肌肉活动的能量供应教学课件

肌肉活动的能量供应16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生肌肉活动的能量供应肌肉活动的能量供应16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生Sports.socuIn第一节肌肉活动的能量来源在农村初中英语教学中,大部分教师都在努力地进行词汇教学，笔者支持这样的做法，因为笔者始终觉得词汇是语言的基本元素,假如没有了词汇，就无法构成句子，也就无法表达语意，所以必须把英语词汇教学放在重要地位。下面笔者就将在近10年的农村英语词汇教学中积累的一点经验写出来，与大家交流。一、尽量多给学生介绍英语词汇学习方法,让他们选择最适合自己的词汇学习法通常在英语教学中,教师可以采用多种途径进行词汇教学,比如对初学英语者可教授音形结合记忆法。在学生基本掌握音素的读法后,就逐步介绍一少部分读音规则,让他们认识到形和音的联系,自觉按形音对应的方法去记单词。同时,也让他们懂得在英语中同一字母或字母组合有多种发音,不同的字母或字母组合也可发同一种音,识记时要灵活。当然也可采用直观的教学方法,例如用图片展示、实物展示、幻灯片展示等一系列辅助教学手段来进行词汇教学,让学生把具体的事物及对应的特征与相应的英语单词或词汇短语紧密联系起来,养成随时联想的好习惯。在英语词汇中，多数单词有动词形式、名词形式、形容词形式、副词形式等，如impress-impression-impressive-impressively，所以应及时将各种词形及同义词、近义词等组合起来，进行比较辨析,让学生学会灵活的学习方式，还可以达到深刻记忆的目的。二、在课堂上尽量多设置一些教学情境和活动,使学生们在使用词汇中学习词汇在具体教学过程中,教师可以按照课标的要求,有意地在课堂上设置一些教学情境和活动，让学生将所学的一些词汇加以实际应用，最好能够设计出贴近学生的情境和语境。由于任务的完成需要两方或多边的交流活动,所以在完成任务的过程中,课堂中的每个学生都要承担一部分责任,而且相互间也在合作和交流,这样非常有利于语言的运用。这种活动对于那些课堂上不认真听讲并比较贪玩的学生来说是非常有效的,因为可以顺其自然地让其参与到课堂活动中来,并促使他们调动全部精力,超越自我地发挥自我潜能，也有利于他们英语学习兴趣的培养。大家都知道，交际化的词汇教学，是英语教师引导学生在学习词汇的同时，用英语谈他们自己的一些事情,或者是他们身边的一些事情，在交谈的时候所用的词汇对学生的记忆输入、输出都有很重要的作用,对学生来说更是有自身意义的,所以学生的大脑对这些词汇就更有了主动吸收的倾向。交际化的词汇教学本质上是在教师的指导下让学生对词汇进行精加工再学习。以新学词汇为题材进行交流，新词汇会受到学生更多的关注,从而印象更加深刻。在交流的过程中,促进了新学词汇与学生已有的知识经验紧密结合，充实了所学词汇的意义，增进了学生对新词汇的理解，形成了在用中学、学中用的良好循环。这样，学生不只是记住了新词汇,更重要的是学会了主动自如地运用词汇。交际化的词汇课堂教学能大大帮助学生提高词汇学习的速度和效益,增加他们学习外语的乐趣和信心。三、引领学生探索记忆规律,充分发挥他们的记忆潜能在英语学习中，学生记忆效率的高低一定会影响其学习效果,更有甚者，会进一步影响他们的学习信心。所以在教学中引领他们利用记忆规律,充分发挥他们记忆的潜能，会对他们的学习产生积极的效应，大大提高学习效果。现代心理科学研究表明,联想记忆法比孤立记忆法记忆效果要好百倍。所以在教学中大力提倡让学生联想,就显得相当重要了。比如在学习operation这个单词时,可以让他们联想hospital,operating等,这就会促使学生通过联想把一些意义上有关联的新词记住。另外，可传授对比记忆法,让学生记住那些形似却意思不一样的词。譬如blight的意思是枯萎,flight的意思是飞行,plight的意思是困境,slight的意思是微微的等等,像这样的词只有一个英文字母差别,可是单个记忆就很容易引起记忆混乱,这时集中记忆要比分散记忆效果更好。四、及时归纳总结,帮助学生调整词汇学习方法学生在经过一段时间的英语词汇学习之后,教师应按照学生的掌握情况,及时地进行回顾总结，巩固已有成果。必须要采取多种方式进行系统的复习。“学得也快,忘得也快”,这是当前在英语词汇学习过程中学生常常出现的通病，其主要的缘由是未能及时回顾复习。古人云，“温故而知新”,所以，可以这么说，复习是学习之母,系统地进行复习,不仅有利于巩固记忆,而且还能加深对所记忆单词的理解。