数字图像处理及MATLAB实现8教学课件

数字图像处理及MATLAB实现8【精选】数字图像处理及MATLAB实现8【精选】数字图像处理及MATLAB实现8【精选】第八章图像分割Contents8图分割定义8.3基梯度的图像分割方法8边缘检连随着课程改革的进一步深入,人们越来越关注教材的重组和教学的组织形式。前者是课堂教学开展的基础,如果没有教材,没有教学内容,那么课堂教学会成为“无米之炊”;后者是课堂教学得以开展的保障,如果没有较合理的教学组织形式,那么课堂教学的效果难以得到保障。曲宗湖先生和杨文轩先生在论述“体育课程改革的突破口”时指出:“我们历来把体育教学的组织工作停留在一堂课上进行,主要内容是贯彻体育课常规,教学的分组,队伍的安排及调动和场地器材的布置等。由于没有从整个课程改革的高度来考虑组织工作,我们的体育教学仍然处在以教学班为单位的划一化的水平上。我们没有从改善教学班的组织形式和重组体育课程的教材体系两个方面来改革体育课程,体育课程改革也就无法进一步深入下去。”进而又指出:“改善教学班的组织形式和重组体育教学体系的目标均是为适应学生的个体发展,适应学生的兴趣和爱好,适应学生的个性与能力的发展需要,最终提高每一堂体育课的实际效果。”其次,一学年或一学段均由一位教师负责到底的授课方式,是否能保证绝大多数课堂教学的质量?几乎所有的教师都得上所有的内容,是否会产生“蜻蜓点水”、“点到为止”的教学现象呢?经过近年来的尝试,笔者认为基于单元教学基础上的初中体育教师循环授课制,是融合这两方面的较为理想的一种方法。本文试图从理论上探索单元教学基础上的循环授课制,即以循环授课制改变初中体育与健康课堂教学的组织形式,以教学单元来重组教材。通过这两方面的改革,梳理初中体育与健康教学单元内容,促进初中体育教师的专业成长,为学生高中阶段的选项学习奠定基础,为教育行政部门检查、评估初中体育与健康教学提供依据。通过授课形式的改变,有助于激发教师的工作潜能(专项能力的发挥),强化教师教材教法的研究,促进教研组的队伍建设,提高课堂教学的有效性。一、何为循环授课制循环授课制是在自然班级教学情况下,将每学期或每一学年划分为相应的几个教学单元。教师则根据自身的教学特长,不同的单元由不同的教师在同一班级中进行授课的方式。具体可用下列例举进行说明:假设某校同时开课的班级有3个自然班,某一教学阶段中划分为篮球、排球、武术三个教学单元,分别由张老师任教1班、李老师任教2班、王老师任教3班。如果按循环授课制的组织形式,即可由表1表示:由此可见,循环授课制具有以下几个方面的特点:1.循环授课制并不改变自然班级下的教学组织形式。如上述三个班级的上课时间、班级中的学生不作任何改变。这样有利于学校正常教学的秩序,有利于教师课堂教学的管理,有利于班级中体育骨干的培养与使用。2.教师轮换任教各班级,其前提是按教学单元进行教学。按教学单元进行相应的课堂教学,能最大限度地发挥教师的项目特长,便于教师对教材、教法的钻研。3.各单元大小基本相当,即各单元所需教学课时基本相同。由于每一教学单元后,任课教师需作相应的轮换,所以,每一单元的教学课时基本相当。二、循环授课制与《体育(与健康)课程标准》的关系《体育(与健康)课程标准》在“班级教学与分组教学”栏中指出:“采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定。”该标准中建议在中学阶段开设“选项式分组”等多种形式。循环授课与高中选项教学类似之处在于:均建立在单元教学基础之上。只不过是选项教学的教学单元要远远大于循环授课的教学单元。相比之下,循环授课可以克服学校师资不足、场地器材条件相对匮乏的不利因素,进行类似于选项教学的教学。并且,通过循环授课的组织形式,可以让学生在初中阶段更多地了解体育运动项目,掌握更多的运动知识、技能,为高中阶段的选项学习奠定基础。因此,我们认为循环授课制的教学组织形式,与《体育(与健康)课程标准》的实施要求相吻合。三、循环授课制实践的对象与主要内容选取浙江省慈溪市新城中学(城区学校代表)、育才中学(民办学校和城郊结合学校代表)、锦纶中学(农村初中代表)作为“初中体育教师循环授课制”实验学校,开展对以下内容的测试与研究:(1)确定集体备课的具体内容(主要是解决如何教的问题);每次备课活动确定备课负责人和备课地点、明确备课主题、明确备课成员的分工。