林火视频监控系统建设技术要点课件

林火视频监控系统建设技术要点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。林火视频监控系统建设技术要点林火视频监控系统建设技术要点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。淼林防火视频监控糸统建设技术要点牧水要点视频监控技术的发展历程视频监控系统的构成视频监控系统的技术要点视频监控系统设计原则视频监控系统的维护与管理人才培养是高等教育的本质要求和根本使命，培养创新人才更是时代赋予高校的伟大历史使命，已经成为现阶段高校教育改革的主要目标和战略性任务。如何建立高效的创新人才培养机制、营造和谐的创新人才培养环境、构建科学的创新人才培养教学管理体制就成为当前高校迫切需要解决的重要问题。归根结底，就要落脚到师与生、教与学之间相互关系的认识、解构和处理上。本文深入剖析了教师教学行为的结构层次与学生学习行为的驱动类型，研究了教学之间彼此制约、相互依存的内在联系，从微观视角上解构以师与生、教与学为核心的教学互馈关系，从而为高校创新人才培养模式的建立提供理论支持。一、教师教学行为的四个结构层次创新人才培养对教师传统的对象性教学活动提出更高的要求，教师不仅要深入研究创新型人才的特质和培养模式，还必须在教学结构层次方面实现更高层面的教学行为。即在教学活动中，教师必须完整实现符号表达、知识传递、能力培养和理念建构等四个逐级递进层次的教学行为，以帮助学生完成符号理解、知识传承、能力提升和理念培育等四个层面的培养，从更高层次上培养学生的独立探索意识、置疑批判精神和创新创业思维。符号是信息的外在形式和物质载体，是信息表达和传播中最基本要素，符号表达则是教师最基础的教学行为。在完成了符号表达和知识传递之后，传统的对象式教学活动就基本结束。但对于人才培养，尤其是创新型人才培养的过程却远未结束，人们认识符号和学习知识的最终目的是培养个体适应社会的生存能力和自我发展能力。因此，能力培养是知识传递基础之上更高层次的教学行为。在这一层面教学行为中，教师通过一系列的教学环节的设定，激发学生自主学习的积极性，启发学生将知识转化为能力，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，深化符号组织、知识分析、抽象概括和归纳演绎能力，协调观察、感知和实践等行为能力，最终提升个体适应社会的综合能力。理念建构是创新人才培养最本质的教学行为体现，也是教师最高层次的教学活动。教师通过人文影响、情景设定和有意识的针对性引导启发，培养学生的独立探索意识，激发学生置疑批判精神，构建学生创新创业思维，实现学生在教师教学行为之外的自我知识更新、能力提升、潜力挖掘和全面发展。符号表达、知识传递、能力培养和理念建构是教师教学行为的四个结构层级，教师要在教学活动中合理运用不同的教学方法，通过讲授、引导、启发、激励、熏陶等手段科学开展四个层级的教学行为，并贯穿创新型人才培养的始终，从而实现学生符号理解、知识传承、能力提升和理念培育等四个层面的培养。二、学生学习行为的驱动类型学生实施学习行为的驱动类型可以划分为压力驱动型和动力驱动型两大类，其中动力驱动型又可以细分为爱好兴趣驱动型、自我发展驱动型和价值实现驱动型三个大类。压力驱动型是学生被动实施学习行为的低阶类型，学生迫于父母的压力、老师的压力、毕业的压力、就业的压力、生存的压力、同学的压力等等而开展学习行为，缺少自我认知和长远目标，学习动机狭隘，学习主动性差，个体潜能难以被充分调动，遇到困难容易退缩甚至放弃，学习行为中缺少快乐因素，容易产生苦恼、无助、迷茫，最后对学习失去信心。动力驱动型是学习行为的高阶类型，是学生个体为满足兴趣、自我发展和价值实现的需要，自觉调动并充分发挥个体内部潜能实施学习行为，学习动机强烈，学习目标明晰，学习行为具有很强的主动性，能够形成有利的自我激励机制，敢于迎难而上，喜欢更高层次的挑战，学习行为中充满快乐，能够给学生个体带来强烈的成就感，有助于形成自觉学习的良性循环。在创新人才培养过程中，高校要充分发挥学生的主体意识，激发并维持其学习活动[2]，首先完成从压力驱动型到动力驱动型的转变，进而再实现从爱好兴趣驱动型到自我发展驱动型的转变，最后上升到价值实现驱动型学习的最高境界。