南京大学普通地质学8普地褶皱+断层课件

南京大学普通地质学8普地褶皱+断层服从真理，就能征服一切事物南京大学普通地质学8普地褶皱+断层南京大学普通地质学8普地褶皱+断层服从真理，就能征服一切事物普通地质学第八章构造运动与地质构造南京大学地球科学系舒良树第八章构造运动与地质构造Tectonicmovementandgeologicstructures第一节地壳运动Crusta1movement基本概念1.地球是一层圈体,各层圈之间无休止地作相互运动。地核间的差异旋转是地壳运动的内因(发动机);地壳运动与人类活动关系密切,是形成地表万象、大千世界的原因2地壳时刻在运动,水平岩层的褶皱弯曲与破碎,都是地壳运动产物。只有急剧的地震才会被人们感觉到,缓慢的、深部的运动只能被大地测量、天文测量记录到。3.古地壳运动的证据记录在岩石中,现代地壳运动的证据记录在岩石和毁坏的建筑物中4地壳运动包括褶皱、断裂、岩浆三大类型。其方式有垂直运动、水平运动两种。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由阅读、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文阅读活动,引导他们在阅读中主动获取知识,形成能力。一、注重课前预习,独立寻疑,营造自主学习氛围良好的预习习惯,对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有重要的作用。叶老指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。如《竹林深处人家》一课,学生提出“这么美的江南竹乡,为什么那么贫穷?”“当时的人们为什么没想到利用这里的资源发展旅游经济呢?”等问题,通过课前预习研读,促进课堂教学中师生之间,学生之间交叉吸引,设疑答疑,使教师变包场为导演,使学生变被动接受为自主探索,以提高课堂教学效果。二、注重明确目标,创设自学情境,激发学生主动参与意识在学习每一篇课文之前,学习目标都能清晰地展示在学生面前,让学生心中有数,明确自己努力的方向,那么学生就能很主动地进入自主探索学习中,自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分,不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标,教师要精心组织学生自学的教学情境,使其自主学习的气氛活跃。如教学《假如人类也有尾巴》,教师在上课之时兴奋地说:“同学们预习了《假如人类也有尾巴》这篇课文,相信大家都会有许多感受,谁愿意把自己最深的感受说给大家听听?”同学们争着举手。学生提到本课所要学习的目标,老师就说:“请同学们想想学习这篇课文最好的目标是什么?你想用什么方法学习?……”同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方法。老师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然,全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。三、注重学生质疑,进行“问题教学”,培养自主探索精神古人说:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”有疑问,才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生有思,必先教有疑。阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,进而进行发现的问题教学,激励学生自主探索的学习。如学习《空城计》一文时,学生提问:诸葛亮巧施空城计,弄险成功,主要原因是什么呢?老奸巨猾的司马懿为什么会中计?文中多次写诸葛亮的“笑”与故事情节的发展有什么关系?对塑造诸葛亮这个人物形象有什么作用?学生提出的问题让学生自己读书,互相议论,自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始,至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿,教学就十分有效和积极。四、注重多读感悟,品味语言,进行自主地阅读获取古人云:“书读百遍,其义自见。”文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的,只有通过反复朗读,从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体味情感,获得与作者情感上的共鸣,受到熏陶,自由地进行阅读。如在导读《小巷深处》时,先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读,然后交流,共同欣赏。有位学生选择的语句是:“我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中,我依稀看到了村旁那长长的路,路旁那长长的小巷,巷里那根长长的竹棒,竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”该生读得声情并茂。笔者顺势启发:刚才这位同学读时注意到了声调有高有低,语气有轻有重,速度有快有慢,现在再请他读一遍,其他同学注意听,他读时表情怎样,哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生再读后,教师并不急于让其他学生评价而是让大家齐读这句话。结果学生完全能够读出文中的养女对盲母复杂的思想感情。