电气接线规范标准教学课件

电气接线规范标准36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生电气接线规范标准电气接线规范标准36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生LookBeyondAGC电力安全ElectricalSafetyConstructionSafetyTraining--AFSLookBeyondAGC电气接线规范1、电缆进出控制箱外部进线如图ConstructionSafetyTraining--AFS为进一步提高初中物理学科的教学质量，除认真执行教学“六认真”的要求外，笔者在这里再提几点建议，供大家参考。一、重视实验，加强实验观察和实验是物理学的基础、实验费时费力，但绝不是可有可无。更不能用“嘴”做实验，实验要客观真实，能激发学生的兴趣和求知欲，能让学生获取大量感性认识，为上升为理性认识打好基础。通过实验还可以让学生加深对定理、定律的理解和应用。我们应该做到做好所有的演示实验，克服困难完成全部的分组实验。必要时增加一些课外的辅助实验。不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤。还要让他们自己动手得到正确的结论。在如何改进实验方法，提高实验精度，设计实验等方面也要作必要的指导。培养学生对真理追求的信心和决心。二、把握好教学的切入点物理是一门有趣的学科。密切联系实际，学生已具有一定的基础和生活经验，教师的教学要有一个合适的切入点。根据教育心理学家阿特金森的理论，难度越小，实现目标的可能性越大，同时目标对主体吸引力就越小，反之，当难度增大，实现目标可能性减小时，目标的价值就会增大。过于简单学生不感兴趣，过于复杂学生又力所不及。因此在课堂教学，特别是习题教学中一定要把握一个“度”。随着中考从“7：2：1”改为“6：2：2”相当于难度系数提升了10个百分点，在加强基础的同时，适当提高一些难度也是非常必要的。去年的中考试题要求甚高。联系生活生产实际、联系科技新成果的试题比比皆是，这是素质教育对教学的一个新要求。据不完全统计，联系“防非”的有五题，结合“三峡工程”的有五题，关于“航天技术”方面的有六题。多研究试题，把握动态才能事半功倍。三、练习题要精选物理习题多如牛毛，如果陷入题海，无休止的简单重复。除了加重学生负担，对于提高分析和解题能力无所受益。我以为练习题一定要精选，有一些重复是必要的，但必须螺旋式上升，要多讲题型、思路、方法和规律。四、注重学科之间的联系高考有大综合、小综合。中考目前还未实行。但这是一个发展趋势也符合课改的要求，也是将来教育发展的主导方向。随着科学技术的发展，日新月异的科研成果在各行各业中的运用，对多专多能人才的需求是各行各业的一种渴望。多渠道、全方位、运用不同的手段和方法去研究同一问题，也是我们把握自然、认识自然的必然要求。也只有综合型人才的不断涌现，自然的真谛才会被人类把握，人类才有可能尽快地征服自然、改造自然。五、不歧视后进生平衡是相对的，不平衡才是绝对的，各班出现几个后进生很正常。何况初二又是一个两极分化的多发年级。我们不能阻止这个分化，但通过我们的努力一是可以延缓分化、二是减少向差的方向分化的人数。对后进生，我的原则是“恩威并施”，即一方面严格要求，另一方面又处处关心。对于他们的一些缺点诸如上课不认真听讲、不遵守纪律、拖拉作业、抄袭作业，进行不客气的批评指正。另一方面多关心、多个别辅导、多鼓励，帮助他们树立信心，改进方法、培养良好的学习习惯，分阶段提出要求。做到“小步子不停步”只要有一点进步，哪怕从30分上升到40分也予以表扬。六、加强对优生的指导教学的要求不断提高，中考的难度又不断在加大。为确保我们的优秀率，必须对优生加强指导。各种兴趣小组活动的开展，是一件大好事，但参加人数有限，真可说是杯水车薪。对优生的辅导方法要多种多样，同时要注重优生个体个性的把握。从基础到综合要分步实施，不能急于求成，要循序渐进，使优生在指导过程中素质得到全面发展。（责任编校：白水）一、穿新鞋走老路在课堂教学中,出现了一些可喜的变化,课堂教学中较多的出现生生互动、师生互动、平等参与的局面;课堂教学组织形式也在一定程度上发生了变化,多数教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性,这在过去的教学中是比较少见的。但是多数课听下来,都会发现教学过程中处处都有传统教学的影子。教师仍然讲得太多。