弹塑性力学MicrosoftPowerPoint教学课件

弹塑性力学MicrosoftPowerPoint.6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯弹塑性力学MicrosoftPowerPoint.弹塑性力学MicrosoftPowerPoint.6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯例.一薄壁圆管,平均半径为R,壁厚为r,受内压p作用,讨论下列三种情况(1)管的两端是自由的(2)管的两端是封闭的;分别使用Mises和Tresca屈服条件,讨论υ多大时管子开始屈服(规定纯剪时两种屈服条件重合)解:将Mises和Tresca中的材料常数k和k都使用纯剪时的屈服极限表示并使得两种屈服条件重合,则有Ms屈服条件:J2=2Tresca屈服条件:1-3=2T(1)管的两端是自由的;应力状态为,2=0,o6=pR∥,σ=0,τn=6==0J2=[2-)2+(o-s)2+(oo)2+67+2+t)616[2(pR∥)2==(pR∥)21-03=6=PR∥t对于Ms服条件:1=82=?→P=√3:!/R对于Tree屈服条件:o13=k=2,→P=2T!HR前言：按照新课标的要求，对初中语文阅读教学的评价，应从传统的评价方式中脱出来，关注的重点不再是学生的学业成绩的唯一指标―考试分数，而是侧重于阅读学习过程和学生个体行为的评价，关注的不再是初中学生语文学习的结果，而是侧重学生在阅读学习活动中所表现出来的审美价值与人生观价值取向。在初中语文阅读教学中积极开展表现性评价，不仅能够减轻学生压力，推动学生在原有基础上的进一步提高，还能为有效施展各自所长的学生发展提供平台，满足学习需求。1.初中语文阅读教学中表现性评价的应用现状随着语文新课程的改革，评价方式发生很大的变化，不再是“一考定终身”的评价方式，而是更注重学生的全面可持续的发展。表现性评价是一种新型的教学评价方式，当前处在我国基础的探索阶段。阅读教学是语文学科五大部分中最重要的组成部分之一。同时初中生正处于青春期，思想正处于最关键的时期，青春期的学生多数有叛逆心理，此时的他们，对当前考试的看法、对评价结果的关注、与教师的教学方法等都可成为影响学生学业成就的主要因素。因此要将表现性评价应用于初中语文阅读教学中，就需要了解表现性评价与初中语文阅读教学二者之间的关系，除此之外，需了解现阶段学生学业评价中存在的问题、师生对表现性评价的了解、运用实施情况。2.表现性评价在初中语文阅读教学中的优势阅读由于其基础性和多功能化，使得阅读教学自古在语文教学中所占的比例较重，所费时间较长，所花精力较长。阅读教学的质量和效率与整个语文教学的质量和效率成正比。而表现性评价与阅读教学之间是有一定的相关关系的，在阅读教学中运用表现性评价是具有好处的。2.1促进知识内化，提高学习动机。在语文阅读教学中，学习的基本目标就是对知识的掌握和理解，要达到这一目标的方法有很多，大多是教师直接灌输，然后以测验考试的形式进行检验，这样呆板、僵化的评价方式，会使学生产生学习厌烦情绪，把对知识的掌握和、应用停在表面，不能深入学生的内心记忆。在知识学习中，“纸上得来终觉浅，、觉知此事要躬行”即学生唯有亲身经历，深入思考，记入脑海，才能学会同化、转换运用。表现性评价的使用，使学生通过自己的学习行为，结合具体的学习、情境与文本语境，不断质疑、探索，深入理解字词句的含义内容，在理解的过、程中学会将知识迁移与转换吸收，促进对问题情境的有效解决。这样的学习评、价过程既发展了学生的基本技能，又培养了学生的审美情趣，提高了学生学习、解决实践问题的兴趣。2.2统筹三维目标，实现全面发展。语文阅读教学强调的是在多重对话的过程中，使学生有所感悟，受到文化的熏陶，获得思想方面的启示，从而能享受审美的乐趣。在传统的语文阅读教学中，学生处于被动地位，教师片面注重基本技能与知识的培养，从而忽略学生其他能力的培养，使学生成为“高分低能”的畸形儿。