做一个“播撒阳光”的人课件

做一个“播撒阳光”的人36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生做一个“播撒阳光”的人做一个“播撒阳光”的人36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生做一个“播撒阳光”的人合肥市南门小学费广海《国家中长期教育改革和发展规划纲要》开篇强调:百年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。《中小学教师职业道德规范》(200年修订入依靠物理，人类实现了现代技术革命，研究出了事物内在的规律，物理学科堪称重要。从通过实验加深兴趣谈起，分析了理论与实践相结合的意义，强调了增强表达能力的重要性，阐述了要多展示物理的美学特征，最后以诠释思维训练和教学语言幽默结尾。教海浩瀚，以蠡测海，略有所得，列举如下。物理教学教学情境美学特征一、通过实验加深兴趣实验增加学生的兴趣，就好像做游戏一样，学生在兴味浓浓中清楚地引入概念，轻而易举地认识到事物的规律，通过学习处理生活中的问题，每一个实验都要引领学生认真对待，全身心投入。比如，“引言”中的实验，火焰和烧瓶隔离，立刻以极快的速度堵上瓶塞，之后给瓶底浇以冷水，很多学生担心烧瓶爆炸，几个胆小的学生甚至以手遮面怕受到伤害，担心烧瓶可能爆炸之类，没想到烧瓶中的水又迅速沸腾，引起学生的惊奇与兴奋，激发了学生的强烈的学习物理的兴趣。又如，“引言”中“想想做做”的小实验：漏斗倒置，然后将乒乓球放进漏斗，以手托住乒乓球，再从漏斗口向下吹气，先问学生，手移开的话，乒乓球出现什么情况？学生众口一词地说，乒乓球掉了下来。实际上，结果和同学们的定论恰恰相反。同学们目瞪口呆，求知欲被激起来，议论纷纷。二、理论与实践相结合理论与实践相结合，明理而有体验，二者相得益彰，桴鼓相应。如上面所说的“引言”中“想想做做”的小实验，为什么手移开，乒乓球没有掉下来？在了解这个原理前，学生大多数实验失败，手移开乒乓球立即掉落，或者从漏斗口向下吹气的话，乒乓球也立即掉落，了解这个原理后，学生能够轻而易举地获得了成功的实验，这就是所谓的知行合一。随之，他们拥有了实验成功的喜悦，成为了主动的求知者，对学习产生了积极主动，对知识的获得有了渴望。再遇到实验，他们会开动脑筋，积极思考，对实验充满了信心。三、增强表达能力通过一段时间的物理学习，我发现一些学生由于表达能力差，在进行表述的时候、在解答说理题的过程中，词不达意、嗦嗦的，即使答案正确，也用词不准而似是而非，似乎学生也很着急，找不到着力点，力不从心。教师对这种现象，别操之过急；首先要深入学生内心，理解学生的年龄特点、阅历、综合素质，等等，针对他们初学物理时的困难，和他们一起分析，对症下药，然后作出示范性的答题，开始几周随机应变，因人而异，对大部分同学不作过高要求，只要他们答题时能理解题意，大致能够用“物理语言”回答清楚，不跑题就可以，以后慢慢深入引导，加大要求，提升限制，各方面要求逐步提高。这样学生回答问题时就能够放开，胆子就大了，能够畅所欲言，思维一开动起来，智慧就得到拓展，即使回答不遂教师的心愿，也差强人意，教师要慈颜含笑，鼓励他们，肯定他们的成绩，赞美他们能动脑筋的一面。比如，回答“动手动脑学物理”中“用什么办法能够减弱这些噪声？”一个学生回答，“把教室里的空气抽走，保持真空状态，就不会产生噪声了。”对于这样的回答，教师要肯定他们进行了独特的思考，赞美他们动脑筋的好习惯，同时给予正确的解答，学生们乐不可支，其乐融融，每当上物理课都如沐春风般。四、展示物理的美学特征物理教学要向学生展示其美学特征，促进高效教学。怎样在物理学科中发现美呢？罗丹曾经说过“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学亦复如是，固然，物理教程不可能写成瑰丽神奇的诗篇，也不同于一曲乐章让同学们歌喉一转，但是我们教师在平常教学中，要善于主动地、认真地发掘物理科学美，积极地给同学们去展示其美学特征，有意识地去营造美的意境，让学生避免了学习的枯燥。在潜移默化中充分地受到物理科学美的陶冶，这就是美的教学，也就是物理教学的艺术。物理学的研究对象是物质的运动，运动是有其固定的有序的规律的，科学家在永恒的探索真理的过程中，以科学美做为其目标，使得物理理论充满熠熠生辉的和谐、自然的美，青少年都是爱美的，展示物理学科美，激发其学习物理的兴趣，促使其在物理概念、规律的表达方面精湛简洁灵动。如“大量分子的无规则运动”这区区十个字，就对热做出了言简意赅的结论；审美能力对艺术情趣影响极大，故在教学当中多培养学生对科学美的审美能力，对愉快的获得新知识、解疑答惑有非常大的帮助。五、对学生进行正确的思维训练思维是成功的领路人，是科研的先锋。对学生进行正确的思维训练，要充分唤起学生的主动性。讲例题，让学生自主审题，题目给了学生就可以，然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成；学生有了问题，反复推敲“个体参悟”，不行则“同伴互导”，再不行，“教师解难”，即使是“教师解难”，一样不要急于递交答案，对学生逐步启发：问题里涉及什么概念？用什么公式才能表达这一规律？问题解决了，还有没有别的解题方法？养成思维训练的习惯，随着综合能力的提高，课堂上随时就会有智慧灼灼闪烁了。六、注意幽默，取利舍弊幽默是真正的智慧，结合场景与学科特点，制造幽默，打造勤奋，引发大家的学习兴致达到育人目的。一次，我正在讲课，同学们大部分都听得全神贯注，我也讲得十分投入，兴致高涨。突然瞟见一个学生举目向外，我随着目光一看，呀！下雪了！入冬以来的第一场雪，雪花飘飘扬扬，真是一个“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞”。我停下讲课，话锋一转说，“同学们，我们要注意观察每一个物理现象，要有发现的眼睛，不知道你们发现了没有，外面下雪了！让我们一起观察下雪这种物理凝华现象”。同学们一阵惊呼，少顷，我对同学们说，“这得感谢李某某同学，是他第一个发现外面下的雪，说明这位同学对物理是十分有研究和爱好的（同学们笑嘻嘻的，李某某同学也不好意思地笑了，场面十分温馨）。