古代诗歌单元教学课件

古代诗歌单元教学46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。古代诗歌单元教学古代诗歌单元教学46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。古代诗歌单元教学浅说北京四中陈年年2015.3.4内容安排、什么是诗二、为什么学诗三、怎么学诗四、教例交流语文教学情境的创设，指的是根据学生的年龄和认识特点的不同，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生情感体验，从而在情景中获得知识、培养能力、发展能力的一种教学方法。1.用生活叩开语文的大门。“文学来源于生活”。教材中的文学作品都是社会生活的如实反映，让学生学会观察生活、体会生活、抒写生活，让学生在生活的课堂之中提升语文素养，能够收到事半功倍的效果。这样做，首先有利于学生在生活中找到实例，让语文与生活联系更加紧密，其次，在生活实际中的情景，能激发学生的求知欲和学生语文实践能力的提高。2.用实物获得最直观最形象的感受在讲七年级上册的“民风民俗”时，我为学生开设了“民俗文化”这一专题，课前我让每小组各选取一个民族传统节日进行介绍，许多小组精心准备了节日所需物品来配合介绍，一上课，只见课桌上放满了琳琅满目的东西：粽子、龙舟模型、月饼、纸灯、鞭炮、门神、春联……让学生一下就置身于节日的热烈氛围之中，再请各小组根据实物进行介绍。在这一情境之中学生的认识能够从具体到抽象，从感性到理性，且记忆犹新。3.用图片让学生直接进入情景。图片的适当运用可以使文章内容具体形象，立体可感。在讲授朱自清先生的《春》一文时，出示春花图，让学生去感受春天百花争艳的景象，通过图片让学生置身于花的海洋之中，去体会春花的颜色、形态，从而把握住“春花图”的特征。美术作品在语文教学中也非常有利于创设情景，如视图、雕塑、模型等都有助于教学效果的优化。4.用音乐渲染学生的情绪。音乐是一种有声的文字，文字是一种无声的音乐，音乐能启动人们的联想和想象，涤荡人们的心灵，用音乐去创设情景是一种非常不错的方法，正如于漪老师所说“引导学生进入作品的艺术境界——感受它，欣赏它”。用音乐与文学沟通，调动学生的听觉、视觉，让学生在音乐情景之中飞扬起来。在我的一次公开课中，我选择了《长征组歌》这篇课文，便是利用了音乐去创设特定的环境，从而渲染情绪来完成教学。5.用戏剧角色体会人物情感。为了使教学情真意切地再现在学生面前，教师可以指导学生进行戏剧表演，这样能使学生站在该立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感，他们不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还很快地进行理解，扮演是一种理解与表达的语文综合实践活动，演得越认真投入，就越有理解感悟和愉快的体验。如分角色朗读《我的叔叔于勒》会让人对菲利浦夫妻产生“未见其人先闻其声”的效果。再通过把课文改编为课本剧进行表演，让学生分析人物形象，把握主旨就相当地简单了！6.用想象去张开思维的翅膀。艾青说过“想象是诗歌的翅膀”，让学生在想象中体会（再现）课文中的情景，加深体会和理解，这种方法特别适合诗歌的教学，能让学生思维打破固有的模式，得到全面的发展。如“‘大漠孤烟直，长河落日圆’的画面有什么样的特征”这一问题就可用这样的方法解决。7.用事实去战胜雄辩。在一次作文教学中，我讲的是“自信”，让很多学生发言后，发现他们对“自信”的理解太肤浅、太苍白，为了让他们能更好地理解“自信”，我决定用事实去征服他们。我找了一个很大的土豆，一根吸管，问用这根细细的吸管能否刺穿这个土豆，学生们的答案都是“不可能”。这时我让班上力气最小最瘦弱也最胆小的学生来刺，他颤抖着双手奋力一刺，穿了！全班都惊呆了！