(2)学校领导与学校老师对于采用“循环授课制”的态度调查。(3)教师采用“循环授课制”前后产生的变化情况:主要包括教师观念、教学行为、人际关系、专业成长等。(4)学生采用“循环授课制”前后产生的变化情况:主要包括学生学习兴趣、学习信心、锻炼方法掌握情况、学生身体素质变化等。四、实施“循环授课制”后部分研究结果(1)加强了本校的师资队伍建设通过不同单元、不同班级、不同学生的体育教学,可使教师在较短的时间内有更多的机会接触学生、了解学生,较深刻地钻研教材、理解教材、分析教材、用活教材。体育教研组内的每一位教师对不同教学单元会有不同的观点、看法,如果能充分地发挥每一教师的专长,在各种校本教研活动中发挥每位教师的积极性,那么,对进一步研究教材、把握教学方法会有很大的作用。同样道理,如果让更多的教师去接触不同的教学单元,对教师的专业业务素质的提高也会有意想不到的效果。不同的教学单元会有不同的教学模式。教师在单元教学中不断地尝试已有的教学模式,在实践中开发出更适合于本校学生的教学模式。教师在单元教学中不断地积累教育、教学的经验,有针对性地收集与教学单元相关的素材,为编写校本教材奠定一定的基础。笔者对三所实验学校的12名体育老师进行了访谈,老师一致认为,“循环授课制”的实施能发挥教师自身特长,有利于教师专业水平的提高,并有助于教师间的业务交流,全面提升体育教师的专业水平。(2)提升了体育教师的教学质量不同的教师通过对同一班级的授课,使学生能够较全面地评价每位教师的教育、教学情况。“以学论教”会在这种授课形式中产生更为明显的效果,如学生在课堂内外,参与教学单元相关内容活动的人数、时间;学生掌握教学单元中技术情况;学生在单元教学中的人际交往等等,从而主动调整教师的教学方法、教学手段,进而提高教师的教学质量。通过对以上12位老师的部分问卷显示,95.3%的教师认为能充分利用学校现有场地、设施,更大程度上发挥学校场地、设施资源,93.6%的教师认为能提高课堂教学有效性。(3)激发了学生的学习兴趣与热情通过走访部分学生,学生对于不同教师的上课情况表示欢迎,因为不同的体育老师可以给予学生不同的教学风格、教学方法,学生的学习兴趣也提高了,特别是同一教学内容,不同的体育教师可以带给学生不同的体育乐趣享受,这对于提高学生的学习积极性和学习的效果有较大的促进作用。笔者还随机抽样了三个实验学校的学生300人,问卷调查结果显示:有95.7%的学生认为循环授课制能激发其对不同项目的学习兴趣,91.2%的学生认为“不同教师不同项目的教学,能提高学习效果”,其原因是教师准备充分,指导有方。在“初中阶段有必要实施循环授课制吗”的问题上,90.3%的学生认为有必要实施循环授课制,且97.7%的学生能为不同教师的课堂教学水平打分并进行评价。五、结语毋庸置疑,基于教学单元基础上的循环授课制,是选项教学形式上的一种改变,能适合于教师人数不多、场地器材不够充足的初级中学采用。通过教师循环进行单元教学,能较客观地评定教师的教学质量,有利于教师业务素质的提高。相关的实验研究还在进行之中,尚待进一步探索其中的实效性。(浙江省慈溪市教育局教研室315300)(浙江师范大学学校体育研究所321004)一、初中语文课堂要注重抓住学生兴趣欲望兴趣是学生语文学习中的重要促进力，教师要在教学一开始就抓住学生的兴趣，以此带领学生进入到语文教学活动之中。引领学生感悟汉语言文学的优美，推敲文字的韵味，可以帮助学生加深对语文学习的兴趣，只有深入地感悟语言文字的优美，才能够从内心喜爱语文学习，这一点对于语文教学活动的顺利开展具有积极的意义。其次，笔者以信息化手段的运用增加语文教学生动信息，让学生在学习活动中充分感悟现代化手段带来的便捷，直观地理解教材内容，让学习活动变得更具趣味性。此外，强化教学模式的优化也是调动学生语文学习兴趣的重要方面，教师可以在这一环节做文章，让学生更加主动积极地投入到语文学习活动之中。