殷凯生1国家基药制度及新版临床应用指南的培训教学课件2

殷凯生1国家基药制度及新版临床应用指南的培训殷凯生1国家基药制度及新版临床应用指南的培训殷凯生1国家基药制度及新版临床应用指南的培训国家基本药物临床应用专题讲座(2012年版)国家基本药物制度及基本药物临床应用指南和处方集的培训张政2013年11月20日1.创新备课模式，适应课改需求课改之后，课时减少了，但课程的内容并没有减少，因此就要求我们教师要提高课堂效率和课堂容量。要在有限的时间里完成较多的教学内容并让学生能够理解和消化，就需要老师认真备好每一堂课。所以很多人就感慨课改是“幸福了学生，苦了教师”，我觉得这是有一定的道理。以前，我们在备课的过程中，基本上还是停留在照抄现成的教案集，备课内容受到课本条条框框的限制，注重对知识点的覆盖。课改之后，高考内容发生了很大的变化，基本上不考查学生对知识的记忆，而是更加注重对知识的迁移应用。如果我们还是停留在以前的备课方式上，注重学生对知识的记忆，那么学生就会学得很累，考试又考不出好成绩。因此，过去的备课方式已经不能适应课改的需求。课改不仅要求老师要把知识传授给学生，更应该教会学生对知识如果迁移应用。因此，要认真备好一堂课，就应该注重备好以下几个环节：（1）备教学目标和教学的重难点。我们要明确这一堂课教学后要达到什么样的目标，以及本节课的教学重难点是什么。才能在教学过程中才能做到重点突出，难点有所突破。（2）备学情。不同学生，甚至同一学校不同班级，学生的能力，基础知识是有很大的差别。因此，备课过程中要针对自己所教班级学生的学情，制定一堂让大多数学生能接受的课堂。（3）备教学方法。传统的教学，很多老师基本上是满堂灌，老师讲了45分钟很辛苦，学生也听得很辛苦，但课堂效率又很差。现在的高考更加注重考查学生的能力，因此教学过程中，应该根据课堂需要，实施多种教学方法，如果综合分析法，案例教学法等，使用的教学方法要能够调动学生思考的积极性和培养学生分析问题的能力。2.运用科学的教学方法，活跃地理课堂高中地理课堂不是教师独演的场所，是师生互动的场所；不能只纯粹向学生传授知识，应该教会学生分析问题、解决问题和主动探究问题的能力。过去“满堂灌”的教学方式，只能让学生机械的掌握课本知识，没办法锻炼学生的思维能力，这已经适应不了课改的需要。因此，应该运用科学有效的教学方法，让学生真正的动起来，不再让课堂沉闷。2.1提高学生学习地理的兴趣要让课堂能够真正活跃起来，那首先要具备一个重要的前提：让学生有学习地理的兴趣。兴趣是学生能够积极参与课堂教学、认真学习地理的感情基础。可以从以下几个方面提高学生学习兴趣：①把乡土地理引入课堂教学。地理教学的目标指出：要让学生学习有用的地理。乡土是学生成长的地方，有了较深厚的感情，如果能把课堂教学与乡土地理教学紧密结合在一起，不仅能让学生对课本知识学以致用，而且能够提高学习的兴趣。②充分利用地理教室的教具。现在很多学生都有建地理教室，配备有各种各样的地图、模型等教具。上课时要充分利用这些教具，学生就有了直观性，也可以大大激发学生学习的兴趣。2.2精心设置教学环节一堂有效的地理课堂一般需要具备这么三个教学环节：①精心设置新课导入。一个好的新课导入不仅可以激发学生认真学习的兴趣，也可以让学生对一节课的知识内容有个宏观的认识。如“地表形态的塑造”的导入，我在上课之前就问了学生“我们班同学为什么有的长得高、有的长得矮、有的长得胖、有的长得瘦，形成不同的体貌特征呢”。这个问题学生来说是比较简单的，所以学生纷纷说出各种原因，我就接着说，那我们地球表面形态也不例外，它的形成是受内在因素（内力作用）和外在因素（外力作用）的影响。通过这个导入学生学习兴趣提高了，也对本节课要学_J的知识有了宏观的认识。②教学过程要灵活多样。教学过程要根据不同章节的特点采用不同的教学方式。如“地表形态的塑造”这节，在成功导入后，我就给学生抛出了几个问题：“喜马拉雅山为什么一直在升高？”、“从地理角度解释台湾为什么自古就是大陆的一部分？”让学生带着这些问题先自己预习课本，再思考和讨论这些问题。最后，再帮助学生对课本知识进行归纳分析。③对本节课的知识进行归纳小结，让学生在头脑中能够形成清晰的知识体系。