电子元器件来料检验培训教程教学课件

电子元器件来料检验培训教程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子元器件来料检验培训教程电子元器件来料检验培训教程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。元器件来料检验培训教程2015第一课、来料检查常识第一节、来料检查一般步骤外包装是否完好LABEL是否清楚正确内包装是否完来料准备检整体检查LABEL是否清楚正确查用具有否多数少数装箱有否错乱外观、尺寸等检测抽样单品检查功能检测可靠性检测(必要时)恢复包装OK盖PASS章过货判定贴时效标签(需要)恢复包装出报告NG1盖REJECT章纵观各种形式的语文考试，我们不难看出所考察的重点都是阅读能力和写作能力。实际上写作能力归根结底也离不开阅读能力。古人云：“劳于读书，逸于作文。”杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见课外阅读对增长知识、开拓视野、对语言能力和写作能力的提高是至关重要的。叶圣陶先生早就指出：“语文教本只是例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子;其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”初中语文新课标总目标七条明确指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。在这个方面，特级教师窦桂梅堪为典范：她所带的一个班自小学一年级开始，至六年级毕业，学生积累了100多则寓言、200多条古今中外名言警句、300多首古今诗词、1000多条成语，因而她的学生文笔流畅、出口成章。以上事例和名言无不强调课外阅读的重要性。但现实教学中学生的课外阅读情况又如何？为了准确的了解农村初中语文课外阅读的实际情况，我们设计了一份调查表，在初中七～九年级中共发放100份调查表。以下是调查表的统计情况：农村初中课外阅读调查统计：项目：课外阅读调查内容/选项/所占百分比（%）1.是否喜欢看课外书：很喜欢50%较喜欢38.2%不喜欢11.8%2.一周累计看的时间：小于1小时14.7%1～3小时44.1%3小时以上14.7%3.经常看的书籍类型：散文50%网络小说14.7%文本小说11.8%4.是否经常去书店：是50%否50%5.喜爱看的名著类型：中国名著82.4%外国名著8.8%6.看过的名著本书：1～2本50%3～4本23.5%5本以上26.4%7.课外阅读范围：名著58.8%武侠类14.7%其他27.4%8.课外阅读情况：基本不读17.6%有时读55.9%常读23.5%9.课外阅读是否重要：重要73.5%一般23.5%不重要3%10.课外阅读是否影响学习：不会61.8%会14.7%不一定23.5%11.家长对孩子课外阅读的看法：赞成44.1%反对5.9%中立50%12.老师对孩子课外阅读的看法：赞成82.4%反对2.9%中立11.8%13.怎样阅读课外书：通读55.9%精读23.5%边玩边读20.6%14.课外阅读所采用的方式：略读为主8.8%浏览为主44.1%综合运用几种方式29.4%15.课外阅读是否有计划：有14.7%有时有64.7%从来没有20.6%16.课外阅读中是否有做笔记的习惯：有5.9%有时有61.8%从来没有32.4%17.看过初中教材推荐必看的22本名著情况：5本以下23.5%5～10本32.4%10本以上44.1%18.课外阅读对语文学习是否有帮助：有97.1%19.阅读苦恼：没时间读85.3%读不懂14.7%一、从上表数据分析，我们归纳出农村初中学生语文课文阅读的以下特点1.