建立品牌的十大步骤教学课件

建立品牌的十大步骤1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴建立品牌的十大步骤建立品牌的十大步骤1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴建立品牌的10大步骤TenStepstoBrandBuilding范志明步骤1Step1了解产业环境,确认自己的强弱点,决定“核心”生意UnderstandtheindustryenvironmentIdentifyyourstrengthsandweaknessesDecideyourcorebusiness《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确提出，要培养学生具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，德、智、体、美全面发展，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。必须坚持"以服务为宗旨、以就业为导向"的原则，职业学校的学生是否能就业，是否胜任职业岗位的要求，是否受社会欢迎，要成为衡量职业学校办学质量的基本标准。作为农村职业学校的农副产品加工专业，不仅应该注重学科知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终生学习愿望，专业知识探究能力、创新意识和科学精神的培养。要想完成上述的教学要求，我认为农副产品加工专业教学中至少要做到以下五个转变。1.教学理念的转变?ヅ└辈?品专业的教学，是以提高学生专业技能素质为主要目标，以满足每个学生发展的基本需求为宗旨，这就要求我们改变以前教师是导演，学生是演员的教学理念，我认为，现在是学生是本专业的学习的导演，教师是影视公司老板，老板只负责裁决拍摄什么样的剧片和结果，而具体的情节由导演自主完成，农副产品专业的教学中，就应该由教师决定本节课的问题，决定本节课学生应该掌握的技术，学生在问题的引导下，自主提出一些解决问题的方法最后对比选出一个最佳方案，进行探究验证。对应该掌握的技术，进行多次尝试，练习，看那种方法最正确。这样才能体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。2.教学模式的改变?ヒ郧暗慕萄В?是以升学为目的，所以农副产品加工专业只停留在书本里加工，黑板上犁地。动手实践操作的少或者没有。我认为，要真正落实以服务为导向，在教学过程中必须高度重视实践操作技能训练，以培养学生职业能力为本位，以操作技能为突破口，通过校企合作、工学结合、工学交替、订单培养、顶岗实习等培养模式，建立合理、完善的课程体系。如我校对农副产品加工专业的教学模式进行了大胆改革，采用"行动导向"教学模式，实施以工作过程为核心的新的课程体系，教学过程以能力培养为目标，以项目或案例为载体，创设生产实践情境，学生在教师适时引导和推动下，循序渐进地实施项目和案例，完成知识和技能的学习，掌握职业技能、习得专业知识，收到了良好的效果。真正做到理论联系实际，学以致用，学以应用3.教学方法和手段的改革?ヅ└辈?品加工专业技能课教学把理论和实践融为一体，实现“教、学、做”合一，逐步调整理论和实践教学课时比例，力求达到1：2。采用案例教学、现场教学、多媒体等多种教学方法，改变了过去对学生评价和学业考试方法，由以前的笔试为主，变成阶段性技能操作测试为主。将课堂搬到了公司企业，搬到了田间地头，调动了学生平时操作的积极性，增强了学生学习的信心，培养了学生的综合职业能力和专业适应能力。教学相长，在提高学生能力的同时，教师的教学能力和实践操作能力也得到了提高，组织教学和指导能力也得到了加强，得到了学生的认可，得到了家长的好评。4.师生关系的改善?ツ壳埃?许多教师总是希望学生怕自己，认为这样才有利于教学，学生才能掌握技能，尤其是职业学校，上课首先要搞好组织教学，查点学生人数。因此与学生谈话时经常说，你的学习情况怎样和考试成绩不好，以后要加紧学习等等。这些话听起来好像关心学生，但却导致学生谈师色变，一过问学习就反感，认为这样的谈话时老生常谈。我认为，如果能改变谈话的内容，效果就会好很多，这也需要我们的老师多学习，多研究，提高自己的能力和水平。比如，我所代的农学班有个学生，学习成绩下滑，我先问了问一些他家庭的情况和平时他和一些同学活动的情况，谈了他的爱好，理想，最后说，做学生的，本职是学习，先把学习搞上去，也就是先做必须做的，再做想做的，才能真正实现你的目标，我们谈的很开心。