但是，表现性评价在阅读教学中的应用体现了对三维目标的统筹整合，在教师设计教学表现性任务时，既要考虑学生的学情特征、身心发展规律特点，又要在循序渐进的过程中对学生的情感态度与价值观进行有机渗透，从而锻炼了学生解决实际生活问题的能力，提高了学生的交际、与他人合作的能力，锻炼了学生分析、自我评价的能力等，其中，最为显著的是提高了学生的高级思维能力。在阅读学习的过程中，教学表现任务体现了思维与操作两者辩证统一的关系，思维指导具体操作，而在操作的过程中，会促使思维不断修正和完善，这样使学生各方面的能力不断进步，学生获得综合文化素养的提升。2.3促进教学发展，提升专业素养。表现性评价它不仅是一种新兴的评价方式，还是一种教学方式，能通过教学目标与学生行为参与给教师教学反馈信息，促进教师教学方法的改进与提高，从而是教学目标最优化完成。但是要想运用它，就需要掌握一定的理论知识，多阅读相关的书籍，转变陈旧的教学理念，提升自己的专业素养，从而使表现性评价为自己所用，成为提高阅读教学质量与效率的“武器”。3.表现性评价在初中语文阅读教学应用的影响正确的积极地评价理念对教师的教和学生的学起着良好的导向与改进作用。表现性评价是一种动态的，人性化的评价方式，强调的是在关注学生的学业成绩的同时，帮助学生在学习过程中发现和发展自己的各方面的潜能，引导学生正确认识自己，树立良好的自信的学习观与发展观，能最大的发挥评价的教育功能。结论：表现性评价在初中语文阅读教学中具有不可替代的影响作用，初中生需要不断增加自己在阅读教学方面的理论知识，使分析更加深入透彻，进而提出的解决办法更符合新课改倡导的“以人为本，以生发展”的新理念。加强自己对表现性评价的认识，重点掌握设置表现性任务及表现性评价指标，使它们在应用的?^程中，指标的维度设计更加科学合理化，任务设置更加能反映学生复杂的能力，理论与实践紧密结合，促进学生和谐发展。电子技能教学作为一门实践性较强的教学科目，在教学中植入企业文化、企业用人制度、企业经营管理理念、企业效率和效益意识，以全新的育人理念办学，建立健全教学制度和相应的政策，提高自身综合实力，才能全方位地推进理论教学与实践教学结合的教学模式，才能得到长足的发展，才能创造社会和经济效益，才能使莘莘学子在激烈的职业竞争中脱颖而出。一、电子技术专业理论教学与实训教学体系的构建特点探析1.知识和技能的统一性。知识和技能统一服务于专业发展。2.电子技术专业的专业化强。该专业涵盖领域广，包含有关仪器的使用方法学习、电路的连接与调试、安装和焊接电子元器件、制作印刷板等，在“教学练一体化”模式下具有特殊性。3.供需不平衡性。电子技术专业为非劳动密集型专业，企业用工需求“大”的同时，人才供应不足，劳动者素质低，不能满足企业用工的高要求。二、电子技能课程教学实践过程中存在的问题（一）部分教师对理论与实践结合的教学模式认识不足部分教师不能科学地认识教、学、练结合模式的重要性，在电子技能实训教学过程中过于形式化，教学内容空洞化，教学思路封闭，课堂缺乏生命力，实训项目不能及时完成，忽视对相关操作方法和注意事项的教学，学生在实训中浪费时间，走马观花，教学成果严重缩水，质量低，制约了学生的全面发展。（二）制度不完善中职学校在电子技能课程教学方面的制度不完善，没有制度的保证，便会使技能实训教学成为空谈。（三）学校实力条件不足教学设备不能完备地配置，技工院校在师资等软实力，资金等硬实力方面不足以建设实训基地和配备实训设施，不具备开展电子技能课程教学的条件。当以专业划分的班级人数较多时，学校师资便无法全面供给，无法进行一对一指导，对设备数量的要求也极高，课堂管理不方便。（四）教学模式缺乏科学性教、学、练结合的教学模式不成熟、不完善，不能满足用人市场要求，不能适应现代化经济建设的快节奏。三、完善电子技能教学模式的策略（一）建立综合实训楼，设置实训周。综合实训楼是学校理论教学与实训教学相结合的教学模式开展的基地，是学校的硬件，优秀的硬件包括先进的设备仪器，学生以组为单位进行学习、操作，巩固基础理论知识；再加之学校的软件―――具有完备的、有建设性的知识服务教学体系，学生反复练习，达到技能熟练要求，教学方式、时间、场地灵活。（二）以?目为任务开展教学。制作项目工单，学生按要求实施、完成项目，教师适时指导，学生的能力不断提高，达到实训目的。