新课标明确指出:“学生是学习的主体,教师则是学习活动组织者和引路者。”这一点教师们都知道,但是在教学过程中,大多数又不由自主地回到老路上去。在课堂上虽然出现了学生思考――质疑――探讨――解疑的模式.但在每个环节里,教师总存在着害怕学生抓不到重点的心理,因而过多插话。尤其是在引导学生回答问题这一环节,稍有冷场或回答不到点子上,教师就代为回答了。这样,课堂上,仍然是教师滔滔不绝地讲,学生端端正正的听。学生提出了疑问,探讨了,但最终仍是被动地接受老师的答案,还有什么主体地位可言?这样的课可以说是得探究式课堂之形而离其神,教师放不开,究其原因主要是教师“自我中心”的顽固性和长期沿袭传统的惰性。二、满堂闹与上面情况相反,在课堂教学中容易出现另一个极端――满堂闹。也就是说,教师在课堂上没有很好地运用自己的主导地位,从而使教学中各个环节缺乏有机联系,因而整个教学过程中显得杂乱无章。这种课堂,学生提问,同答往往还是非常积极的。这时就看教师怎么引导,使问题更具深度和广度.更有利于开拓学生的思维。很多老师在这一方面做得不够。尤其是在提问和解疑的过程中,就有这两种情况:一是学生提一个问题,就让其他学生回答一个:二是先提出一大堆问题,发动学生一一解答。在每一个环节中,学生都积极参与了,提问、答案、不亦乐乎。但一节课下来就会发现问题。1、学生提一个问题就立即发动学生解决:教师和学生都无法预知下一个问题,这样会导致教学思路不清晰,教学重点也就无法突出。在有限的45分钟时间内,可能是重点问题根本没有涉及到。即使涉及到了,在简单的一问一答中,学生没有足够的时间去思考,也就很难将问题探讨得有深度。学生知识水平和能力也很难得到提高。2、先让学生提问,由于时间充分,所以问题往往提得太多,其中也不乏有深度的问题。因此教师一般不必担心漏掉重点问题。接着学生探讨,再一一回答问题。这时,教师就会发现,问题实在太多了,原来安排的一节课时的内容现在可能两课时都解决不了。学生整节课都忙于回答问题,头脑中只有对个别问题的思考,整体思路不清晰。这样.教学的质量不会很高。所以,无论是放多了,还是放少了,都不利于教学.不利于学生发展。这就要求我们化学教师课堂教学中在突出化学学科特色进行教学同时,既要突出学生的主体地位,也要明确教师的主导地位。将这两方面关系有机结合起来,才能实现师生互动、生生互动,使课堂教学“形散神不散”。要达到这一目的,教师要灵活运用“激、放、引"三大战术。“激”就是激趣引题,吸引学生注意力,调动学生情绪,打动学生心灵,形成良好的课堂氛围。使学生带着浓厚的兴趣主动进人自学探究阶段。“放”是要相信学生,放手让学生探究。“引”是学生提的问题,多而散,教师不必过早解释,可引导学生对这些问题进行整理归类,从而更利于探究学习。引时要善于点拔。在教学的关键处、联络处、过渡衔接处,教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”,使学生举一反三。教师的引导有利于强化学生的合作研究,有利于开拓学生思维,是必不可少的。激、引、放三者有机结合,能够让学生更好地发挥其主体地位,养成自主探究的习惯,使探究式课堂教学进入理想境界。LookBeyondAGC电力安全ElectricalSafetyConstructionSafetyTraining--AFSLookBeyondAGC电气接线规范1、电缆进出控制箱外部进线如图ConstructionSafetyTraining--AFSLookBeyondAGC电气接线规范1、电缆进出控制箱内部进线如图ConstructionSafetyTraining--AFSLookBeyondAGC电气接线规范2、电缆进出控制柜内部进线如图ConstructionSafetyTraining--AFSLookBeyondAGC电气接线规范2、电缆进出控制柜要标示去向,如图ConstructionSafetyTraining--AFSLookBeyondAGC电气接线规范2、控制柜内的裸露部分需要添加防护板,如图ConstructionSafetyTraining--AFSLookBeyondAGC电气接线规范2、配电箱内空余的位置需要封盖,如图ConstructionSafetyTraining--AFSLookBeyondAGC电气接线规范3、电缆硬管、软管连接,如图ConstructionSafetyTraining--AFSLookBeyondAGC电气接线规范4、电缆与现场接线盒的连接,如图ConstructionSafetyTraining--AFSLo