大部分学生都喜欢看课外书。2.学生爱看的书主要是中国名著，且以散文为主。3.大部分学生看课外书的时间一周累计不超过3小时。4.经常读课外书的学生不足30%。5.有课外阅读计划的学生不足15%。时有时无的约占65%。6.约有30%的学生从无做读书笔记的习惯。7.教材推荐必看的课外书22本中有多一半的学生看了不足10本。8.绝大都数学生认为看课外书不影响学习，而且对语文学习有帮助。9.半数家长对学生看课外书持中立态度。10.绝大多数老师支持学生看课外书。11.绝大多数学生的阅读苦恼是没有时间读书。二、农村初中学生课外阅读存在的问题及原因1.兴趣与现实之间存在矛盾与应试教育与素质教育之间的矛盾。学生大都喜欢课外阅读，但现实是学生没有时间阅读。由于升学的压力，学生的大部分课余时间都被作业所占，学生整天埋在题海中，没有时间阅读课外书。尽管素质教育的大旗在高高飘扬，尽管新课改已经实施了好多年，但相对教学资源和教学质量落后的农村初中任然在按部就班的实施应试教育，更有人坦言：“我们连应试教育都没搞好，何谈素质教育？”尽管上级教育行政部门三令五申的强调切实减轻学生课业负担，但减负的春风是吹不到偏远农村初中的。相反学生的作业负担不但没减轻反而加重了，学校不让补课了，社会上的辅导班办得是如火如荼。2.学生课外阅读缺乏有效指导，无计划，不会做读书笔记由于现行的以考试成绩为目标的评价机制，导致老师不敢多关注学生的课外阅读，尽管语文课本后都有“名著导读”。但老师一般很少花时间去指导学课外生阅读，因为平时考试直接涉及的内容很少。现在的老师为了考出好成绩往往考什么教什么，因为这样出成绩快，至于学生的能力以及以后的发展很少有人去管，因此很少有老师花时间给与课外阅读指导。缺少老师的有效指导，学生只能自己摸索，因而大部分学生课外阅读无计划，也不会做读书笔记，课外阅读的效果可想而知。3.学生的课外阅读面狭窄，很是涉猎外国名著，并且以消遣为主。由于缺乏老师的有效指导，因而学生的课外阅读有很大的随意性和盲目性，再加上学生的视野有限，手头的课外书不多，所以，找到什么看什么，更谈不上外国名著，因而阅读视野狭窄，也进一步影响了课外阅读的兴趣。4.家长对学生的阅读中立态度也影响学生的阅读。大部分家长对学生的课外阅读持中立态度，既不明确支持，也不直接反对，因为他们也知道，适当的有选择的的课外阅读对学生的语文学习有帮助，但他们也由于升学的压力和自己知识的有限，不能给予恰当的选择和正确的指导，所以一切靠学校，学校支持他们支持，学习反对他们也反对，他们始终与学校保持一致，这也一定程度影响了学生的课外阅读。5.有限的教学资源与学校领导的指导思想导致阅读的数量不够质量不高由于农村中学教学设施比较落后，教学资源往往缺乏，图书馆有名无实，书籍往往是师生门临时凑的，数量有限，质量不高，再加上学校关注教学成绩，尽管有图书馆，也有课外阅读课，但那些只是供上面来人检查的，学生真真阅读课外图书的很少，何谈阅读兴趣和阅读质量。三、中学生课外阅读的对策1.切实做好学生的减负工作，落实素质教育。2.促使家长转变观念，积极支持学生的课外阅读。3.提高教师素质，切实做好学生课外阅读的指导工作。4.以课堂为契机，引导学生树立课外阅读的正确理念。5.定期开展丰富多彩的课外阅读活动。6.充分利用假期时间，拓展阅读面。综合上述分析，我们不难看出农村中学课外阅读存在不少问题，应该引起每一位教育工作者的重视，课外书对一个人能力的培养和提高，其作用是不可估量的。为学之道在“厚积而薄发”，要积累就要让学生走出课堂，走向生活，博览群书，这样才能真正提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。农村中学也要克服自身的不足，为学生的长远发展夯实基础。