公关-02公关基本要素教学课件

第二章公共关系的基本要素公关-02公关基本要素第二章公共关系的基本要素教学要求1、名词解释:组织、公众、人际传播、大众传播2、了解组织、公众、传播的基本特性,了解公关传播的效果层次,掌握信息传播的基本要素3、掌握公众的发展进程。第一节公共关系行为主体第二节公共关系行为第三节公共关系行为方式作为一名农村生物学教师，我认为在生物教学中应结合农村的具体特点，才能更好地培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式和良好的情感态度与价值观。一、农村生活的知识和经验为学生学习生物学提供帮助加强课堂内容与学生生活的联系，激发学生的学习兴趣是新课程理念“课程是生活世界的有机组成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表现之一，因为学生已有的知识经验是学生自身发展的基础。学生们生活在农村，与之相关的信息会潜移默化地进入学生的脑海。如在学习“植物呼吸会产生水”之前，学生已知放在密封塑料袋的植物会在塑料袋上形成一层水雾；在学习两栖动物、环节动物之前，很多学生已抓过蟾蜍、青蛙、蚯蚓，有些学生甚至已解剖过蟾蜍、蚯蚓等；在学习哺乳动物前，有些学生养过兔子，知道兔子的一些生活习性，如喜欢吃什么。这些直接生活经验是学生学习生物的兴奋剂和催化剂，在课堂中充分利用这些，会使学生觉得生物学知识不是空洞无味的，从而提高学习兴趣，有效激发学生在以后的生活中更主动地去观察、探究周围的生物现象，变“要我学”为“我要学”。二、农村便利丰富的动植物资源是学生学习生物学的优势农村学生在动植物资源的拥有上有着得天独厚的优势，在教学过程中要充分利用。例如：在《观察种子的结构》《测定种子的发芽率》等试验中，除了用课本中提到的种子，还可以引导、鼓励、表扬那些用其他种子做实验的学生。结果，学生利用了家中的各种种子，多种简易的器材，完成了多组实验。又如在实验《观察蚯蚓的结构》中，学生们自己去挖蚯蚓，知道了蚯蚓喜欢生活在富含腐殖质的湿润土壤中，并仔细观察解剖了自带的蚯蚓，再经分析比较综合得出结论。实验时有学生提出疑问，蚯蚓吃泥土使得蚯蚓的毛细血管不易观察清楚，怎样才能让蚯蚓的毛细血管清楚地呈现出来呢？带着这样的问题，学生对蚯蚓做了处理，让蚯蚓啃食草纸让其泥土排除，结果能清楚地看到蚯蚓的毛细血管。这样，既锻炼了学生的动手能力、发散思维能力，又培养了学生通过多次实验得出结论的科学态度和科学精神。三、提高学生农业实践能力是学生学习生物学的根本农村的生物学教学价值应体现在为培养一支高素质的大农业科技队伍奠定基础，服务于大农业的发展观。1.校内实践在教学中除完成课本规定的内容外，还可以根据当地的农业结构特点适当增加一些地方性教学内容。例如：在学习有关家蚕的内容时，补充一些家蚕饲养的知识，并将有兴趣的学生分为几组，自己动手饲养家蚕。学生们从家中带来必要的材料用具，在饲养过程中不断向课本、向蚕农请教且同学相互间的讨论、竞争、合作，他们的知识、能力（包括搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，动手能力），科学探究精神随着蚕的蜕变、成蛹，羽化和产卵而不断提高，为将来大农业生产奠定基础。2.农田实践农村有广阔的农田，结合教学内容，鼓励学生利用双休日带着一颗学习的心到田间地头去劳作，并写农田实践报告，汇报实践的收获（包括知识、能力、情感态度价值观）。这样，不仅能使学生生动形象地学到生物学知识，更能培养学生的动手实践能力和对农民，对土地的热爱。例如，在农忙季节到田间帮忙干活，播撒花生、蚕豆种子，搬稻谷插秧等，不仅能学到操作技能，还会学到有关株距、行距，合理密植的知识；很多农家都有塑料大棚，学生在帮忙时就会知道水、温度、空气、肥料、阳光等因素是植物正常生长必不可少的条件，对合理灌溉、合理施肥等有了初步认识；还知道了杂草会影响农作物的正常生长，它们之间是竞争关系；还有如玉米人工辅助授粉提高产量，棉花打顶摘心去除顶端优势等。这样，不仅增加了学生的生物学知识，更使学生知道种田不易，种田需要科学知识，将来要科学种田。3.森林实践我县地形以丘林为主，学校周边都有大小森林，利用双休日带学生到森林去调查，结合教学内容，如调查森林的植物分类；被子植物、裸子植物、蕨类植物、苔藓植物、藻类植物的数量以及分布情况。森林的动物数量和分布，如哺乳动物、爬行动物、两栖动物、昆虫等；和平原对比一下温度、空气、水、土壤等环境因素的差异，学生可能更深刻理解了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中的生物知识。四、增强农村的环保意识是学习生物学的首要任务情境教学法是一种让学生在一定的语言情境下进行学习的方法，让学生根据课文的背景和线索自己独立解决和完成问题的一种方法。情境教学中少了教师的讲，多了学生的体验和实践交流，一些教学资源也都是很奏效的。比如多媒体、视频、电影等都能使学生很快地进入学习的状态。那么，如何创设教学情境呢？一、根据教材内容创设情境创设课堂情境要以教材内容为基础，中学英语教材蕴含丰富的情境内容。比如：教科书全部采用彩色图画，情境会话贯穿全套教材，因此我们要充分挖掘教材内容，努力营造宽松、愉悦、热烈、和谐的情境教学氛围。