先学后教《狐假虎威》教学设计

先学后教?狐假虎威?教学设计篇一：狐假虎威教案设计

狐假虎威教案设计

[设计理念]

?语文课程标准?明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。〞因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助它们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活泼、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，进步语文素养。

1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的根底上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。

2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习才能。例如：自主学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。

3、创设轻松的学习气氛，注重语言的积累运用。谜语、故事的引入激发学生学习的兴趣，即兴表演加深学生对文本的理解，寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维。多个环节的设计始终为进步课堂有效性而效劳。

4、把同学们的看法、问题作为教学的重要资源，老师用自己的智慧去与同学们碰撞，激发他们思维的火花。立足文本与现实相联络的原那么进展讨论，使学生明白寓言的特点，感悟寓言的魅力。

[教学背景分析]：

1、教学内容分析：

?狐假虎威?讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。假设不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的权利欺压人。

?鹬蚌相争?，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这那么寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2、学情分析

三年级的学生已具备初步的阅读才能，但理解才能上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴交流作用，引导学生理解寓言的寓意。

?狐假虎威?教学设计

教学要求：

1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威〞的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威〞的意思。

教学难点：提醒寓意。

教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的构造把字写端正、匀称。

重点：识字、写字。

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

〔1〕黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。〔老虎〕

〔2〕模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，

毛皮好做女士装。〔狐狸〕他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2、板书课题：“狐假虎威〞领读课题。

问：“假〞有几个读音？〔两个读音：jiǎ、jià〕在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物〞。告诉“假〞的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在详细的语言环境中理解字的意思的才能。】

二、配乐朗读听感结合。〔学生轻轻地翻开书一边听录音，一边看书。〕

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威〞这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联络上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

〔1〕出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音

多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？〔指名读〕重点提醒学生注意“扯、兽、爪〞是翘舌音，“闷、窜、胆〞是前鼻韵母，“趟、抗〞是后鼻韵母，“蒙住〞的“蒙〞读mēng，不读méng.，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

〔2〕出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

〔3〕生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

〔4〕小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

3、读通课文。

〔1〕如今我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“〞，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

〔2〕指名汇报练读的效果。

〔3〕采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

〔4〕小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太

篇二：?狐假虎威?教学设计

小学语文?狐假虎威?教学设计

西宁市七一路小学李岩

教学目的：

1、识字学词，掌握积累“窜过〞“扯着嗓子〞“神气活现〞“撒腿就跑〞等词汇。

2、熟读课文，学会运用圈点标画、比拟对照、前后联络等方法理解文本。

3、理解寓言故事的特点，理解“狐假虎威〞本义和寓意。

4、学习掌握交互白板的根本用法，激发对信息技术的兴趣。教学重点：

1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。

2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进展随机标注，深化理解。

教学难点：

“狐假虎威〞本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。教学过程：

一、情境导入

〔一〕进入情境。

〔用“探照灯〞功能呈现情境图，激发学生兴趣。〕同学们，这节课，我们要进展一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！〔小

鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎〔二〕引出人物。

〔拖出白板里的“田字格〞，用“楷书手写笔〞板书，对重点部首和笔画进展回放〕跟老师一起写下它们的名字，“狐〞，为什么带反犬旁？，“虎〞，虎字头，下面是“几〞，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。

二、初读课文

〔一〕理解主要内容

〔呈现文本。〕边读边想，这个故事主要讲了什么？

〔二〕检查词语

〔创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠〞功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。〕同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来才蘑菇，其它同学读出词语。第一组〔森林、狐狸、老虎、百兽〕第二组〔茂密的、狡猾的、大大小小的〕

〔三〕词语搭配

〔拖动词语，进展搭配。〕你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？〔凶猛的〕

〔四〕、连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假〞

〔呈现“假〞在字典中的意思，在白板中选择“红笔〞，勾画正确意思。〕把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威〞。“假〞在字典里有这样几种意思。

〔1〕不真实的，假冒的；〔2〕假设，假设；〔3〕借用、借着。〕在这里，假的意思是？

三、细读文本

〔一〕抓住“窜过〞“扑过去〞“逮住〞等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。

1、〔呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。〕指名读。

2、〔在白板中选择“红笔〞，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书〞的方法。〕这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。

3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。

〔二〕抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反响，重点体会狐狸狡猾。

1、〔呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔〞，画出三次话，并标上序号。〕读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。