后来，我观察到他很愿意和我交谈，上课也能够认真学习，作业也能够主动完成，精神面貌焕然一新。期末考试进步很大。由此可见，改善师生关系可以促进学生学习成绩的提高。5.作业形式的改进?ハ衷冢?一些教师认为职业学校的学生自觉性很差，为了提高学生的学习成绩，就应该给学生加大压力，课后多布置作业，结果适得其反，除了达不到预期效果外，学生也体会不到学习乐趣，反而产生了厌学情绪，只有建立弹性学习制度，实施学分制管理和教育教学量化考核制度，可采用工学结合，半工半读等方式，分阶段完成学业。如农副产品加工专业，根据其专业特点，制定出专业素质标准，每个学期初有关处室和专业教师制定出具有本专业特色的、切实可行的教学工作计划及各学科的教学进度。备课、作业，实训都有量化标准。按照需要的技术标准，应该掌握的知识分为若干模块，定期进行考核、评价。根据考核结果，得到相应学分，累计修满学分，方可结业或者毕业。这样的学习是以保证学生学习兴趣为前提的，比较科学，因为兴趣是学生的内在动力，是学习动机中最现实，最活跃的成分。在兴趣的驱使下，学生才会积极参与，从而完成乐学的过程。所以作业布置要注意培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。随着新课改向纵深发展，教师越来越意识到培养学生数学思想的重要性，为此，义务教育数学课程标准及时提出了培养学生的“四基”。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第六十二条中，专门谈到了思考对于学生的重要性。他指出：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”数学思考是数学课堂的灵魂，没有数学思考，就没有真正的数学学习。而数学思考能力的培养不是一朝一夕的事，它弥散于教学活动之中，融合于数学课堂教学的每一个环节。如何将数学思考能力的培养贯穿于整个教学过程中，回归数学课堂教学的本质是我们必须思考的问题。一、提出问题时关注数学思考“思维永远是由问题开始的，设计适当的问题可激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，它能引起学生的思维、兴趣的激发。”为此，提问一定要具备有效性，有一定的开放度、一定的深刻性，并注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。学生的“思”，最先源于老师的“问”。所以课堂上老师精心设计的问题，将是发展学生数学思考能力的“模板”“拐杖”。如：一位老师在教学“百分数的认识”时，教师让学生收集生活中用“百分数”的例子，学生在食品的包装盒上、衣服的标签上、药品盒上、玩具的说明书上，发现了很多的百分数，教师适时地提出四个问题：(1)人们为什么喜欢用百分数?(2)通常在什么情况下用百分数?(3)百分数是什么意思?(4)和分数比较有什么不同?上述四个问题给我的感觉就是深刻，不但激发学生的学习兴趣，而且把握住学习的核心，即百分数引入的必要性、百分数的应用范围、百分数的含义、百分数与分数的联系。“问是深入的阶梯，是前进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。”创设有价值的数学问题，需要老师在教学中关注孩子的兴趣点，了解孩子的疑惑点，找准新知的生长点，从学生的生活经验出发，探寻新知在现实生活中的原型，用教育艺术提炼和组合，精心预设，捕捉生成，创设一个个能够促进学生思维发展的数学问题情境，为学生探究学习创设思维场，让数学课堂成为孩子爱思考、会思考的思维运动场。二、实践操作时促进数学思考动手操作可以使学生获得直观的感性认识，形成直观动作思维。通过动手操作引导学生从动作中发现、探索、领悟、抽象、概括，获得知识，促进了数学思维的发展。事实证明：只有将抽象的数学知识与动手操作结合起来，才能使学生真正获得富有生命力的数学知识，使他们不但理解这些知识，而且能提升数学的思维含量，达到灵活运用的目的。在教学过程中教师可让学生用看一看、摆一摆、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量等操作方法获得知识，往往起到事半功倍的效果。如教学“三角形内角和”时，教师可让学生拿出自己的两块三角板尺，说一说每一个三角尺上三个角的度数，求出这两个直角三角形的内角和，学生很快就算出三角尺的内角和等于180°，接着教师拿出一般的三角形，问学生：它们的内角和也是180°吗?