《数学课程标准》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展”。每个人的优势潜能各不相同，不必关注一个学生是否聪明，应更多关注他在哪方面聪明。因此，教师应在教学中特别注意发挥每个学生的特长，按照科学地方法引导学生探索新知识，开发学生潜能，要给他们创设表现自己的均等机会，让所有的学生都能得到不同程度的发展。一、面向全体分层教学1、全面了解学生，学生分层。由于我们的教育对象是人，而不象工厂中的产品那样千篇一律。我是在全面了解学生的基础上，根据班级学生的学习成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合学生自愿报名进行分层共分ABC三个层次。各层次学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。中途根据学生的情况或请求可以再进一步调整。对不同的学生实行不同的要求，真正使因材施教落到实处。2、真正吃透教材，目标分层。教学目标的确定，依纲扣本，结合学生的实际，针对不同学生的认知差异，制定适度而又有层次的教学目标。我在认真阅读教参，吃透教材的基础上，根据教学大纲的总体要求，对不同层次的学生，提出不同层次的教学目标。这些目标从时间来说，有每堂课的、本学期的和长远的目标；以内容深浅来说有基本目标、中等目标和较高目标；也有不同的记忆目标、理解目标、运用目标等。3、结合学生实际，备课分层。以教学目标为导向制定的教学步骤、教学方法等，必须与各层次学生的认知水平和心理特点相适应。在备课的过程中，对各层次学生的启发提问、例题讲解、练习巩固等，要针对他们的接受能力、思维特点、兴趣爱好、知识基础等，确定出知识的份量轻重、进度的快慢、提问讲解的方式方法等，对A、B、C层的学生分别提出不同的要求。4、根据学生情况，分层作业，分层辅导，分层测试。为适应不同层次学生的要求，作业布置也要采用分层的形式，出示三种类型的题目：基础知识训练题，思维训练综合题，思维训练拓展题，这些题目尊重学生的选择，鼓励学生勇挑难题，还要给学生自主的空间；同时还可以通过小组之间互相命题，体验当小老师的乐趣。测试是对学生学习情况的反映，通过分层次的题目：A类题是B类题再加思考题，C类题是基础题。这样无形中可以缩小分数的差距，增强学生学习的信心和兴趣。测试后还要及时分析试卷，分层讲评，查缺补漏。二、优等生的培养“合格+特长”的扬长教育已成为现代教育的一种模式，对这些优等生的培养，发展他们的优势潜能是学校和教师应关注的事情。1、让学生在受到肯定和表扬的环境中成长。教师在教学中应对学生给予适时的表扬，提出适当的希望，以满足他们的心理需要。因为优秀学生最希望得到别人的关注和肯定，他们往往参与度很强，一旦特长被表现就期望得到更大的肯定。所以在课堂上要多表扬学生，比如：采用“你非常聪明，我很喜欢你！”，“你提出的问题很有思考价值，我们来共同研究一下”等话语。但要注意，鼓励要耐心持久，赞扬要实事求是，肯定要及时，既肯定学生的每一次进步，又肯定他们的潜在优点。经常受到表扬的学生同样会表扬别人，更多的肯定别人，真正做到严于律己，宽以待人，既创造了宽松、和谐的环境又发展了自身的人际交往能力，作为与学生接触最多的教师来说，应该让他们在肯定和表扬中成长。2、提出适当的要求，强化优势智能。在数学学科中，优秀学生的数学逻辑智能都很高。为强化这一智能，可以对他们单独布置任务。如对数学竞赛感兴趣的学生可以向他们推荐《尖子生测试》等书籍，并提供帮助，师生共同研究。三、正确对待数学学习有困难的学生所谓“差生”并非是智能有很大欠缺的学生，而是指在一段时间内,知识掌握情况与目标要求有一定差距的学生。对待这样的学生要冷静，要看他是在哪方面存在问题，要分清是哪一种智能因素造成的差。1、帮助“差生”树立自信心。自信就是相信自己的能力。