通过反复朗读,更深切地体会了字里行间流淌的后悔、感动、崇敬和惆怅。另外,朗读许多散文时,学生在高亢放读或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”,自由地表达感受。五、注重自读感悟,讨论交流,倡导小组合作学习学生的独立学习,是让他们独立思考去发现去感悟。阅读,没有学生的独立感悟是完全不可想象的;而在独立学习基础上的小组合作学习,伙伴的交互作用,而在相关内容的理解,知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事,特别是对初中生来说,合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说:“独学无友,则孤陋难成;久处一方,则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后,发现问题提出问题,将问题交给学习小组讨论交流共同解疑,教师要深入各组,参与讨论,并作必要的启示和点拨,引导学生再读书,在读中解决重难点,把读和议有机地结合起来。如在教学《世界水稻之父――袁隆平》一文时,我先让学生自己读书思考,在学生独立感悟袁隆平坚持不懈的科学精神和高度的责任心、强烈的使命感的前提下,让4人小组自行确定选择袁隆平某一个方面的内容,合作学习,讲座筛选,设计展板,布置画面和解说词,设计操作,为“水稻之父――袁隆平事迹展”的讲解做准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中,加深理解,进行自主读书,真正地发挥学生的主体作用。六、注重激励评价,激发兴趣,树立坚定学习的自信心在阅读教学过程中,教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习,对课文产生浓厚兴趣,而且能交流师生情感,营造宽松和谐的学习氛围,坚定学习的自信心。如:对学生朗读的评价,不采用“读得不错,很好”这类笼统的评价语,要根据学生朗读实际水平评价,“读得有感情,把诗人心情都表达出来了,”“语音很准确,并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时,可采用“敢于积极发表意见,但思路要换一换”,“这个问题,答对了一半,也是一分贡献,另一半,再想想,老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言,而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳,评价中肯,进而产生主动求知的心理冲动,以良好心态进入学习。(责编李晔)（山西省临猗县临猗二中，山西运城，044100）初二数学总复习是初二数学教学的重要组成部分。复习不只是简单重复，加强记忆，重要的是深化认识，从本质上发现数学知识间的联系，提高学生的数学应用能力。它是巩固知识、消化知识、运用知识、培养能力的重要手段。因此，在组织学生进行全面、系统的复习中首先要认真研读《数学课程标准》，明确复习内容与重点，结合学生的实际情况，制订切实可行的复习方案，不断改进复习方法，把夯实基础作为复习的“突破口”，培养能力作为复习的“目标点”，通过?A梯式的推进，综合提高学生的数学素质。一、第一阶段：全面复习基础知识，加强基本技能训练1.重视课本，系统复习。2.夯实基础，学会思考。3.重视对基础知识的理解和基本方法的指导。二、第二阶段：综合运用知识，加强能力培养1.培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。2.要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。3.狠抓重点内容，多练习热点题型。4.基础知识查漏补缺。三、复习工作要面向全体学生1.要面向差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。2.要注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。3.应注重对尖子生的培养。四、复习中应注意的问题1.探掘教材，夯实基础。初中数学教材是以《数学课程标准》为依据，具有思想性、系统性、严谨性、科学性。教材中的基础知识和基础题型，是学习数学的主要思维材料。通过一年多的学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的，对解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材，构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。其次，深入发掘教材的例题、习题，并以其为主要素材，编成“突破一个重点，攻克一个难点，掌握一种方法，培养一种能力”这样一种训练思维的模式来深化学生的思维，要求他们着眼于教材，扎扎实实地从实际出发，一步一个脚印，夯实基础，充分体会基础知识在解题中的指导作用，切实掌握数学思想方法，才能得到有效的提高。最后，进行一些数学专题复习（数学思想方法、应用问题、阅读理解、数学信息题、方案设计题、数学开放题、数学常见题型的解题设计、非常规解题策略分析、综合题难点教学）来进一步强化基础，拓展学生的数学创造性能力。特别是最后的阶段复习中，教师要以思维突破为主线，适时点拔，启发学生思考，并重视数学题的缜密性与分析法思维策略。2.共同参与，注重过程。复习切忌教师大包大揽，抑制学生的思维发展，要充分发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，使他们成为复习活动的主角，给予学生充分发挥的学习时间，让他们去说、去做，暴露他们的思维过程，激发学生的思维潜能。