物流仓储设施规划课件

物流仓储设施规划46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔物流仓储设施规划物流仓储设施规划46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第4章物流仓储设备内容提要与学习目的仓库自动化立体仓库仓储设备货架配套设备托盘辅助仓储设备r一、分层教学的方式分层教学法是指在确定共同发展目标的情况下，根据不同学生个体的个性差异，个性需求，制定不同的教学方式和方法，最终使全体学生都能达到共同发展，共同进步，共同提高的教学目的。分层教学法首先要实地调查和了解学生的单项能力，初步划分出具有一定弹性空间的分层小组，要求学生进行自我评价自我评测，设计和合理的测试项目。然后进行一定时间的练习和反复学习，并进行适当的练习评测，根据不同的学生个体分析存在的问题和原因，制定相应的教学计划，然后反馈记录，再进行分层教学，如此循环教学，直到整体水平全面提升。比如在教学行进间单手高手投篮的课程时,可以根据学生掌握的具体情况，分为三个层次，第一层为篮球具有一定基础，掌握篮球一定技术的学生，这类学生，主要培养他们的自学能力，通过解析动作，影视作品赏析等激发学生自主学习，自主探讨的能力。第二层为掌握了基本要领的同学，这些学生没有天赋也不很热爱篮球，但是他为了达到教学目标和完成教学任务，愿意努力去学习，我们可以对这层次的学生设计“散步上篮”投篮计分比赛，等各种小游戏，提高学生观察能力，理解能力和动手的能力。第三层，为掌握篮球要领困难的学生，这些学生一般对篮球不感兴趣甚至有些厌恶，有的学生没有那么强的领悟能力，很难掌握篮球要领，我们需要对这样的学生，耐心解释篮球的基本要领，根据他们的实际情况，通过影视作品介绍，名人趣事介绍，等激发他们对篮球的喜爱，同时可以采取录像形式，录制他们的篮球动作，从而回放解剖，循环改善，给予他们更多的时间来练习和学习等。二、分层教学在高中体育中的实践1、激发学生运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围兴趣是每个人对某些活动具有积极和优先参与完成的心理倾向，对于体育教学来说，树立学生的这一心理倾向，也十分重要。这是学生积极参与体育运动的重要因素，是学生个性最直观的表现。在体育课堂中，由于其具备一定的开放性，因此学生在学习中很容易把生活体验带入到学习的过程中，但是个性因素往往限制了学生个体充分发挥和表现。比如好动的学生会对所有的体育活动都表现出十分的兴趣和积极，但是这也会伴随着其组织纪律性的意识不足的产生。而对于内向的学生来说，他们对参与集体活动的意识就会显得相对薄弱，这样的学生就会凭个人的兴趣进行有选择的参与体育活动。因此教师需要对每个学生个体进行了解，同每个学生都建立一种合作互动的关联，真诚平等的对待每一位学生，通过合理的分层教学模式，尽量多的满足每位学生的需求和喜好，使得体育教学的课堂能够真正的成为学生们喜爱和充分发挥自我的平台。我们要营造一个轻松，愉快的活动气氛，根据不同层次的学生设计相应的教学情境，恰当的情境教学可以更好的培养学生正确的人生观，价值观。尤其是新生，初生牛犊不怕虎，求知心，好奇心都相当浓烈，学习兴趣也很容易被激活，因此体育教师需要在教学的时候设计多样化的教学内容，多种形式的教学情境。从不同层次的学生个体的心理和生活阅历出发，设计大量的容易激活学生学习兴趣的教学内容，运动项目等，运用不同的教学方法和模式进行引导和转化，让学生敞开心扉，真正的融入到老师设置的情境中，激励学生自主参与的内动力，并且在实践中真正的体会到体育学习带来的无穷魅力。2、转变观念，发挥学生的主体意识教学活动中，学生是认知教学的主体，所有的教学活动其真实效益，只有学生自身的参与才能最终领会，接受。