学生不知道自己的长处、优点，就最容易缺乏自信。教师可举办一些增强学生自信心的活动。比如：要求学生每天对自己说10次：“谁也无法阻挡我成功”、“我很棒、我能行”、“我喜欢我自己，我是最棒的”。当学生念完十遍之后就会发觉非常有自信，这样的心态不管做任何事情，都会很容易成功。这样，让学生发现自我，看到自身之长，增强自信心和自尊心，激发学生自我开发潜能，激励学生产生不断获得进步和体验成功的欲望和信念。2、教育“差生”养成良好的学习习惯。良好习惯的内容很多，但学生至少应该养成自己检查作业和改正错误的习惯。一般情况下，学生做完作业后就放到一边或置之不理或交上去等老师的批改结果。要充分发挥每次作业的作用，教师应该帮助学生养成自己检查作业的好习惯。做到“有错必改”。凡是自己在作业练习考试中做错的题改正后整理在一个单独的本子上，写明知识点，说明先前错误的原因，最后附上完整、正确的解法，久而久之，学生会在改错中进步，效果很好。教师一定要记住：学生潜能是无限的，要将学生的学习权利交给学生。总之，分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。需要我们以学生为主体不断地去探索、去创新，使不同层次的学生都得到发展、有所进步、不断提高。（河北省迁安市建昌营镇第一完全小学）元器件来料检验培训教程2015第一课、来料检查常识第一节、来料检查一般步骤外包装是否完好LABEL是否清楚正确内包装是否完来料准备检整体检查LABEL是否清楚正确查用具有否多数少数装箱有否错乱外观、尺寸等检测抽样单品检查功能检测可靠性检测(必要时)恢复包装OK盖PASS章过货判定贴时效标签(需要)恢复包装出报告NG1盖REJECT章第QC来料检查常见不良点综述QC在来料检查时,经常会遇到各种各样的不良检查时要从来料整体和抽取样品两方面来进行检查,就整体来说,可分为如下几类来料错。来料错不良主要有来料的规格要求不符,即来料的一些相关参数与要求不符,如电阻、电容等的误差值,三极管的放大倍数等;另外有要求来此料,而实际来成彼料,如本要求来电阻,而实际来成电容等也有没有PO的料—即多余物料。二、数量错。此不良主要是指来料时数量不符,包括多料(如超TV数等)、少料(如总数比GRN数少、包装实数比标示数少等)、无料等。标示错此不良是指来料本身没有不良,而只是在内外包装,LABEL等的标示时出现错误,如标示时PN写错,多字符或少字符等四、包裝乱此不良包括一次来料的多个物料混装、标示不对应、包装破损以及一个物料的包装松散、摆放不整齐等。此不良易造成IoC检査物料时找料难、整理麻烦、降低毛作效率等,另也容易造成物料变形、划伤、破损等其它QC来料检查,除整体检查外,更重要,花时间更多,不良内容更复杂多变的是抽样样品的检查,抽样样品的不良主要分为两大类,即外观不良和功能不良。现试总结叙述于下外观不良。外观不良项目较多,从不同的方面有不同的不良内容,不同的原材料其外观不良也有各自的特点从检查的内容分,不良情形有(1)包装不良有外包装破损、未按要求包装(如要求真空包装而没有真空包装一步要求卷带而来成托盘装、单个包装的数量有要求而没按要求等)、料盘料带不良(如料盘变形、破裂;料带薄膜粘性过强机器难卷起、易撕裂、撕断、粘性弱松开致元件掉出等摆放凌乱等。(2)标示不皮:有无标示、漏标示、标示错(多字符、少字符、错字符等)标示不规范(未统一位置、统一标示方式)、不对应(标示有实物无或有实物无标示,即多箱物料乱裝)等(3)尺可不良:即相关尺寸或大或小超出要求公差,包括相关长、宽、高径、曲度、厚度、角度、间隔等(4)装配不良:有装配紧、装配松、离缝、不匹配等。(5)表面处理不良●A、本体不良有破裂、残缺、刮花、划伤、针孔、洞穿、剥离、压伤,印痕、凹凸、变形、批锋、断折等。●B、清洁不良:有脏污、黑点、白点、异物、水纹、