猴子管理法-提高团队效率课件

猴子管理法-提高团队效率怎样思想，就有怎样的生活猴子管理法-提高团队效率猴子管理法-提高团队效率怎样思想，就有怎样的生活MonkeyBusiness别让猴猴子管理法则威廉安肯三世(Williamoncken,Ⅲ)一提高团队执行力责任使人进步,逃避使人落后建研集团(xmabrcon)猴子管理法则什么是衡量一个管理者的标准?产出随着我国进城务工人员随迁子女逐年增加、农村人口出生率持续降低，农村中小学校生源出现了自然的萎缩，从而在班级规模上达到了小班化的条件，按西方发达国家的标准和经验，从教育学理论的角度来看，小班化教育有利于因材施教，有利于学生的全面发展。实施小班化教育，是农村教育适应社会发展的一个良策，也是农村教育进行改革的一个良机。农村初中由于受条件所限，再加上部分老师对化学实验教学的教育教学功能认识不足，在传统的化学实验教学中，往往是把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高，学生缺乏质疑反思的能力。小班化教学对实验教学提供了方便，人数的减少教师的指导可以更到位。化学是一门以实验为基础的学科，离开了实验，就成了“无源之水，无本之木”。因此，我们要充分发挥小班化的优势，根据不同的教学内容选择适合学生的教学模式，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的动手能力、观察能力和分析能力，培养学生的合作意识，形成良好的人际关系。1改演示实验为学生实验，提高学生的自我体验和动手能力心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”演示实验限定了学生只能是看和听而不是动手体验和实践，因此不能够有效的提高学生的动手能力和创新能力。在小班化的条件下，为了发挥小班化教学的特点和优势，可以把课本上的演示实验转化为学生的亲自体验实践活动，为学生创造良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供条件，这样有利于实验教学的真正落实，有利于激发学生的探究欲望和求知欲，从而转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和动手能力。而对于一些由于种种条件的限制，只能以演示实验展示的情况下，我们也应该对其进行充分的教学设计，使其尽可能的克服演示实验的缺陷，使其价值在学生的学习过程中得到充分的展现。2改验证性实验为探究性实验，培养学生的探究能力小班化的核心理念是“面向每一个”，在教学过程中，要尊重学生主体，给学生活动的时间、空间，通过学生活动，讨论交流、质疑反思，得出结论，形成实验报告。化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。新课程注重对学生发散性思维的训练，提倡解题方法的多样性，这一理念在科学实验教学中主要体现为让学生自己设计实验。教学中教师可以完全放手让学生独立进行，包括明确实验目的、实验原理，准备实验仪器、药品，自拟实验步骤，独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。这一过程，就是要让学生不停地动脑：该做什么，怎么做，为什么这样做？以此激活他们的思维，使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。探究性学习是课程改革的要求，探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。小班化的条件下教师的时间、空间更加充分，化学教师要以人为本，积极挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，培养学生的创新精神和科学素质，培养学生创新能力，应变能力。3推广微型化实验，培养学生的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识微型化学实验仪器小巧便携、不易破碎、化学试剂用量少，学生可以自己动手自制仪器，使得即便是家庭较为困难的学生也有条件装备自己的化学实验箱。由于微型实验比较安全，教师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，以可帮助学生理解和形成化学概念，可以培养观察和实验能力。此外，由于人手一套微型化学实验仪器，学生课外可以独立或合作完成课外活动实验、家庭小实验等，有效地激发了学生学习化学的兴趣，培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力。