这种情境之中，每个学生都很震撼！这次作文写得很成功，让我明白，有时间空讲道理，不如让他们亲自动手，用事实说话！这些创设教学情境的方法，有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容，能帮助学生顺利实现知识的迁移和运用，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在学习中产生强烈的情感共鸣，从而提高课堂教学的有效性。朗诵是阅读之本，不仅锻炼学生的语言能力，还能促进思维发展。声情并茂的朗诵更能触发学生的情感，增强理解能力。低年级的学生正处于“知识白纸”的阶段，常出现错读或断句等现象。因此，我们提倡个性化的朗读教学。在教学中，主要从内容的需要入手，给予学生选择的权利，先保证学生朗读的时间，然后，从自主阅读和个性体验着手，激发学生独有的体验，并用自己的朗读方法加以表达出来。1.激发学生朗读兴趣小学语文的朗读方式因人而异、因文而异。语文教材中包含着大量的优秀文章，教师应根据具体的教学要求，选择合适的指导方法，要求学生通过朗读分析课文的重点内容，并配合表演将容易混淆的地方读懂，这样的方式更符合学生个性化的学习需求，也不会让学生衍生强烈的抵触情绪，切实提高他们的朗读能力，优化语文朗读的教学效果。比如，在教学《雨点儿》一课时，为了让语文课堂看上去生机勃勃，趣味横生，我特意选用对比朗读法组织了教学活动。首先，创设相关的对话情景，紧抓关键句“你要到哪里去？”“我要去有花有草的地方，你呢？”引导学生深入体会，在学生边朗读、边理解的同时，传授学生一些特色的朗读技巧，充分激发学生的朗读兴趣，开阔学生的想象空间，这远比教师的灌输式指导效果要好的多，学生们非常乐意接受。2.完善语文朗读教学形式为提升学生的朗读能力，首先教师要为学生提供充足的朗读时间，这就要求小学语文教师在指导朗读教学的过程中，能够扩展学生的朗读学习空间，如在早读时间上合理安排朗读时间比例，定期举办朗读比赛活动，其中朗读资料不一定要局限在教材中，教师可以结合小学低年级学生的兴趣特点合理选择课外朗读资料。在朗读形式上教师也要强调多样性和趣味性，如合理应用范读、“看图朗读”等形式，激发学生的朗读兴趣。例如《黄山奇石》的课文教学中，我在指导学生进行朗读之前要求学生观察课文插图的内容：这块石头像什么，那块石头像什么......结合文章插图中的内容调动学生情感，为朗读教学营造氛围、做好铺垫。其次，结合朗读教学内容可以选择配乐朗读的方式，如在《沙滩上的童话》的朗读教学时，我就选择了古典音乐，既能够调动学生的朗读兴趣也利于陶冶学生情操、培养学生的审美能力，是提升朗读教学有效性的重要途径和方法。3.尊重学生的身心共性与个性低年段的孩子处于记忆的黄金时期，且低年段的文本主要涉及童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗等文体，这些文体整体性强，富有音乐性和情感性，适合学生朗读。而且低年段的学生习惯直观的感受事物，教师在指导学生朗读的过程中尽量少分析、少解释，要鼓励学生以自己理解的方式?M行朗读，尊重每个学生的接受信息的不同，比如有的喜欢大声的读，有的喜欢和声细雨，有的喜欢慢读，有的喜欢快读，有的喜欢跟很多人一起读，有的喜欢自己独自品味……学会尊重学生的个性特点，才能理解不同学生的情感特征及表现方式。4.评价多元让朗读与评价同行，增强学生朗读的自信心。传统教学中，往往是教师在课堂中占据着主导地位，对朗读评价亦是如此。新课改提倡树立正确的评价观，评价内容多样，评价主体要多元。一方面要评价内容多样。善于从多个方面对学生的朗读进行评价，可以评价学生对朗读情感的把握，也可以评价学生朗读的表情、手势等，还可以评价学生朗读的积极性。不仅可以对语文课文进行朗读，而且可以评价学生的课外朗读。另一方面是评价主体多元。不仅要有教师评，而且还要提倡学生互评，家长对学生的朗读进行评价。