他很有观察力，当然，我刚才的讲课内容他就充耳不闻了，鱼肉难以兼得嘛！现在，我们书归正传，认真听课！”需要注意的是，幽默如双刃剑，要掌握的恰到好处，以对方能理解能接受为佳，否则对方容易受到伤害。幽默要让学生会心一笑，笑了以后悟出了道理、懂得了规矩、明白了法则、学到了知识。狄德罗说过：“要想知道事物应该是什么样的，你必须是聪明的人；要想知道事物实际是什么样的，你必须是有经验的人；要想知道怎么样使用权事物变得更好，你必须是有才能的人”。幽默也是如此，虽然是大智慧，要运用得恰到好处。综上所述，物理教学方法多多，不一而足，教学不仅仅是一门科学，又是一门美学、一门艺术。教学要纵观全局，重复已知、创造新知；只有不断地学习，提高教学水平，掌握新的教学经验，灵活应用教学规律，不断反思自己，发挥每一个学生的聪明和才华，让课堂充满灵性和智慧，才能打造高效的物理课堂，才能够在教育天地中走得更宽，更远。苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读.就既没有帆.也没有风”。如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，不断提高学生的语文素养，倍受众多语文教师的高度关注。我认为要做好新课改下的阅读课教学，应做到以下几点：一、培养学生的阅读能力1、调动学生阅读的主动性。学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。2、发挥学生阅读的独立性。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。3、指导学生质疑。阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地知其所以然。完整的阅读过程是感知-感悟-理解-评价-再创造过程。激发学生大胆思考，敢于质疑。要让学生掌握一些阅读的思考方式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。4、培养学生的阅读创新能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。二、美读是语文阅读教学的新追求1、美读是作者与阅读材料之间的融合。人与阅读材料是一种互为主体、互为解释、互为沟通的关系，是彼此交互作用的审美活动。在阅读教学中无不追求这样的美读情趣。2、美读不仅是传统语文教学的精华，更是解决当前语文阅读教学的良方。可以肯定的说，传统机械的语文教法是不可取的，语文课堂应是学生快乐的一方天地，因为大家知道，语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受、思考及反映方式，并最终积淀成为人的精神世界中最基本的东西-价值观和人生观。语文教学在某种意义上就是阅读教学，而今的阅读教学却是“不闻读书声琅琅，但见习题如海洋。”如何有效地解决这一根本问题，最好的方法就是提倡语文阅读教学的美读。三、开展阅读活动，激发学习语文阅读教学应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，要多让学生开展形式多样的活动：1、以读引读。在课内读了一篇感兴趣的文章，进而引导学生读同一类的文章，如学了朱自清的《背影》，再引导学生去阅读《父爱是金》另有一番滋味。2、以说引读。在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生讲一讲书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。定期举行精彩片断朗诵会，培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言，提高学生的欣赏水平。3、以写引读。先布置一个题目，如“我看杨修的死？”“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪？”，“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活怎样？”，“读读陶渊明的诗文，谈谈你对历史中的陶渊明的生活态度的看法？”，“《爱莲说》中的周敦颐与陶渊明有何异同？”等，要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好阅读的氛围，在氛围中同学自由交流、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读局面。让学生在阅读中体会到幸福，让阅读成为他终身的习惯，让阅读伴随着他们健康快乐地成长，让阅读塑造他们美好的人格，让阅读给他们打下深厚的文化底蕴，让阅读给他们未来的人生奠定坚实的基础。使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，同时语文阅读的能力也得到提高。作为语文教师，要激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，加强课外阅读，从而提高学生的阅读水平，以适应新课程改革的需要，以适应时代选拔人才的需要。做一个“播撒阳光”的人合肥市南门小学费广海《国家中长期教育改革和发展规划纲要》开篇强调:百年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。《中小学教师职业道德规范》(200年修订入孔子曾用“有教无类”、“学而不厌,诲人不倦”来描述他理想中教师应该具备的职业道德,并以身作则,以自己的实际行动诠释了教师的道德含义,被后世奉为“万世师表”叶圣陶:教师的全部工作就是为人师表胡锦涛总书记指出:“高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”教师不但要用丰富学识教人,更要用高尚品格育人;不但要通过语言传授知识,更要用自己的高尚品格去提升学生的品格,影响学生的心灵。法国作家罗曼罗兰说过:“要播撒阳光到别人心中,总得自己心