总之，对于农村初中学生的词汇学习,教师一定要有一套属于自己的教学方法，只有这样，才能提高教学质量，才能提高学生的整体素质。简答题是一种常见的问题形式，在日常教学和各种考试中被广泛使用。答案是思维的表达，在科学与规范的答题要求下，回答问题的过程，也是一个很好的思维训练过程。简答题是相对于分析、说明等各种论述问题而言。它不是指问题形式简单，不是因为出示了大量材料便不能简答，简答与论述问题也不必以考查内容的不同来区分。大家一般认为简答题只适合于考查对学生内容的记忆，而分析说明等论述类问题才适合于考查对学习内容的理解，实践中一般也这样命题，这其实是对简答题功能的片面认识。简答题同样也适合于考查理解的内容，只不过对理解思维的表达要求较少而已。简答之简是对答案要求的相对简单，这虽然会在文字的量上有所表现，但从根本上讲，并不在于文字的多少，而是对思维表达的要求相对简单。你可以有复杂的思维过程，但在解答的过程中，只需要再现一个特定的思维层次。常见的简答题依据问题内容可分为三类。一是内涵类，要求回答概念，命题的定义或含义，即“是什么”之类。二是外延类，要求回答事物的种类，结构，表现或行为方式等，即“有哪些”“什么样”之类。三为证明类，这类问题要求出示理论或事实的论据，以证明或反驳给定的论点，常见的“为什么”的问题即属此类。内涵类简答题，概念或命题的含义有时很复杂，因此答案需要概括，但概括可以分为若干层次逐层进行。此类问题只宜表达与问题相邻的概括，也即除命题本身外对问题内容的最高层次概括，这意味着对概括表达的内容不必再做分析，解释与说明，在答案内容中没有种属关系，否则理解说明问题就无法划清界限。例如简答题“我国现阶段的主要矛盾是什么”，回答“是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”即可，这就是对现阶段主要矛盾内容的最高概括。至于这一矛盾的各种表现以及“物质文化需要”“落后社会生产”等做进一步解释，属于对矛盾内容的第二层次概括，所以在解答中没有必要。外延类简答题的答案要求也应该是只要一层表达，即只要求指出有哪些成什么样的表达形式，行为方式，组织结构等，此外不必具体说明。否则，就与说明、论述类问题的答案相混淆了。例如简答题“学生与老师沟通的有效方法有哪些”，只需答出要从教师的角度看问题，要用礼貌用语，要注意场合，勿失分寸等几条即可。根据课本内容，这就是对沟通方法的最高层次概括。至于每一点方法的具体要求，做法和表现则属于次层分解或概括的内容了，所以不必一一论述。证明类简答题简单之处应该有两点，第一，只要求对论点的第一层证明或反驳，而对论据本身则不再证明或说明，解释，即答案中不需要分论点。第二，对问题中给定的论点及其中的关键概念无需说明含义和定义。这样两点规定，可以使该类简答题与论述类问题划清界限。例如简答题“为什么我国现代化建设中要以经济建设为中心”，只需要答出课本提供的三点理由即可，即只有以经济建设为中心大力发展生产力，才能从根本上巩固和发展社会主义制度，才能不断满足人民日益增长的物质与文化需要，才能推动社会全面进步。至于“以经济建设为中心”的含义及对三点理由的证明都不必要。总之，简答题的答案应该具有高度概括性的特点，只需要反映单一的思维层次，这是简答题的本质所在。明确这一点，才可能使简答题充分发挥考查学生能力、训练学生思维的功能。Sports.socuIn第一节肌肉活动的能量来源看书思考问题:我们每天吃饭为了什么?能量的来源与去路是什么?简述食物消化吸收的过程。三大营养物质的代谢。能量供应的三个系统各自的特点。能量统一体的应用。、能量的直接来源一-ATPATP的分解一一放能ATP的再合成一一吸能ATP的分解与再合成的关系能量的直接来源一一ATPATP醱ATPADP+Pi+能能源物质:其分解过程中能产生ATP的物质(糖、脂肪、蛋白质)ATP再合成的途径1、ATP的无氧生成(底物水平磷酸化(1)CP+ADPATP+cCP贮量约为ATP的35倍供能特点:快速、直接(2)糖的无氧酵解缺氧葡萄糖(糖原)2ATP+乳酸反应部位:细胞浆内ATP再合成的途径2、ATP的有氧生成(氧化磷酸化)糖(糖原)脂肪atp+co+ho生糖氨基酸反应部位:线粒体内、能量的间接来源一一糖、脂肪、蛋白质食物中的营养物质包括糖、脂肪、蛋白质、无机盐、水、膳食纤维等7大类,其中只有糖脂肪、蛋白质是能源物质。这些物质经过消化吸收后,通过血液来运输到各组织细胞内参与其中间代谢过程。(一)食物的消化与吸收1、消化(1)消化的概念(2)消化的过程口腔内的消化胃内的消化小肠内的消化大肠内的消化2、吸收(1