低年级学生附属内驱力占据主导作用，在学习过程中尤其喜欢鼓励和赞美，所以教师对学生的朗读评价，要善于运用激励性的评价语言，帮助学生树立朗读的自信。例如，教学《桂林山水》时，当学生朗读不错的时候，我是这样评价学生的：你读得真好，通过你的朗读，老师仿佛到了桂林，仿佛看到了桂林的山水。这样既激发了学生的朗读热情，也让学生体会成功的喜悦以及感受到被赏识的快乐。学生是学习的主体，提倡学生对自己的朗读进行自评，学生主观能动性的发挥，有利于学生自主去建构自己内在的朗读体系。教师还可以采取同桌互评、全班评的方式，在互评中可以取长补短，促进学生的朗读更上一个台阶。此外，可以布置朗读作业，让家长对学生的朗读做出评价。结语小学语文低年级的朗读教学不容忽视，需要广大教师在朗读教学中灵活运用各种方式来提高学生的朗读水平。通过激发学生朗读兴趣、进行朗读方法指导以及综合运用多种评价体系让学生乐读、会读、想读，体会到朗读的乐趣。古代诗歌单元教学浅说北京四中陈年年2015.3.4内容安排、什么是诗二、为什么学诗三、怎么学诗四、教例交流什么是诗《尚书·尧典》:诗言志,歌水言。《诗大序》:诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗。情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。林贤治《看灵魂》选段:结庐在人境而无人世的烦忧,或许是令人神往的罢?然而可惜不能。威猛如魏武,当月明星稀之夜,尚有无枝可依的喟叹;豁达如东坡居士,月下访友,看庭中积水空明,树影绰约如藻荇交横,竟也无端兴起时不再来的寂寥。日落黄昏,雨打梨花,都会被风流倜傥的才子看出血泪来。所谓“相看两不厌,只有敬亭山”或“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”,或“一树梅花一放翁”,都是在看风景时看到了。临到最后,人总要面对自己。切纯文学都要有诗的特质。诗比别类文学较谨严、较纯粹、较为什么学诗精微。如果对于诗没有兴趣,对文学上的意义于小说戏剧散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜,要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。能欣赏诗,自然能欣赏小说戏剧及其他别类文学。…诗人的本领就在见出常人之所不能见读诗的用处也就在随着诗人所指点的方向,见出我们所不能见这就是说,觉得我们所素认为平凡的实在新鲜有趣。—朱光潜《谈读诗与趣味的培养》读诗的功用不仅在消愁遣闷,为什么学诗在于使人到处都可以觉到生活上的意义人生世相新鲜有趣,到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。诗是培养文学趣味的最好媒介,能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解,而且也绝不会觉到人生是一件干枯的东西。—朱光潜《谈读诗与趣味的培养》为什么学诗培养自己和学生那一双双我们的使命蕴有诗情的眼睛。在物质化、数字化、功和化的生活中保留住灵动、诗意的心灵底色。学生语录:于是写到这里,也就发现了自己之前的浅薄:读背古诗文,本不是为了什么附庸风雅,而是一种发自内心的热爱和享受。而背诵,总也不必如吃快餐那样囫囵吞下,而是应该慢慢讲述,细细体味,自然地记住。我希望有一天,诗文不再是口中的炫耀,而是心中的光芒;背诵不再是记分册上的红勾,而是下午阳光里的享受和受用一生的信仰。学生语录在街头漫步,猛然间抬头,看到一棵枝繁叶茂的古树,你会不会脚步稍停,暗自揣度这棵古树的生命历程?你会不会想到“短暂与悠久”、“年轻与古老”等有趣的命题?品读一行名句,就如同邂逅另一段丰富的生命,循着这样一种美丽的途径,让我们感知了另种生活,体味那交杂着诗意的百味人生。怎