三、创新人才培养的教学互馈关系分析教学关系是以教与学的关系为基础和核心、以师与生的关系为衍生物的复杂关系体系[3]。教师和学生都是教学过程的主体，教学行为和学习行为是教学活动的两个相辅相承的部分，二者不是孤立的，而是相互交叉、有机联系的。在创新型人才培养过程中，教师要深入分析学生学习行为的驱动类型，帮助学生完成从压力驱动型向动力驱动型学习的转变。学生不同类型学习行为对不同层级的教学行为会产生不同效果。学生在动力驱动下开展独立探索和置疑批判时，将对教师的教学行为形成有力的推动作用，不仅对教师的专业知识和综合素养提出更高要求，而且也有利于促进教师不断学习和自我发展。因此，在培养创新人才成为高校教育改革主要目标和战略任务的新形势下，高校教师和教学管理者要科学实施教学行为的四个层级，合理界定学生学习行为的两大驱动类型，并深入研究教学行为与学习行为在微观视角的互馈关系，从而建立有利于创新型人才培养的教学新模式。语文学科素养可以用“字、词、句、语、修、逻、文”七个字进行概括，在语文的课堂教学中教师也基本上都是紧扣这七个字的问题进行教学。不少学校的教学特点是教为考服务，考什么教什么。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断改革，大家慢慢开始接受行为要点概括，具体表现为读、说、听、写、思，突出能力的培养。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字?\用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”因此，只有开放并且富有活力的教学才能使小学语文教学从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。一、以教材为载体，解读课文中语言文字运用的内涵以往的小学语文课文教学，教师侧重于指导学生学习课文内容，培养阅读能力。其实，阅读能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感。然而大部分学生在学习和阅读一篇课文后能够基本理解并把握内容，但掌握了内容却不一定就会表达。因此，教学的难点不在理解，而在“会运用”。“语言文字运用”主要是指口头语言表达以及书面语言表达。“运用”是指能正确、规范地运用语言文字，并且能有方法、有创意地运用语言文字。例如，在学习五年级下册的《草原》一课时，先让学生阅读课文，掌握课文内容，体会出课文表达的蒙汉情深这一情感。再在这一基础之上，由教师引导学生思考作者是怎样表达出这一情感的。除了引导学生感悟按顺序写草原特点、草原之行等方法之外，还需引导学生感悟作者是怎样恰当地运用“动词传情”的方法。教师可以通过换词、比较等方法来体现作者用词的妙处。透过三个“飞”字，学生就能触摸到文章的情脉，这就是语言文字能传情达意的魅力。通过引导学生体会“飞”字的用法，感悟出一个动词连续反复运用能更好地表情达意，可谓“文字有情感”。文中三四段中多个“握”和“敬”字也是用动词传情，引领学生结合文章的意脉和作者情脉，体会出反复恰当地运用动词来表情达意的方法。二、不断训练语言文字夯实基础教师要在课堂上引导学生进行语言文字训练，而不是自己拼命地讲，需要加强学生实际运用训练，在练中掌握运用语言文字的技能技巧。课堂要以学生为学习主体，教师起引导作用。在小学语文教学过程中，教师要加强语言文字运用的训练，摆脱“满堂灌”为主的教学模式，做到精讲巧练，讲、练、评相结合的方式展开教学。教师可以联系生活布置一些语言文字运用的作业，以用动词传情为例，让学生们观察身边的一个人，重点观察动作，并连续恰当地使用同一个动词，写出自己要表达的真情实感。教师在课堂上进行讲评，写得好的和大家一起分享，存在不足的进行完善和改进，只有这样才能让每个学生逐渐掌握语言文字运用的方法，进而提高学生的语文核心素养。三、开展多形式阅读实践，提升小学语文语言文字运用能力在小学语文语言文字运用学习中，为了让学生在阅读理解的基础上领会语言文字的内涵，前提是要充分地实践，在实践中探索语言文字的学习规律，最终熟练地运用语言文字，为全面提升学生语文核心素养奠定基础。在实践活动中，朗读教学是小学语文教师的共性认知。