著名的化学家、中科院院士戴安邦教授曾说：“大力推行微型化学实验，使全国中学的化学教育皆有学生单人实验作业，以加强化学教学的素质教育作用。因为学生在化学实验室的作业中，不仅学到第一手化学知识和动手技术；由于教师的指导得法，循循善诱，严格要求，更受到科学方法和思维的训练，还得到科学精神和品德的培养。”4开展合作实验，培养学生的合作意识根据学生的性别、个性特点、学习成绩状况等，尽量合理的交叉搭配划分好实验小组，让各小组合作完成实验设计。组织学生合作设计，可以使学生思维互补、设计优化，科学思维能力得到培养，有利于提高教学效果，因此在老师的适当指导下，学生通过合作设计把握重点化解难点。进行小组实验后各小组再进行成果交流。让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，评判“实验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等。最后是小组成员反思，总结实验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面；在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这种具体反思使学生能总结得失，认识合作精神在实验中的重要性，掌握终身学习的能力。“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。著名化学家波义耳说：知识应该从实验中来，实验是最好的老师。我们应充分发挥小班化教育的优势，在化学实验教学过程中，探究运用各种教学方法，培养学生的科学素质，培养学生的动手能力，培养学生创新精神实践能力，提高小班化教学效率，做小班化教学的先行者。（一）翻译记忆的概念圣经记载上帝不喜欢人类统一语言，因为这样会使得人类变得无比强大。因此，上帝创造了无数种语言以削弱人的力量。虽然这只是一种神话似的传说，但是可以反映出如果能够跨越语言的障碍，人类将会变得更加强大。所以，曾经不断有专家论证某种民族语言的优越性，试图使之代替世界上的所有其它语言，成为全球唯一语言，还有一些专家试图设计出一种理想化的语言来代替种类繁多、形式各异的自然语言，以利于不同民族的人们进行思想交流。但是，现实已经证实这两种方法都不可取。在这种情况下，人们一直尝试发现一种工具，可以帮助人们克服语言障碍。其中利用机械装置来进行语言翻译的，就是人类一直试图实现的梦想之一。其实早在古希腊时代就有人试着用机械手段来分析自然语言(张政，2003)。机器翻译研究几十年来吸引了世界众多科学家为之努力奋斗，采用机器翻译来替代人工翻译的浪潮出现了三四波高潮，但都无法达到令人满意的状态，机器翻译也成了世界10大技术难题之一(卢文林，2002)。在这种情况下，研究人员和从事翻译第一线的专业人员，开始把目光投向了计算机辅助翻译上面，其中翻译记忆的开发和应用取得了巨大成功。目前，采用翻译记忆来辅助进行翻译，已经成为专业翻译人员的首选工具。翻译记忆是最近几十年来迅速发展的一门计算机辅助翻译技术。翻译记忆是译者运用计算机程序部分参与翻译过程的一种翻译策略。翻译记忆技术首先致力于消除译者的重复劳动，提高工作效率。其技术原理其实很简单：用户利用已有的原文和译文，建立起一个或多个翻译记忆库(TranslationMemory)，在翻译过程中，系统将自动搜索翻译记忆库中相同或相似的翻译资源(如句子、段落等)，给出参考译文，使用户避免无谓的重复劳动，译者只需专注于新内容的翻译，从而大大提高了翻译效率。（二）翻译记忆的特点和功能由于翻译记忆中过程自动记忆和匹配功能；翻译记忆软件支持网络共享记忆库功能；自动建库；术语管理；多语种间双向互译等特点，就使得翻译记忆成为专业翻译人员的首选工具，具备以下功能。1．大大提高翻译的效率。使用翻译记忆能够极大得提高译者的翻译效率。微软公司在Windows98的本地化过程中，使用TRANDOS，仅在文档翻译部分就将效率提高了60%(张健青，2003)。再以欧盟为例，每天都有大量的文件需要翻译成各成员国的文字，翻译工作量极大。自1997年采用德国塔多思(TRADOS)公司的翻译记忆软件以来，欧盟的翻译工作效率大大提高(施韵涛，2000)。所以目前翻译记忆技术几乎独霸国外专业翻译和本地化市场。2．翻译记忆有着较为规范的统一标准。翻译记忆工具虽然数目众多，但是其规范较为统一。这样，就有利于资源的共享，因此翻译记忆软件对翻译工作的标准化、高效化起了关键的促进作用。翻译记忆交换标准的TMX是“TranslationMemoryExchange”的缩写。