《培养良好的卫生习惯》主题班会课件

《培养良好的卫生习惯》主题班会56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《培养良好的卫生习惯》主题班会《培养良好的卫生习惯》主题班会56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。卫生习惯adoDc学校1卫生小知识2爱护卫生—洗手洗脸3爱护卫生—刷牙5且录4爱护卫生—护眼5爱护卫生—护鼻6爱护卫生——护耳7其他爱护卫生的方法及总结农业中等职业教育作为中国教育体系的一个重要组成部分，肩负着培养学生创新精神和创新能力的重任，同时，也肩负着教育的可持续发展，这是当今时代和社会对中等职业教育提出的新要求。目前，中等职业学校面临着严重的生存和发展危机，实施创新教育，培养中等职业学校学生的创新精神和创新能力是中等职业学校转化危机，谋求发展的方向所在。农业中等职业教育中语文教学为学生搭建一个通向今后工作的阶梯，真正为学生的持续发展服务。1农业中等职业学校语文教学的延续性1.1语文教学本身的延续性语文的学习是一个终身学习的过程。农业教育是一项专业教育，语文教学，重视培养学生读、写能力，重点培养学生的分析问题、解决问题的能力。但农业中职学生语文基础差，要解决这一问题，首先，语文老师在完成教学任务以后根据中职语文教学的要求，因材施教，结合专业知识拓宽加深，举一反三，在重视课内教材的同时，还要重视课外教材，因为语文教学面对的是现实，面对的是与专业知识衔接的一个磨合的过程，是在为学生铺设一段“引桥”，先走后跑，使他们顺利过渡。其次，在语文学习的延续性上，鼓励学生具有良好的学习习惯、科学的学习方法、独立思考的能力和创新意识。理性地反思职业教育语文教学可持续发展力不强的现象，分析中职生语文教学要求的差异，沿袭的语文教学从客观上造成了初中到中专语文能力方面的衔接缺口，注重克服语文教学活动只重视教法，不重视学生的学法，把语文课上生动的语文能力训练演变成枯燥的毫无生气的甚至是机械的纯技术训练，课堂模式固定、僵化，逐渐消磨了学生的语文学习兴趣，并侵蚀了学生的精神世界的现象。教育本身要实现可持续发展，就必须使教育实现超前发展、连续发展和整体发展。作为中等教育的一个重要组成部分，中等职业教育肩负着要为社会培养初、中级专业技术人才和管理人才的任务，是培养生产第一线技术应用型和实务操作型人才的主要力量，有着生存和发展的广阔空间，高质量的职业教育仍将受到社会和企业的欢迎。1.2语文课堂教学的主体意识中职语文课堂教学，应按专业的要求转变教师课堂教学的主体意识，克服教师热衷于浅层次的重复讲解及不尊重学生的自我心得现象。把握课堂训练的准度、训练的方法等，进行知到能的转换，达到“随风潜入夜”，滋润学生心灵的目的。解决学生只能一味“存疑”，而始终得不到“呈疑”、“释疑”的权利和机会。把语文教学的人文价值、思想价值、能力价值体现在语文课堂教学的主体意识中。1.3语文课堂教学方法的挑战意识目前中等职业教育教学也存在一些亟待解决的问题。首先，社会上鄙薄中等职业教育的观念根深蒂固。另外，地区经济因素制约职教发展，经济发展的不平衡造成中等职业教育发展的不平衡。当然，中等职业教育语文教学好像与专业没有直接的联系，再加上“传统教学”、“应试教学”支配下的语文教学表面上已经穷途末路，课堂的表面繁荣、信息传授程式化使得师生互动只是走过场，学生的创新精神和能力不能落到实处。既然教学的过程是学生学习的过程，那么，把课堂还给学生，让学生充分占有课堂的时间和空间就显得很有必要了。2全新的教学理念在持续性语文教学中发展以“传道授业解惑”为标杆的传统语文教学一定程度上助长了“一言堂”、“满堂灌”的课堂教学模式，影响了学生的可持续发展。扎扎实实落实新的教学理念，真正体现课堂平等，教学洋溢人文关怀，也是语文文化范畴的可持续发展。中专阶段的语文教学首先要强调学生的自学，要求学生在自学过程中利用自己已有的知识和能力解决能够解决的问题，对不能解决的问题做好记录。在此基础上，教师给学生时间、机会，组织学生讨论，在讨论中解决自己所碰到的问题。在讨论中，尽量贴近专业上与语文知识相关的问题，教师不要求答案的标准化和惟一性，而要鼓励学生各抒己见，畅所欲言，用学生的“一堂言”代替教师的“一家言”。中等农业职业学校中的农业知识，很大程度上，都需要用语文程度去理解、思维。所以，语文教学不能定位学生的思维只能以线性的、定向的方式运行，而要拓宽学生学习语文的思维空间，发挥学生个体思维空间的存在。在语文学习中形成个体之间思维空间与专业知识的碰撞和交融，提高他们运用知识的能力，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的思维意识。学生学习语文不仅仅是掌握语文知识，更重要的是养成良好的学习习惯，全面提高学生的语文素养，积累语言、培养语感、激活感情、发展思维。