小学圆的面积计算-江达县小学土邓教学课件

圆的面积计算>Ikk六年级(一)班授课人:土邓小学圆的面积计算---江达县小学土邓圆的面积计算>Ikk六年级(一)班授课人:土邓圆的面积计算S=abS=axa=aS=ahS=?S=ah+2圆的面积计算《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息(比如见到标题)时，他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以进行的内驱力。因此，读者从接受的信息中产生的内驱力强弱、有无，对其内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关键作用。那么，教师如何创设学生的阅读期待，增强学生阅读的兴趣和积极性呢？笔者经过实践与探索，主要从以下几方面创设学生的阅读期待，收到了比较令人满意的效果。一、电教媒体有用武之地电教媒体集逼真形象的画面，鲜艳明丽的色彩，赏心悦目的形象，生动可感的声音于一体。演示时能充分调动学生的各种感官，产生一种积极的心理体验，迅速激起学生强烈的探索新知的欲望，从而有效地创设学生的阅读期待。我利用电教媒体来激发学生的阅读期待，通过期待将阅读的触角伸向课文。案例：《示儿》教学伊始，伴着低沉悲伤的乐曲，投影出示课文插图，画面显示：在昏黄暗淡的烛光下，一位头发花白、面容憔悴、神情忧伤的老人艰难地靠在床上。地上，跪着一位泪流满面的年轻人。同学们认真观察后，满脸疑问。我不失时机地问：“看了这幅图，你们有问题要提吗？”学生说：“音乐令人悲伤，画面中的人物似乎也不高兴，他们为什么如此伤悲？”“画面中的两个人是谁?他们是什么关系?他们在说些什么?”肯定了学生的提问以后，我用低沉的声音讲述了画面上的故事。在伤感的音乐声中，在教师动情的叙述中，结合多媒体投影画面，学生眼前似乎浮现了陆游临终交待遗嘱的那一幕，自然地，对诗的内容也多了几分期待。二、学生的质疑不可忽视心理学研究表明，人对于悬而未知的事物总有一种好奇心理，小学生尤其如此。因此在课堂教学中教师适时让学生质疑，能很好地创设学生的阅读期待。案例：教学《示儿》，在明诗意、悟诗情后，有学生好奇地问：“南宋朝廷的军队有没有收复中原失地？陆游的心愿有没有实现呢？”教师肯定且表扬这位学生敢于质疑的精神，并出示宋末林景熙的几句诗“青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁？”，告诉他们，答案就在其中。于是，学生为了寻求答案，都迫不及待地读起了补充内容。这样，利用学生大胆提出的问题激起阅读期待，借疑释疑，学生兴趣盎然地深究了课文，培养了学生认真阅读、深入思考的好习惯。三、适时评价四两拨千斤新课程强调，评价是教学的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一环节。在教学过程中，教师要善于捕捉学生的成功之处，进行及时评价，使学生再次萌发阅读的愿望。案例：教学《卖火柴的小女孩》，一学生读“奶奶!啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。”读后笔者及时评价：“你从‘奶奶！啊！请把我带走吧！’读出了小女孩的急切心情，数次的美好景象随着火柴的熄灭而消失了，她再也不想失去慈爱的奶奶。但如能读出小姑娘叫喊时如哭如诉感觉就更好了。”学生顿时明白原来还要读好“火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”于是，学生热情高涨，纷纷站起来朗读。四、围绕文本设计比赛爱活动、爱表现、好胜心强是小学生的天性。在课堂教学中，教师可有心设计朗读、复述、表演等比赛活动，创设学生的阅读期待。案例：《奴隶英雄》一文是个剧本，笔者在课堂上竭力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生自由组合，挑选自己喜欢的角色，给予充足时间分角色表演课文，比一比表演时人物说话、语气、神情、动作谁最得体？谁展开的想象最合理？这一做法巧妙创设了学生的阅读期待，促使学生自主研读课文。学生在合作表演中锻炼了语言表达能力和创造能力，同时张扬了个性，体验了成功的快乐。像《草船借箭》、《将相和》、《矛与盾》、《郑人买履》等课文都可以利用阅读期待，通过进行比赛性朗读、表演来学习。实践证明，强烈的阅读期待不仅能激发学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，还能拓展学生阅读思维的空间。因此，教师在教学中要留心，着力创设学生的阅读期待，从而提高阅读质量。小学是孩子步入人生的起始阶段。在这个阶段，他们要度过六年的时间，要学习科学文化知识，接受思想品德教育，而写字、做作业要占去他们学习生活中的很多时间。孩子们经过长期规范的写字训练，可以形成良好的习惯，受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚韧的意志。写字教学成了语文教学的重要组成部分。然而，在实施新课程的今天，写字教学的现状不容乐观。就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字是软任务，不但每周上一节写字课形同虚设，就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字，即使有教师板书范写，其书写水平也难如人意。基于这样的认识，在这次课程标准修订过程中，加强写字教学，是《标准（2011年版）》关注的重点内容之一。其中新课标提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。特别是一二年级的每节语文课，应该给学生留出一定的写字时间，在写字的过程中，老师还要加强指导，不要把写字都留作家庭作业。我们知道家庭作业有把生字写几遍、几十遍的现象，搞得学生一点愿望和兴趣都没有。一、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。⑴小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小礼物”；⑵作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励；⑶个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。2、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。首先，能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。其次，古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。最后，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。3、定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。二、课内外相结合学生在校时间有限，专靠课堂教学不能对学生产生深刻的影响，学生的习字也不会有太大的改观。因此需要有课外练写时间，作为课内的延伸和补充。可以给学生选择与教材配套的字贴，在课外练写。对于课外练写的字，教师不必做过多的布置，练到哪里算哪里，有兴趣，有时间就可以练写，比较自由，学生也会特别喜欢。同时对学生作业中的书写严格要求，多给予鼓励和表扬。对出现的问题要个别指导，不能撒手不管。教师可以采取多种方法，激发写字兴趣。例如：⑴小红花鼓励。教师在批改学生课外练写或作业时，在好字旁边画上一朵小红花，以此作为鼓励，还可以写几句鼓励的话，“进步了”“小小书法家”等，激励的效果会更明显；⑵开设“作业之星”专栏。选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。良好的课外练写是对课内书写的锦上添花，它会有效地激励学生努力把字写好。注重书法，不仅是为了提高