让学生猜测，想办法验证自己的猜测并与同桌交流自己的想法，这时学生可通过量、剪、撕、拼、折等操作很快发现其中的“奥秘”，本环节每个学生自主参与三角形内角和的探究活动，经历猜想、验证、演示、汇报，学生的认识逐步深化，在获得知识的同时，还获得了积极的情感体验，发展了空间观念和推理能力。三、质疑问难时激发数学思考质疑问难是创新教育的一门较好学问和教学艺术，它被运用于教学活动的全过程，成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。为了及时了解学生理解和运用知识的情况。培养学生的思维能力、创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而据此质疑问难来完成教学目的和任务，这一点在小学数学教学中具有不可低估的作用。如，认识比的意义后，一位老师提出：问题1：两杯糖水，糖和水重量的比：第一杯是1：20，第二杯是1：25。你知道哪杯水甜吗?问题2：根据糖和水重量的比是1：25，你还能说出哪些数量之间的比吗?问题3：学完比的意义，你想提醒同学注意什么?这样由浅入深地巧设问题，使学生的注意力集中在教学难点上，并激发学生的求知欲，巧设妙引，给学生创新留有余地。四、回顾反思时完善数学思考数学学习的目的，与其说它是“掌握知识和技能”，倒不如说它，是“数学式的思考。”因而，每堂数学课要不断引导学生反思自己的思考过程，把数学思考方式、方法整合于自己的认知结构中。只有这样才能使学生真正深入到数学化过程之中，也才能真正抓住数学思考的内在本质，以提高学生的数学思考能力，改进自己的学习。例如，教学“植树问题”，在课结束之时，引导学生回顾探究的过程：先把比较复杂的问题转化成简单的问题，再借助纸和笔把思维过程用画图的方式展示出来，利用直观图找到点和间隔之间的关系进而发现了植树问题的规律，解决了原问题。学生在反思自己思考的过程中再一次把握了解决问题的方法：数形结合和转化，真正抓住了数学思考的内在本质，从根本上提高了学生的数学思考能力。总之，我们在教学中要关注学生的思考，只有让知识的学习伴随着丰富的数学思考，让方法的渗透伴随着理性精神的培育，这样的数学课堂才是真正具有文化意蕴的，才能回归数学的本质。建立品牌的10大步骤TenStepstoBrandBuilding范志明步骤1Step1了解产业环境,确认自己的强弱点,决定“核心”生意UnderstandtheindustryenvironmentIdentifyyourstrengthsandweaknessesDecideyourcorebusiness根据自己的强点,发展竞争者不易赶上的差异Developyourcompetitiveedgebasedonyourownstrengths相对性的优点Comparativeadvantage竞争性的优点Competitiveadvantage竞争优势Competitiveedge步骤2Step2形成企业长远发展目标及可操作的价值观如文化确认长期的基本策略Fromthelong-termcorporatedevelopmentgoalsandoperationalvaluesIfylong-termstrategies核心意识CoreIdeology价值价值Corevalu价值使命Corepurpose所预见的未来至少十年的大胆目标PerceivedFuture10yearBHAG生动面清楚的描述ividdescriptionofit领导层的共识ManagementConsensus企业成功的6大元素CorporateSuccess:6KeyFactors策略性定位Strategicpositioning清楚的焦点Clearfocus回应挑战的能力Capabilitytorespondtochallenges反馈系统Feedbacksystem速度及弹性Speedandflexibility企业文化Corporateculture步骤3Step3完整的企业识别Establishacomplatecorporate形成维护管系统identitymanagementsystem多少员工知道企业的长远目标Howmanyemployeesarefullyawareofthecorporategoels企业的价值观(文化或行为规则)是什么?多少人讲得出来?做得出来?Whatisourculture(orthebehaviornormofthecompany)主管单位知道我们的企图吗?Doesthe