语文学习是要有常规的，语文能力的培养是一个渐进的过程，在这个过程中，学生必须在一定的常规要求下，日积月累提高语文素养。但学习的方法必须要有持续性，经常写、经常练、经常用，理解和认识语文学科的基础性、工具性、人文性无一不需要语文教学站在更高的高度，围绕提高学生语文素养，培养学生语文能力这个中心，进行习惯教育的探索。3农业中等职业学校语文教学的“传承性”定位3.1语文教育价值的传承定位语文教育的根本价值是促进个人的文化发展，尽管教学目标体现新的价值观，但在体现新的知识的同时，必须继承和突破传统教学目标的知识技能价值取向，在确认知识的不确定性后，确定教学的“探究本位”，以学生为中心的性质。语文教学的资源并不缺少，但长期以来语文教学的“传承性”定位，使不少语文教师矜持于“传薪者”、“播火者”的角色，“要使学生有一杯水，教师先要有一桶水”的观念促使教师热衷于不断地吸纳，不断地输出。这种“吸纳”与“输出”的反复操作，逐渐固化了“教师教，学生学”的教学格局，教师始终处于先在的、主动的强势地位，而学生则处于后在的、被动的弱势地位。学生的主体意识和主动精神受到了极大的抑制。突出学生的主体地位，首要的任务是切实转变现在语文教学的传统观，使教师的教服务于学生的学，一切以学生为本，让教师真正成为“学习活动的组织者和引导者”。3.2培养思维型目标定位语文教育的目标定位是培养思维型人才。思维型人才的最大特点是有创新能力，也就是要能够在实践中有创新思维，能主动解决和改进生活、工作中遇到的问题。思维离不开语文，语文促进思维，思维促进专业。所以说，语文教学是为培养学生的创新能力服务。随着目前中国的职业教育的快速发展，语文教学为生产、经营、管理和服务一线培养高素质、高技能的劳动者起坚实作用，配合专业的要求、市场的要求，把先进的科学技术转化为现实生产力的中、高级技术型、应用型、桥梁型人才，这是时代的迫切要求。具备过硬的专业技能、良好的职业能力、必备的科学文化素质是中等职业教育的培养方向。而中职学生语文能力的高低直接影响到他们的专业能力、职业能力的形成以及就业、择业等一系列环节的实施。语文能力是用语言文字进行理解和表达的双向交流的能力，是个体与他人交往时能顺利完成某种语文活动所具备的必要心理特征的总和。具备语文能力，对他们今后的学习、生存和发展都有着十分重要的作用。3.3个体发展与素质定位中等职业教育要面向学生的生涯，不仅要提高学生的就业能力和创业能力，而且要使学生具备为个人的进一步发展所需的可持续发展能力，能够不断适应变化着的社会和职业变动、人才流动和社会经济结构的调整，学会生存、学会创造、学会学习、学会合作，在全面发展的基础上实现终身发展。语文是交际工具，即思想的工具、学习的工具、工作的工具和生活的工具。21世纪的中等职业学校就是要培养能创造性地适应社会发展的个体。3.4正确把握语文实践能力的定位语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独立体验。语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不要刻意追求语文知识的系统和完整。语文本着母语教育的传统，学习资源和实践的机会无处不在、无处不有。因而，在可持续教育的发展中，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程应该植根于现实，面对世界、面对未来。中等农业职业学校的语文教学，按照农业专业的知识特点，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提供学习效率，储备获得现代社会所需要的语文实践能力。在教学中，把语文课程开设成具有开放而富有创新活力的、尽可能满足不同地区、不同学校、不同专业和不同学生的要求特色的、不可缺少的基础课。近年来，随着城市化进程不断深入和劳务经济的不断发展，大批农村劳动力向大城市涌入，父母外出打工，孩子留守家园的现象相当普遍，“留守儿童”这一特殊群体应运而生。而他们正处于义务教育阶段年龄，他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，作为一名农村小学教师，理应给予积极关注。一、“留守儿童”的生活和教育状况随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。就云南昭通，据调查数据显示，外出务工人员达到139万多人，留守儿童48万，其中有7.3%的留守儿童没有人专门照看。可见，留守儿童比重之大，且在不断增长。由于”留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。只管“吃饱穿暖”，监护现状堪忧。