以较常见的小实验来开展任务教学，如跑马灯、发光二极管的亮灭、抢答器电路、舞台升降电路、货物分拣电路等作为实训任务，教会学生用单片机控制、仿真器等，学会利用程序的编写来展开实验。（三）校企合作开展学、练结合。将企业的部分生产线建立在校园内，既解决了学校实训基地设备不足的问题，又为学生提供了实习的岗位，减少了学生顶岗所带来的利益损失，且方便统一管理，减少意外发生，真正做到校企信息资源共享，产教结合，合作办学，合作育人，合作服务社会，形成“双赢”的局面；或者在校企合作模式下，工学结合，学生一半在校内接受理论知识教育，一半在企业顶岗实习，按学期工学轮换；或者学生在接受部分基础知识后，进入企业为全职员工，工作之余上课、探讨，提升综合能力；教师应注重参与实践，教课之余多参与企业生产实践，积累实践经验，了解企业用人需求和行业发展前景，提高行业影响力和执行能力，有针对性地培养人才；系统地培养学生的职业素养，不再单纯地注重实训环节的完成，培养学生的职业认同感。（四）以赛促学，提高认知能力。在同类学校、同类专业之间举行技能大赛，有意识地培养专业型人才，强化训练主要技能，增强学生的学习信心，使学生拥有成就感，模拟企业工作环境和人际关系，潜移默化地培养学生职业素养。制定较为健全的教学制度和政策，以制度为保证；学校寻求社会资源支持，增强软实力和硬实力，聘用企业专家授课，双师教学，加大实训基地建设力度，发展产教结合教学模式；定期培训教师，鼓励教师到一线企业进行实践，积累经验，增加认知，提高教师实践能力，为电子技能课程教学实践提供知识、经验、方法，课程设计灵活，开发优秀的教学课程，适应课改要求，并不断地创新电子技术专业教学模式，以实践为基础，提升认知能力。（五）树立正确的教、学、练一体化教育教学观念。制定较为健全的教学制度和政策，以制度为保证；学校寻求社会资源支持，增强软实力和硬实力，聘用企业专家授课，双师教学，加大实训基地建设力度，发展产教结合教学模式；定期培训教师，教师到一线企业进行实践，积累经验，增加认知，提高教师实践能力，为电子技能课程教学实践提供知识、经验、方法，课程设计灵活，开发优秀的教学课程，适应课改要求，并不断地创新电子技术专业教学模式，以实践为基础，提升认知能力。四、结论总而言之，理论教学与实操训练的有机结合是教学为社会发展提供人才，实训过程为教学提供方法，教学是目标，以生产为立足点，教学、实操相互融合。因此，教师从实际出发，注重实践，学生掌握基础知识和技能，提高适应岗位的能力，提高学生动手能力，教会学生会学、会做，构建电子技术教、学、练结合的教学体系。例.一薄壁圆管,平均半径为R,壁厚为r,受内压p作用,讨论下列三种情况(1)管的两端是自由的(2)管的两端是封闭的;分别使用Mises和Tresca屈服条件,讨论υ多大时管子开始屈服(规定纯剪时两种屈服条件重合)解:将Mises和Tresca中的材料常数k和k都使用纯剪时的屈服极限表示并使得两种屈服条件重合,则有Ms屈服条件:J2=2Tresca屈服条件:1-3=2T(1)管的两端是自由的;应力状态为,2=0,o6=pR∥,σ=0,τn=6==0J2=[2-)2+(o-s)2+(oo)2+67+2+t)616[2(pR∥)2==(pR∥)21-03=6=PR∥t对于Ms服条件:1=82=?→P=√3:!/R对于Tree屈服条件:o13=k=2,→P=2T!HR(2)管段的两端是封闭的;应力状态为,=PR2,o=pRt,=0,T=76T=02=1()+(,99++6(++=13(mP51-3==pRt对于Mises屈服条件:P=2τ/R对于Tresca屈服条件:p=2τ/R考察图5-11中的角点B。它的两侧面,AB面和BC面的方程分别为f=a1-a2-σ,=0(AB面)f2=a1-03-,=0BC面)对AB面dai=dn=dMaf2=d2h=-ldel:de,:de?=1:(1):00同理,对BC面有dsp:de2:d3=1:0:(-1角点B处的塑性应变增量可以AB面和BCf2=0面上的塑性应变增量的线性组合得到0:(4-1)f1=0其中0≤4≤1讨论:设已知三杆衔架如图118所示,三根杆的截面积都相同,并有F=1。杆件是由弹塑性线性强化材料所制成的。在节点D受到竖向力P的作用,以以