能力提升了，对化学学习的兴趣也增加了，对理论知识的理解也加深了，也提高了学生的创新能力和教学质量。学生在实验过程中学习了化学知识，初步领悟到了科研的方式，也在实验过程中得到了快乐，这种实验过程是：研究课题-设计方案-装置组合-观察现象-讨论问题等。3.2健全的实验考核制度和先进知识的推动分析化学的内容主要有，不断发展的科学技术，不断更新的新知识，不断研究的新仪器和新方法。因此，为了让学生生活在现代新知识的氛围中，就要在分析化学实验中向学生讲授新理论知识，新技术方法，更要强调教学中的难点和重点。为了符合新时代学生的需求，教师就要开展符合学校实际情况的教学活动，来增强化学实验的科学技术含量和学生对化学实验的兴趣，新的知识适应新的时代，不仅拓宽了学生视野，也增强了他们学习的信心和能力。实验考核是研讨教学规律，检查教学质量，改革教学内容及方法的重要依据，是实验教学成功的有力保障。科学的考核方式不仅能检验学生对知识的掌握程度和实际操作能力，更是促进学生认真做好实验、提高分析和解决问题的能力、培养创新能力的有效手段，同时也能提高学生学习的积极性。实验考核是对学生进行全方位考察的主要方法，实验考核本着“重在过程，不只是结果”的宗旨，对学生的实验操作能力、实验内容的理解程度、设计实验的思维能力以及实验结果的严谨性和正确性进行评判[4]。为了能给学生一个公正的评价，教师应在实验前检查预习报告，并按预习效果打分，在实验操作过程中随时观察学生的基本操作是否规范并及时加以改正，使学生的技能得到最大限度的训练，同时注意培养学生严谨求实的科学态度，要求学生如实记录实验数据，规范实验报告的书写。实验报告是学生在完成实验操作后，对自己所做实验过程和结果的总结，采用书面的形式向老师展现。它体现了学生三方面的能力，主要表现在：首先，体现了学生实事求是的态度和对自己工作认真负责的态度；同时，体现了学生对理论知识的掌握并运用程度；最后，体现了学生在分析和解决问题的各方面能力。对于实验报告，教师除了提供一般的格式及提出报告的目的、要求外，要鼓励学生提出自己的见解，如：实验方法的改进、实验收获畅谈等。每个实验者只要用心观察，必然会有与别人不同的经验，隔一段时间再做一遍也会有新的体验，把这些体验和心得如实书写在实验报告中，这样才能反应出学生活跃的思维和独立思考问题的能力，通过实验后的分析总结并写出实验报告，使学生思维产生质的飞跃，从而获得新知。此外，在通过对学生设计实验能力的考察，可进一步评价学生的科学思维能力、知识综合运用能力及创新能力。4.结语综上所述，在科研道路上，创新思维和全面发展同步，创新思维和不断进步同步。研究化学实验课程的学习作为实践教学的关键，使学生深刻熟悉了解到了一些基础的分析实验方法，也可以培养学生实事求是的科学态度和坚持不懈的实验精神，提高学生的基本实验操作能力和创新能力，这些优秀品质，使得学生在以后的化学实验中表现出更好的发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。总而言之，分析化学实验教学的运用，让学生的各方面能力都得到了提升，学生在以后的学习生活中遇到问题也会用认真坚持的态度解决。我们不仅要把分析化学实验当成一种提高化学操作的方法，更要把分析化学实验当成提高自身综合素质能力的有效途径。[科]【明阳天下拓展培训管理信鳥系統第一讲咨询电话:400-155-8098明阳天下拓展培训管理信息系统江其玟2002.8咨询电话:400-155-8098明阳天下拓展培训管理信息系统(ManagementInformationSystem-MIS是:企业的神经系统个人机系统每个企业不能没有的系统涉及:管理信息咨询电系统-155-8098第1篇概念篇第1章信息、系统与信息系统第2章管理信息系统的概念和结构第2篇技术篇第3章计算机技术第4章通信和网络技术第5章数据资源管理技术(自学)第3篇开发篇第6章信息系统开发概述第7章管理信息系统的开发方法第8章管理信息系统的开发第4篇应用系统篇第9章应用系统分类咨询第10章层次8职能和组织信息系统分析明阳天下拓展培训参考书目1.薛华成主编,管理信息系统(第三版),清华大学出版社2.张金城主编,管理信息系统,北京大学出版社3.李东主编,企业信息化案例,北京大学出版社4.段兴主编,ⅵisualfoxpro实用程序100例,人民邮电出版社5.严明,崔建忠主编,Visualfoxpro50实验指导书,苏州大学出版社咨询电话:400-155-8098明阳天下拓展培训第1篇概念篇第1章信息、系统与信息系统1.1信息概述1.2系统概念1.3信息系统咨询