朗读能使学生眼、耳、口、脑都动起来，可以在阅读中识字、记词、感知语言、积累语感，还能使学生注意力集中，调动其学习积极性。运用同桌读、分小组读、表演分角色读、竞赛读等多种教学实践活动来提升学生对语言文字的全面领悟，达到提升对语言文字的运用的目的。多形式的朗读可以为学生增加语言文字积累机会，学生在朗读过程中，对于一些表情达意的词也有更深的认识，对语言文字的积累也是有很大帮助的，运用起来也更得心应手。综上所述，以提升小学生语文核心素养为目标的语言文字应用学习并非是生搬硬套，也不是一朝一夕就可以完成的，这是一种教学艺术，需要小学语文教师在教学过程中坚持实践，从而推动学生不断增强自己的语言文字运用能力，不断在实践中渗透和深化；同时，培养和提升小学生语言文字运用的能力，进而提升小学生语文核心素养。淼林防火视频监控糸统建设技术要点牧水要点视频监控技术的发展历程视频监控系统的构成视频监控系统的技术要点视频监控系统设计原则视频监控系统的维护与管理2000年以前→2003年左右→2007年左右→2012年以来频单定自识自双热可位别动火通红见道外光林火监控发展历程前端采集设信号处理信号传输方后端控制管辅助决策应发展时间刻度年代普通球机或基本不作处理有线方式CRT电视墙显示只有人工集中观察之前枪机加普通云台直接视频信号传输传输距高有限主控键盘控制没有智能辅助10低照度摄像机采用视频编码器视频解码器硬解码年代变焦镜头(透雾功转换为网络视频信/无线微波传输方式或监控客户端软解后自动巡航传输距离远天气分析林火识之前能)重型云台(角号图像分辨率可达情况影响链路质量码在拼接大屏幕自别误报率高结合地理度回传)由显示信息林火定位视频解码器硬解码「云台自动巡航前端年来红外热成像摄像机‖直接网络视频信号无线德波传输方式|或监控客户端软解热成像自动识别报高清变焦镜头网络重型云台达720,1080D情况影响链路质量码在拼接大屏幕自警结合GIS林火定由显示位多级互联,多级林火视频监控系统前端设备控制平台图像采集系统控制系统图像编码系统图像解码器视频传输系统视频矩阵前端智能识别系统图像屏幕显示系统安装塔台图存存储查询承载平台(云台、球台)G1S平台防护罩/设备箱防火数据库供电系统自动识别系统软件防盗系统火点定位模块实时视频图像监测(可见光、红外通过高清晰度摄像机和大倍率镜头实时监GIS联动及辅助决策控林区图像,集成透雾、防抖功能结合数字云台,实现野外配合红外镜头实现双光的实时观测现场采集图像与GIS系统实现联动、火点定位、地图视频嵌入,实时信息查询智能识别和火情监测为扑救森林火灾提供辅助该系统具有智能火情识别功决策功能能,可以智能识别疑似火情对险情发生地点的准确定位;有自动报警和联动报警录海信息存储和查询林火视频监控像功能,可以及早发现火情及火点位置海量数据存储功能,可以对主要功能所有数据进行存储支持多种文件检索方式的查旬,便于历史数据查询和回远距离传输、具备多级联网开放式集中管理存储信息冗余备份远距微波IP传输模式,租用光纤等适合林区安全及运维复杂的地形且不易受干扰和被中断依据地形和大气透明度等条件,每个监测点运行维护系统应针对整个系统设备及应用的最大监测面积半径可达5-10公里;进行监控和管理,防盗、防雷、供电。各监测点设备的网络管理和远程集中控制;1.高清视频图像的采集8.2D、3D的GlS联动2.可见光烟火自动识别9.高清图像显示系统3.红外热像仪自动报警10.稳定的供电系统4.火点自动定位技术11.坚固的承载平台5.高效的图像编码技术12.便捷的存储查询系统6.网络化的图像传输13.有效的防雷系统7.多级联动的控制系统14.实用的防盗系统科学合理的布点方案、个性化的站点设计7技术1、高清视频图像的采集高清摄像机02X/324/+0152440152009-10-07题A10.22具奋务功屁,可涓陈牷务、貍的影啊具备光学防抖功能技术2、可见光烟火自动识别森林可燃物在燃烧时会具有火焰并产生烟雾、释放热量,目前视频监控系统的林火自动报警系统主要有两种技术:是基于可见光的烟火自动识别技术,识别火灾所产生的火光、烟云;受云、雾的影响较大,距离较远时只能识别较大的烟二是基于红外热像仪的红外自动报警技术,识别火灾所散发的能量;缺点是不能有任何遮挡,无法发现山后火林下火两种技术各有优劣,互为补充才能发挥最佳效益。技术