大部分留守儿童都是隔代监护，只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，小孩就留下来跟他们。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是放任自由缺乏管教。大多留守儿童家庭并不富裕，大人田间地里忙得不可开交，无暇顾及孩子。许多孩子也承担起了部分家务，至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。二是过度溺爱缺乏管教。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。三是隔代沟通能力差，“代沟”明显。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一个“留守小孩”，真是力不从心。因此，祖辈监护教育令人堪忧。“关爱缺失”引发的心理问题。青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”引发系列的心理问题。一是性格缺陷。留守儿童无法享受到正常的亲情关爱，无法得到父母的正确引导和鼓励，性格内向、孤僻、偏执、不合群、脆弱、不善于与人交流。长此以往，严重影响着留守子女心理的健康成长。二是父母“择业观念”的负面影响严重。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。促进勤学习，求进步。一些父母却因机遇挣了钱，或许比文化知识高的挣得多，加之他们对教育没有规划，认为差不多就行，没有明确的要求，顺其自然，混几年年龄稍大点就跟着父母出去打工也能赚钱。“父女”“母子”或者举家外出打工现象普遍。而一些没有挣得什么钱的打工父母，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，过年都懒得回来。使”留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。二、“留守儿童”教育的思考和建议家长不能只当“后勤部长”，把孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，明确教育子女是自己的应尽之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使”留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。一是父母应努力为子女提供必要的生活和学习条件。最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，一定要嘱咐监护人对其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。二是家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化。学校倾注博育之爱，针对“留守儿童”家庭教育相对缺乏，学校应该给予更多的关爱。要高度重视”留守儿童”教育工作。学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起”留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映”留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。三、社会营造良好环境之责建立健全“留守儿童”教育管理措施，把抓好”留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；老师应多的关注、关爱“留守儿童”。爱是教育的基石，对于长期处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，应相互配合，协调一致。随着社会的不断发展，特别是科学技术的不断进步，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。因此，还教育一个风清气正的良好环境刻不容缓。一是严肃儿童成长的文化环境。各级各部门必须下大力气从小事抓起，严肃治理在不断恶化的社会环境，严厉打击破坏儿童成长环境的人和事；报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要围绕关爱儿童尤其是留守儿童成长的主题，用积极的健康的题材武装青少年一代的头脑，引导他们正确辨别是非，引导他们积极向上生活、学习和做人。全面加快新农村建设进程，发展农村经济，提高农村人口素质是解决农村留守儿童问题的根本途径。因此，落实党中央的加快新农村建设任务，我们应该坚持全面发展观，发展经济提高收入，重