并对本节课的知识如何应用进行指导归纳，让学生能够达到举一反三，学以致用。3.重视课后的教学反思，不断提升自我波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。任何一个事物的发展都经历量变到质变的过程，教师的教学也是如此，要注重对教学经验的反思和总结，做到经常性的反思，才能使教师从经验型教学走向研究型教学，改善固定的教学方法和思维，不断提升教学水平。可以从几个方面进行反思：反思是否达到预定的教学目标；反思教学方法，可以通过对学生的了解，反思自己对各个知识点采用不同教学方法的得失；反思教学重难点的处理是否得当；反思学生学习行为的得失等。2004年初，教育部颁布了新的《课程要求》，它规定各高校要“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流；同时，还要求“利用先进技术来提高听、说、读、写能力，比如多媒体和网络教学的应用，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。一、理论依据（一）、建构主义理论建构主义的教学模式强调教师应创设尽可能生动、近似真实自然的情境，对于激活学生原有知识、提高学生输入理解和输出表达能力是非常关键的。应鼓励多应用多媒体和网络现代教学手段，创建以图文并茂、声像再现、语言和文化背景知识共有的教学内容，使形与声、情与景相结合，使抽象的语言教学变成生动的形象表演，使语言交际与非语言交际紧密结合，最大限度地接近自然的语言环境，从而加速和改善学生理解，使学生在解决真实问题中建构自己的知识。（二）语言输入、输出理论JeremyHarmer提出了“输入、练习与输出之间要平衡”的教学主张。他认为首先要让学生有足够的语言输入。通过听觉和视觉大量感知语言材料，通过多看、多听、多读来接触和理解语言材料的意义、形式结构和交际功能；其次，要让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于已有的知识结构之中；最后让学生将贮入的语料和知识重新组织，在新的交际环境中以口头或笔头方式表达出来，把握语言的交际功能，有效地交流信息。（三）建立丰富的教学资源和环境利用多媒体创建教学资源，为教学提供多种形式的训练方式如听、说、读、写、译可紧密安排在同一时间段，产生教与学的最佳效果。可以反复使用多媒体教学资料、资源共享，大大减少了知识的空缺。使课堂教学的内容信息量大大增加，多媒体教学资料的使用可以增加语言输入，强化了语言学习过程。二、创建视听材料的手段和方法Rucynski（2011）把美国著名的400多集动画片《TheSimpsons》用于课堂教学，取到了提升了学生的学习兴趣。Cundell（2008，17）指出，使用视听材料特别是录像材料可以在英语课堂中激活有效的交际活动，也可以让老师更加具有创意地进行课堂设计。可以上网下载一些现成的材料如VOA、BBC、CNN，和英语电影、电视、歌曲等非常好的视听材料，丰富教学资源，取到良好教学效果其实为了结合的课堂教学要求，教师利用生活中的场景自制一些课堂录像，改革传统的以书本和课件为主的教学模式，使形与声、情与景相结合，使抽象的语言教学变成生动的视听内容，使语言交际与非语言交际紧密结合，改善学生语言学习的输入环境，使学生在真实语境中学习语言知识和技能。现以教授一节表示推测的情态动词的英语课为例，示范如何自制视听材料，老师可在家里用自己的录像机拍摄以下动作场景：●用吹风机干头发●用熨斗熨干衣服●用壶烧开水●倒水在水杯里●把菜倒在锅里炒●让水拢头滴水●让手机响着●锁门●等待进电梯将录像机拍摄的视频资料在电脑上存储在USB存储器里或转换为VHS格式可以用电脑和录像机播放。Harmer（2007，310）对在听力课堂上使用影音材料提出以下几点建议：●关闭声音后再放录像●停住需要放的场景●部分播放（用一张纸盖住屏幕）●一边看录像，一边看字幕●先听录音，不看录像正如Harmer2007年指出，有三种方法来进行先听录音，不看录像的活动。（1）用一张纸把屏幕盖住。（2）把屏幕的位置搬到学生看不到的位置。（3）把亮度调到最低。（4）把电脑投影关掉或把窗口关到最小。