二、初中语文课堂要注重搭建合作兴趣组织在初中生的学习活动中，他们具备了较强的独立思维能力，但是初中生生活阅历匮乏，对事物的分析研究可能存在着不够深入和周密之处，教师可以搭建合作学习的载体，让他们开展智慧的碰撞、思维的交流，集中一个小组的力量突破学习难点，促进学习成效的提升。笔者要求学生组成合作学习小组，每一个小组都由牵头学生具体负责，不仅强化学习活动中的有效引领，而且还要带领大家针对学习探究题进行思考。小组合作学习除了可以集聚学生集体智慧之外，还能够将优秀生与学困生组织起来进行互帮互助，提高学困生的学习能力和学习技巧，让学生的学习兴趣能够被有效调动起来，大家都有思维的空间、探究与表达的机会，满足了学生在语文学习中的需求，是激发学生语文学习兴趣的有效抓手，也是推动语文教学深入进行的重要切入点。三、初中语文课堂要注重体现思维启发引领初中生在语文学习中具有较强的自主学习能力，教师可以将学生的学习主体地位体现出来，既要设置载体引导学生进行自主合作学习，同时也要掌控好整个教学的节奏与大局，做到“收放结合”，以此为抓手推动语文教学活动的顺利开展，打造素质化语文教学体系。笔者采取的方式是在学生进行思考的过程中进行巡视点拨，既要对学生进行思维方向的点拨，同时还要进行思维方式的引导。对学生的点拨引导切忌直接给予答案，重在授人以渔，提高学生自主学习的深入性和有效性，让他们在这样的过程中自主突破难点，依靠自己的力量完成任务、获得成功、感受快乐，做到启发引导而不越俎代庖，对学生语文综合能力的发展帮助较为明显。四、初中语文课堂要注重悄无声息纠正问题在初中语文教学过程中，教师既是传道授业者，同时也是教育管理者，在对学生进行知识点传授和能力培养的过程中，还要密切关注班级全体学生的学习状况，将学生的注意力集中到教师的教学互动中来。许多教师深有体会，有的时候课堂上容易出现一些问题，有些学生听着听着就出现注意力不集中现象，也有的学生在课堂上做其他事情，这样的状况会导致学生不能有效掌握本节课知识要点，教师要予以纠正。正处于讲课或启发引导过程中的教师，无法将手中工作停下了进行纠正，此时就要考验教师的教学智慧。笔者在教学工作中遇到此类问题时，并不停下讲课的步伐，而是边启发引导边在学生中巡视，巡视到开小差这位学生身边时予以轻轻拍头等动作，提醒学生将他们的注意力拉回到课堂互动之中。或是以一个严厉的眼神、肢体动作语言对一些特定对象进行提示，此时无声胜有声，信息的传递可以纠正学生在课堂上出现的问题，既保证了教学的顺利进行，又起到了教育批评的作用，让这些学生悄无声息之中纠正了错误，五、初中语文课堂要注重正面评价激励学生无论哪一个阶段的学生，受到老师的表扬都会感受到快乐。初中生处于青春期，这一方面的心理需求更为明显和旺盛，教师一句激励的话语会在初中生心理产生明显的促进作用，有时一句激励的话语甚至会改变学生对某一门学科的学习态度。面对学生学习中出现的问题，笔者注意批评的场合、语气表达方式，在不伤害学生自尊心的前提下，让学生明白自己存在的问题，乐于接受教师的教育，从而尽快改正。而对于学生在语文学习中出现的进步，无论是知识点掌握的进步、能力发展的进步，还是学习态度的进步，教师都要对学生进行表扬激励，让学生在这样的过程中感受到语文学习的快乐因素，只有增强了语文学习的积极情感，才能够提高学生学习兴趣。由此可见，在初中语文课堂教学中，广大教师要强化教学研究，在教学各个环节充分彰显教学智慧，让语文学习更加生动、快乐、高效。【第八章图像分割Contents8图分割定义8.3基梯度的图像分割方法8边缘检连Contents8.5区域增长(Regiongrowing8图mmg87分用图像的结画8.1图像分割定义■图像分割处理定义:将数字图像划分成互不相交(不重叠)区域的过程区域(region)定义像素的连通集。连通(connectedness)定义在一个连通集中的任意两个像素之间,存住一条完全由这个集合的元素构成的连通路径。8.2.1全局阈值化思想:整个图像中将灰度阈值的值设置为常数前提条件:如果背景的灰度值在整个图像中可合理地看作为恒定,而且所有物体与背景都具有几乎相同的对比度,那么,只要选择了正确的阈值,使用一个固定的全局阈值一般会有较好的效果。8.22自适应阈值改进方法:在许多的情况下,背景的灰度值并不是