只有这样，教师的主导作用才能得到体现，教师的指导才能有的放矢，真正落到实处。因此，在基础复习时，我们给学生尽可能多的动手、动脑、讨论的时间去探索，使各层次的学生都得到获得知识的满足，提高学习效果。特别是综合题难点教学过程中，要点中要害，透彻理解，及时总结。一定要把思路与方法教给学生，同时教师要评析到位，从细微处入手，让学生分析，弄清错误原因，清楚自己的薄弱环节，熟悉一般分析思路，并与学生一起深入研讨，为什么要这样解？说明思路，如何设计解题格式？本题应注意哪些问题？如何找寻问题解法？突破口在哪里？解题中走过哪些弯路？有何教训？有没有其他解法？有没有非常规解法？是否可以变换角度分析？3.强化训练，注重应用，发展能力。数学教学的最终目的，是培养学生的创新意识、应用意识及综合能力。而且数学能力的形成只有在数学知识和解答数学问题的过程中，教师自觉地、有目的地加以培养。这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生的创造性能力。在学生已有的基础上，可以通过推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注重应用，培养探索、发现、创新能力。因此，在组织学生进行复习时，我们利用创意新颖、富有时代感的应用性、实践性、创造性、开放性问题来激活学生的思维。如，在复习勾股定理时，要重点从以下几方面进行：分类讨论（求边长时，无图给出高时）；求线段长时一定要想到可以构造直角三角形，特别是出现特殊角度（构造方法：作三角形的高，作线段的垂线）；要有方程思想，即通过勾股定理列出方程求解（一般会出现共边或者等边的两个直角三角形，或者折叠问题）；实际应用（最短路径问题，面积问题）。在复习题的选择上，基础题目用时40分钟左右，把考点、易错点、解题规范结合复习（建议对照标准答案），且注意训练做题速度，考试时做好审题和及时检查（做完后立刻检查，要学会不同题型的及时检查），速战速决；中档及偏难题目用时20分钟左右，加强考点和方法的联系，强化解题技巧的训练，提高识别考点和运用模型的能力，力争多得分，且为压轴题争取更多的思考时间；压轴题目用时25分钟左右，要在掌握基本考点和方法的基础上，注重题型化和模型化训练，注重培养信息理解和快速整合能力，考试时多抢分。总之，在初二数学总复习中，发掘教材，夯实基础是根本；共同参与，注重过程是前提；精选习题，提质减负是核心；强化训练，发展能力是目的。只有这样，才能以不变应万变，以一题带一片，开发学生的思维空间，真正训练学生的综合能力，提高水平。普通地质学第八章构造运动与地质构造南京大学地球科学系舒良树第八章构造运动与地质构造Tectonicmovementandgeologicstructures第一节地壳运动Crusta1movement基本概念1.地球是一层圈体,各层圈之间无休止地作相互运动。地核间的差异旋转是地壳运动的内因(发动机);地壳运动与人类活动关系密切,是形成地表万象、大千世界的原因2地壳时刻在运动,水平岩层的褶皱弯曲与破碎,都是地壳运动产物。只有急剧的地震才会被人们感觉到,缓慢的、深部的运动只能被大地测量、天文测量记录到。3.古地壳运动的证据记录在岩石中,现代地壳运动的证据记录在岩石和毁坏的建筑物中4地壳运动包括褶皱、断裂、岩浆三大类型。其方式有垂直运动、水平运动两种。二.地壳运动的实例●地球运动:自转1700km/小时;公转17000km/小时。●垂直运动:同一地点、不同时间,升降交替;有升必有降。●水平运动:同一地点,有时挤压,有时拉伸,有时走滑。可以复合。●意大利:那不勒斯海的沉降,导至公元前2世纪罗马建筑塞拉比斯神庙毁坏,现仅残留三根12米高的大理石柱●喜山:300万年上升600.,在北坡4000米处发现海洋鱼龙化石●天山:滨海沼泽处形成的煤层,500万年以来被抬升到4000m的高处。●泰山:100万年升高了500多米,平均1m/2年●天津:100万年来下降数十米,使永定河、海河经天津汇入渤海。●宁-镇:几多变迁,沧海良田。●1996年上海宋叔和等用GPS测出太平洋板块以3-5cm/a朝西运动。●1988-1992年的GPS测出阿拉伯板块正以2.5cm/an速度朝NNW、非洲板块以1.0cm/an速率朝北向欧亚板块运动。二板块每年1.5cm的差异运动导致了死海(DeadSea)转换断层的左旋运动。●大量证据表明,水平运动是主导的,垂直运动是次要的、派生的。第二节岩石的变形构造Deformationofrock般概念1.Structuralgeology定义:是研究岩石的变形、分析外力作用方式的专门科学2褶皱与断裂:岩石在外力作用下,产生永久变形,形成各种形态的弯曲(褶皱)和不同方向的破裂(断裂)外力为各向不均匀力;各向均匀的外力只改变体积,不改变形态3.构造变形与岩石力学性质(弹性与塑性、脆性与韧性、刚性与粘性)关系密切弹性:受力变形,撤力回复原态,如弹簧。塑性:撤力后不回复原态,如页岩。脆性:<5%弹性变形便很快破裂,多在上地壳。韧性:破裂前可承受》10%的塑性变形,发生在中、下地壳。刚性:岩石不易变形弯曲的性质。粘性:岩石容易流动变形的性质。elastic,plastic,brittle,ductile,rigid,viscous4空间位置由岩层的走向、倾向、倾角(产状三要素)所确定a走向strike:层面与假想水平面的交线方向。b倾向dip:倾斜线在水平面上的投影;倾斜线即层面上与走向垂直的线(指向下方)C.倾角dipangle:层面与假想水平面的最大夹角(真倾角)。视倾角小于真倾角。5.岩层厚度thickness:岩层顶底面之间的垂直距离(真厚度);非垂直距离为假厚度(大于真厚度)。●倾斜岩层才有走向、倾向、倾角●水平岩层的走向、倾向、倾角均为零。●垂直岩层无倾向,用走向描述。●火成岩:层状侵入体有走向、倾