尽可能多地为学生创造语言实践的机会，让他们在民主、平等的氛围中全身心地投入英语学习。如在教学七年级上册“Thisismysister”时，我们可以利用彩色图画来激活学生的视觉感受，然后再让学生根据图片进行介绍“Thisismymother，Thatis...”这种情境教学的设置，既学会了单词，还练习了“Thisis...，Thatis...”句型。此外，还愉悦了学生的性情，开发了他们的智力，一举多得。二、利用多媒体创设情境多媒体是最直观的教学手段，以它的直观性和形象性受到了教师的广泛使用，使用多媒体创设情境可以变枯燥为形象，让学生得到更多的信息，加深其对知识的理解，也使教学变得生动活泼。英语教学环境的创设也能使学生自然而然地受到熏陶，体验到学习的乐趣。媒体教学还可以把抽象的语言，单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，从而有效地吸引学生的注意力，在为学生提供趋于逼真的语言环境的同时，还能帮助学生直接接触英语国家的文化、风格和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握外语。如在教学情境对话时，笔者使用了多媒体，下载了视频，学生看了感觉很兴奋，从而激活了课堂教学氛围。多媒体教学手段的应用，改变了传统的英语教学情境，达到了抽象问题具体化、实际问题生活化，使学生更加喜欢学习英语，对自己有了更大的信心。同时，多媒体辅助教学的应用使学生的思维更加敏捷、灵活、深刻，更使每一位学生在英语学习中都得到了不同程度的发展。三、创设双边活动和多边活动情境英语是一门语言，一切人类的活动都要在一定的语言环境中发生。在教学过程中，我们要创设双边活动和多边活动，给学生提供和创造表现自己的机会。在课堂教学中，我们也可以尝试让学生进行小组对话、课本剧和课外活动的练习，让他们体验表达的乐趣。也可以举行各种各样的知识竞赛，使学生乐于参加、乐于学习，激发了他们的学习兴趣。总之，教师要因时、因地、因人，创设各种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。为了训练目标语言，笔者设置了各种不同的任务让学生操练目标语言，有的放矢地进行口语练习，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的交际过程，这大大增强了学生的?d趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学习英语当作一种乐趣，在情境中不自觉地投入到学习中，在教与学的互动和情境氛围中掌握新的语言点，达到理想的效果。四、优化教学手段创设情境1.利用音乐教学，创设情境，陶冶情趣。新课标指出，音乐是情感的艺术，是“心灵的直接语言”的艺术，为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，课前播放一首英文歌曲，师生同唱，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，激活了课堂气氛，让学生提前进入课堂角色，同时还可以培养学生对英语语言的节奏感，把学生带入语言美和音乐美交相辉映的美妙境界。学生在愉悦的气氛中就掌握了这些知识，真正做到寓教于乐。2.层层设疑，创设情境，启发想象。教师的任务就是设置有疑问的、引发思维的、具有趣味性的教学情境，以激发学生的求知欲，使学生对即将学习的内容充满兴趣和学习的渴望。如：我的牙齿疼了2个多星期。在教学这一话题前，先与学生间进行友好的问候：T：Howareyoufeelingtoday？S：Iamfine，thankyou，andyou？T：IthinkIhavetoothache.S：Ithinkyoushouldseeadentist.教室即刻成了诊所，学生兴致盎然。3.“教是为了更好的学”。“以学定教”是我们现在所提倡的理念。设计教学情境，不只是为了教师如何得心应手地教。当学生的学习出现“山穷水尽”时，教学情境的创设应该使学生的学习出现“柳暗花明”的喜悦；当学生的思路出现“百思不得其解”时，教学情境的创设应该使学生得到“雪中送炭”的喜悦。教无定法，只要我们创新教育，扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果有很大的帮助。总之，在英语教学过程中，只有从真实性、有效性、情趣性、趣味性、思考性来创设有效的情境，带学生进入一定的情境，才能让学生在真实的交际过程中学会语言并能学以致用，才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园，才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力。教学要求1、名词解释:组织、公众、人际传播、大众传播2、了解组织、公众、传播的基本特性,了解公关传播的效果层次,掌握信息传播的基本要素3、掌握公众的发展进程。第一节公共关系行为主体第二节公共关系行为第三节公共关系行为方式言公共关系三种基本要素主体-社会组织客体-公众手段或方式-传播沟通什么是公共关系主体?执行一定的社会职能,完成特定的社会目标,构成一个独立单位的社会群体,即主体传播沟通客体公共关系主体公共关系主体的特征二、公共关系主体的类型公共关系