为了引起学生的注意，可使用先听录音，不看录像的策略。为了让学生专注于表示推测的情态动词，可让学生先听以上自制录像的声音，并猜想声音的来源。老师可以用一张纸将教室里的电视屏幕遮盖住，当学生看到被遮住的电视屏幕时，他们会非常好奇，开始彼此谈论并猜想，老师可以给他们一两分钟的讨论时间。让学生先听以上自制录像的声音，并猜想声音的来源。然后开始放第一个场景，暂停后，留15秒，要学生做笔记。教师可重复相同的过程直到他们听完整个录像。然后再放一遍，让他们检查自己的笔记。然后让学生两个人为一组花三分钟来讨论他们的笔记。然后教师再回放一遍以上的录像的声音，开始提问题，鼓励学生使用表示推测的情态动词，例如当用吹风机吹干头发时，老师可问学生，“Whatitcouldbe？”coulditbeavaccumcleaner？”一个学生说：“Yes，itmightbeavacuumcleaner，”而另外一个学生说：“No，itcan’tbeavaccumcleaner.”当他们能熟练使用这个结构，再让他们加上反意疑问句：“Itcan’tbeavaccumcleaner，canit？”。接着老师再把学生的回答写在黑板上：“Itcan’tbeavaccumcleaner”或“Itcan’tbeawashingmachine”并且用另外一种颜色在情态动词“model+verbtobe”下划线，以帮助他们注意新的结构，老师可以同样的方式继续播放整个录像，直到把猜测所有声音的句子都写下来，并标注语法结构。到最后一个环节时，老师可以将用于遮盖教室里的电视屏幕的纸拿掉，并开始播放这个录像，这时候都课堂气氛最活跃的时候，他们在对照自己的猜想的答案时，会大笑。最后为了准确学习表示推测的情态动词，老师可以问学生使用的语法结构是属于“possibility，probability，certainty，andimpossibility”中的哪一类？并把其中一类写在划线的结构下面。然后老师再继续问学生我们什么时候使用“mustbe”句型，是可以用在表示certainty（确定性）还是表示possibility（可能性）？”一些学生回答表示确定性。然后老师就把certainty（确定性）写在黑板上这个结构的下面。最后复习所有关于表示猜测的情态动词和相关句型。自制声音和录像的材料还可以用于教授英语语法、词汇、和创意写作等一系列的课堂活动中如教授做事情的步骤比如“first，second，finally，before，andlater”时，可以自己用家用的录像机拍摄生活中的场景如：如何做意大利面、如何在学校图书馆借书、如何使用家用电器等。另外利用自制录像还可以用于创意写作。George2002年指出，“用视听材料激发学生想象力的效果超过我们用书面材料能够做到的”。老师可以在生活中用录像机拍摄一些活动的视听材料如一次郊游，一个晚会的场景，一次社会实践等。拿到教室播放给同学时，只用播放录音就能激发学生的创意写作。只放录音，不放画面，根据听到的内容让学生写一个故事。。另外也可叫学生自己在生活中随即拍摄一些生活中的场景，之后把拍摄好的录像带到教师。并叫学生一起看他们自己拍摄的录像材料，并根据录像材料进行一些创意写作等活动。三、结论教师为学生创建一些合适使用的英语教学资料并不艰难，因为日常生活中到处可见可以用于英语教学的资源和场景。高质量和有效的课堂设计也不一定非要非常昂贵和高科技的学习材料。通过打破常规，尝试一些课堂设计的创新，如自制视听材料，可以激发学生的学习兴趣，让学生在真实的语境当中，锻炼英语的应用能力，收到有效的学习效果。最简便易行、高效的英语课堂教学设计素材是可以从周边的日常生活中发掘的。国家基本药物临床应用专题讲座(2012年版)国家基本药物制度及基本药物临床应用指南和处方集的培训张政2013年11月20日提纲基本药物政策的基本概念国家基本药物制度相关政策合理用药相关政策四、基本药物临床应用指南和处方集的培训工作基本药物政策的基本概念口国家药物政策的目标口国家药物政策的组成要素口组成要素与政策目标间的关系口国家药物政策与基本药物1、国家药物政策的目标保证基本药物的可获得性可负担性(买得起)可供性(买得到)是保证基本药物的质量促进基本药