2、〔利用白板“放大镜〞功能，呈现反问句“你敢吃我？〞〕狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中

体会。这句话是不是随意说出来的？抓住“骨碌一转〞“扯着嗓子〞体会狐狸装腔作势，读出狡猾。

3、〔白板中选择“红笔〞圈点老虎的反响“一愣〞。〕这招管用吗？联络下文，注意老虎的反响。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。

4、〔文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。〕接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？〔老天爷〕。拿孙悟空作比拟，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。

5、〔文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴〞。〕这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。

6、〔圈点6处“我〞，强化认知。〕快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。

〔三〕找到7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。

1、〔调整白板中“画笔〞的颜色，分别找出不同的词语。〕边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。

2、〔用在白板页面中拖动词语，进展归类。〕屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象严密相连。你能帮他们找到各自的主

人吗？白板拖动搭配。

3、〔文本呈现。〕分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。

四、点题拓展

〔一〕齐读结尾。

〔文本呈现。〕动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。

〔二〕点题。

〔在白板中书写“寓言〞和“成语〞两个词语，起到醒目点题的作用。〕这就是狐假虎威。后来，用这个故事来挖苦那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。

〔三〕拓展。

〔随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。〕你还知道哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们，会有更大的收获！

篇三：苏教版?狐假虎威?教学设计

8.狐假虎威

教学目的及重难点：

知识与技能：

1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。

3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威〞的字面意思及深化含义。

过程与方法：

1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

2、抓住重点，读议结合，明理拓展。

情感态度与价值观：

1、懂得“狐假虎威〞的意思。

2、认识生活中“狐假虎威〞的现象。

切入点和主线问题：

“狐假虎威〞这个故事主要讲了一件什么事呢？

“狐假虎威〞这个题目什么意思？

语言文字训练点：

1.在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮．．．．．．住了。．

2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。．．．．．．．．．．．．．．．．

拓展读写：

搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。

资料补充：

有两个动物的成语。

教学过程：

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进展认读、检查。第一课时

一、提醒课题，谈话导入。

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“狐〞指什么？〔狐狸〕“虎〞指什么？〔老虎〕

2、“假〞有几个读音？〔两个读音：jiǎjià〕在这里读什么？什么意思呢？让我们查吧。“假〞读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真〞相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经恳求时分开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威〞的“假〞是什么意思？〔“借用，利用〞的意思。〕

3、这个题目什么意思？〔狐狸借用老虎的威风〕

二、播放配乐朗读课文地录音。〔学生轻轻地翻开书一边听录音，一边看书。〕

三、诵读课文并学习生字词。

“狐假虎威〞这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联络上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？〔指名读〕重点提醒学生注意“扯、兽、爪〞是翘舌音，“闷、窜、胆〞是前鼻韵母，“趟、抗〞是后鼻韵母，“蒙住〞的“蒙〞读mēng不读méng.齐读。③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

〔2〕出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

〔3〕小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

3、读通课文。

〔1〕如今我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“〞，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

〔2〕指名汇报练读的效果。

〔3〕采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

〔4〕小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

3再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

〔2〕采用多种形式分小节读课文。

〔3〕各自把课文完好地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

〔4〕小结。

三、总结延伸。

1、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

2、你打算怎样去解决这些新问题呢？

3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

五、学生观察生字，互相交流记住生字的方法。

六、指导写字。

第二课时

一、复习。

１、画去括号里不恰当的拼音。

朝〔zháocháo〕霞朝〔zháocháo〕南

森〔sēnshēn〕林深〔sēnshēn〕处

2、课题“狐假虎威〞什么意思？

二、学习课文。

〔一〕、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容考虑：终究是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。〔窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑〞时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。〕

3、指导朗读第一自然段。

〔二〕、学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？〔想方法对付老虎〕〔想鬼主意〕你能来表演一下？对了，很棒，表演的活灵敏现！

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？〔你不敢吃我。〕

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反响？〔老虎一愣〕老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)你能不能一边说一边做下动作？

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始受骗了。)

④小朋友，你愿意和老师一起读狐狸和老虎的第一次对话吗？(分角色读。)

(2)老虎还没有完全受骗呢，狡猾的狐狸继续编造谎话，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？〔不再紧张，有点得意了……〕来比比，看看你演的狐狸狡能不能蒙住老虎？〔指名表情朗读第四节〕

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙〞字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？它相