遵守TMX标准，不同工具、不同本地化公司创建的翻译记忆文件可以很方便的交换翻译记忆数据。所有TM软件的记忆库，都必须符合TMX标准，以方便不同TM产品记忆库的相互交换。目前TRADOS，Star等厂商都已经全面支持TMX标准。至今全球已经有20万用户正在应用这个标准。翻译记忆库作为一种可贵的翻译资源，可以不断地扩充。二、翻译教学引入翻译记忆的必要性（一）教学大纲的相关规定新的《英语专业教学大纲》对翻译课也做出具体明确的要求:通过翻译教学，运用翻译理论对学生进行各个层次的训练，使学生掌握翻译的基本技巧，从而培养学生的独立从事英译汉、汉译英的能力。(张映先，2003)。而由于目前专业翻译人员采用的基本上都是翻译记忆软件，因此有必要把翻译记忆等技术引入到课堂教学中来。（二）有利于传统翻译教学问题的解决目前，我国高校英语专业翻译课教学一些主要问题，如翻译教学观念陈旧，课堂教学以教师讲述为主，学生只是回答问题或改正错误，学生几乎没有自主训练的能力，因此其实际的翻译能力没有得到发展。要改变以上现状，就要实现翻译课程结构的科学化，扩大课堂教学的信息输入量，让学生在教师提供的真实语境中快速提高翻译能力。笔者曾经在即将毕业的本校英语专业生中做过调查，他们没有谁会操作翻译记忆软件，大部分学生甚至都没有听说过翻译记忆这个词。可见，我们的翻译教学与社会之间的距离是多么遥远。笔者认为，翻译记忆引进到教学中去可以帮助实现翻译教学理念的现代化(吴春梅，2007)。学生在使用翻译记忆工具翻译时，他们处于一种非常真实的翻译环境中，有利于学生翻译能力的发展和提高。（三）有利于翻译教学的现代化大陆的高等院校，真正在翻译专业的本科和硕士阶段全面开设CAT课程的还基本没有。这根社会的实际需求和要求是完全脱离的。因此，国内的大学外语或翻译院系，如果开设能够代表翻译现代化核心翻译记忆的相关课程的话，培养的人才就能更好地服务社会。（四）有利于满足社会的需求一方面社会的发展需要大量能够借助计算机进行高效翻译的专业人才，一方面高校培养的人才往往适应不了这种要求。这样在中国就出现这样一种情况，大量从事专业翻译的都是其他专业的人员。难怪，我们英语专业的毕业生在翻译实践领地往往要碰壁。其实，高校应该承担培育专业翻译人员的任务，而专业翻译人员应该从英语专业的学生中来培养。中国“入世”以后，随着对外经济合们交流的不断发展，英语应用翻译人才的需求也入幅度增加，因此，如何培养大量合格的英语应用翻译人才也就成了翻译教学的重中之重。因此，我们要加强英语专业应用翻译教学，多为社会培养合格的应用翻译人才，在目前状况下，使得学生了解翻译记忆这一有力的翻译工具，对于他们以后的工作是非常有益的。可见，将翻译记忆引入到翻译教学中去，能够解决传统翻译教学中存在的一些问题，提高英语专业学生的实践翻译能力，更好的社会培养合格的翻译人才。MonkeyBusiness别让猴猴子管理法则威廉安肯三世(Williamoncken,Ⅲ)一提高团队执行力责任使人进步,逃避使人落后建研集团(xmabrcon)猴子管理法则什么是衡量一个管理者的标准?产出建研集团(xmabrcon)猴子管理法则猴子有什么特点?建研集团(xmabrcon)猴子管理法则·猴子天性好动,不好动的猴子是没有的猴子鬼点子多。猴子难以约束和控制王从耳中取出加有本事,一斗圳由我零来过北请玉帝把关宝拿在手中不问好你芳不能朝出于掌下界为妖,再是西天王无影死踪暗笑:这如来好呆他手掌方国不薄尺,如树跳不出表h建研集团(xmabr;com)∠发生在企业的故事发现什么?营销经理:“最近销售做的不好,我们有一定责任,但是最主要的责任不在我们,竞争对手纷纷推出新产品,性价比比我们的产品好,所以我们很不好做。”研发经理:“我们最近推出的新产品是少些,但是我们也有困难呀,预算太少!”财务经理:“是,我是削减了你的预算,但是你要知道,公司的人力资源和生产成本在节节上升,我们的利润率在持续降低采购经理:“我们的采购成本是上升了10%,你们知道吗美国打完叙利亚,准备打伊朗,国际原油持续走高。”人事经理:“社会体制问题。。。”哦,这么说,我们大家都没有多少责任了,哈哈哈哈!”总经理:“照你们这样说,我应该将美国纳入绩效考核?”建研集团(xmabrcon)猴子管理法则结论:大家都没有责任,销售不好是因为美伊战争惹的祸。“责任”就像是一只“猴子”建研集团(xmabr.con)猴子管理法则威廉安肯的“别让猴子跳回背上”理论模型你(经理)正走在大厅,下属A迎面而来A打招呼道,“早上好。顺便问一下,我们工作中出了个问题你看你(经理)说,“很高兴你能提出这个问题。让我考虑一步,再通知你。”,之后各自走开了之后,下属会将头探进你(经理)的