教师只是整个教学活动中的主导者和组织者，对整个课堂教学进行调控和引导，因此，教师要做好信息交流和师生沟通的工作。根据主体性教学理论可以得出，没有差生，只有存在不同差异的学生。因此我们提倡学生个性化发展，关注学生个性化发展，更加需要理解个性化发展的含义，个性化发展，并不是说教师根据每个学生的主观意识而进行的个人教学，并不是说学生喜欢干什么学生，就教什么，而是根据学生的心理特性，尊重学生主体的个人感受，根据学生主体思想设计系统的，合理的教学活动，引导学生正确的学习。目前由于大多数学校的教学器材，场地，学校对体育教学重要性的认知等限制，在很多方面都不能满足学生真正意义上的学习需求，而且经常出现多个班级同时上课的现象，导致教学处于被动教学状态，实践时间远远不足，任务式教学，完全没有关注学生的感受，更加无法满足以学生为主体的教学活动。因此改革教学首先要从改革教师思想观念开始，在教学过程中一定要把学生设计为主体部分，尽可能的利用当前的教学条件设计多样化，满足学生主体体系的教学活动，教学课程，将体育教学转变为愉快而又贴近生活实践的生活方式，引导学生将体育学习转变为体育生活的思想认知，从而自觉积极的参与学习。体育教学要生活化，首先教师就需要转变思想，彻底脱离传统体育教学模式的束缚，认真，仔细的分析教学教材的特点，集思广益，充分设计各种教学方式，最大限度的满足学生的学习需求。总之，在体育教学过程中实施分层式教学法，合理的对学生进行分层，合理的对教学内容进行分层，合理的设计教学活动，引导学生积极参与体育教学，引导学生转变体育生活的学习观，可以最大限度的提高不同层次的学生对体育教学的有效参与度，激发学习欲望，克服心理障碍，大幅度提高体育教学的教学质量。就我国现阶段的基础教育情况而言，大部分初中生学习英语缺乏语言环境，英语学习的时间主要集中在课堂上，同时英语学科作为中考的重点科目，学生面临着较大的升学压力，因此如何在初中任务型英语课堂中为学生创设生动有趣且符合生活实际的语言情景，提高学生学习英语的兴趣，培养学生的语言综合运用能力，就成为每个初中英语教师需要认真探索的课题。一、语言情景的创设缺乏语言环境是导致英语学习困难的重要原因之一，而师生在课堂活动中使用英语就是建立一个40分钟的模拟英语环境，这对学生语言交际能力的培养有很大辅助作用。而且情景教学十分讲究“直观手段与语言描绘相结合”，在情景出现时，老师伴以语言描绘，对学生的领悟起着一定的指向性作用，提高了感知的效应，情景会更加鲜明，同时这也是其他几种情景创设途径的前提。二、多媒体教学情景的创设多媒体在初中英语情景教学中的应用，打破了时间和空间的限制，创设了生动的语言情景，做到了外语教学“工具性”和“人文性”的统一，培养了学生积极的学习态度和情感，发展了学生主动发现语言规律的能力，提升了学生语言学习的策略和能力。以人教版GoForIt七下Unit9的语法课教学片断为例：该节课的语法内容为询问和描述人物外貌的功能句型以及相应回答，包括以what引导的一般现在时态的特殊疑问旬、一般现在时的选择疑问旬以及相应的回答.在本节课前，教师调查了目前学生心目中比较喜欢的明星、偶像，并在网上搜索了相关人物的照片和他们的影视或歌曲作品。于是在本节课导入阶段，教师播放TFboys的歌曲《青春修炼手册》（设置改环节目的在于吸引学生注意力，激发学生对该堂课的?d趣，调动学生的学习积极性）。然后进行如下对话：T：Doyoulikethissongs？Ss：Yes，welikeitverymuch.T：Whoarethesingers？Ss：TheyareTFboys.T：Doyoulikethem？Ss：Sure.T：So，canyoutellme“Whichmemberdoyoulikebest？Whatdoeshelooklike？”然后教师将TFboys成员照片展示在PPT上，让学生通过以接触过的句型Whatdoeshelooklike？Heis...Hehas...来来描述最喜欢的组合成员，并将学生说出的句型一一列举在PPT上。完成描述后，教师让学生总结句型结构、用法等，同时引导学生用这些句型讨论自己喜欢的其他偶像。三、角色扮演情景的创设在初中英语会话教学中运用角色扮演，学生通过学习课文内容及口语练习，能够深入理解西方文化和风俗人情，同时采取多角色互换，使学生将英语知识和生活实际相结合，培养学生在不同环境不同情景中的语言运用能力。例如在进行有关天气灾害的英语教学内容时，教师可以利用PPT将一些天气灾害图片整合在一起，然后在不同的天气环境下设置一段对话，让学生进行角色扮演。例如，教师列出一张rain的图片，然后设置如下对话“Whatareyoudoing？”“I’mgoingtoplaybasketball，andyou？”“Areyousure？It’sraining.”“Yeah，Iknow.ButIplayinthegym.”这个场景设置增加了学习过程中的趣味性，还加强了学生对于英语的应用能力。四、问题讨论情景的创设作为初中任务型英语课堂中提高语言交际能力的主要途径，问题讨论具有集中学生注意力、激发学习兴趣、启迪学习思维、锻炼学习表达能力及提供反馈信息等教学功能。初中英语教材每个单元的A部分3a和B部分2b阅读课文，很适合这种情景教学。学生为回答老师针对阅读理解的提问，他们积极思维，积极参与，更好更准确地去领悟语言，感知语言内涵，为一步步提高语言学习能力奠定基础。例如：在学完“Goforit”九年级unit8sectionA3a后，让学生分组活动，以“NoMoreMysteryintheneighborhood”为题，展开想象，各抒己见，讨论“Whatisthenoise？”and“Howdotheysolveit”学生的答案随同他们的想象一样丰富，真正利用了这个情景练习自己的思维，提高语言组织能力。五、实物演示情景的创设实物演示情景可以让学生直观感受所学知识在实际生活中的运用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。例如在问路话题的教学时，教师可以用bookshop，policestation，park，farm......的建筑物模型，在教室摆成城市模样，然后让学生扮演policeman，driver等不同角色，此时学生置身于一个具体的城市中，而不是抽象的空间概念，所以问路指路的表达方式习得就容易多了。六、图画再现情景的创设用挂历、照片、挂图、插图、卡通画、简笔画、地图、剪贴画等图画创设情景，可以将课文的内容形象化，让学生身临其境。图画再现情景在几乎每个单元中都可以运用到，例如在“farm”这一主题教学时，可以用图画来展示农场上的tractor，horses，cows，field，pigs，ducks等，而不能将实物带进教室；再如在教学学生去农场劳动场景的时候，可以用教学挂图来展现climbtheladder，holdtheladder，pickapples等场景。综上所述，通过创设适合的教学情景，可以极大地提高初中英语的教学水平。当然时代在不断发展，学生的心理和知识结构都在发生着很大的变化，这就要求我们的初中英语教学在结合自身实际教学经验的基础上，对学生的个体差异进行深入的分析，以期构建适合的教学情景，激发学生的学习热情和创造力。第4章物流仓储设备内容提要与学习目的仓库自动化立体仓库仓储设备货架配套设备托盘辅助仓储设备r货架(rack)在仓储设备中,货架是指专门用于存放成件物品的保管设备。●充分利用仓库空间,提高库容利用率●保证货物本身功能,减少损失货架作用·方便货物存取、清点及计量的●保证存储货物质量●有利于实现仓库机械化及自动化管理货架的一般结构立柱斜撑横梁基脚货架的分类按货架的制造材料分(1)钢货架(2)钢筋混凝土货架(3)木制货架