部编版一年级下册语文课文《小公鸡和小鸭子》教学课件

部编版一年级下册语文课文《小公鸡和小鸭子》1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。部编版一年级下册语文课文《小公鸡和小鸭子》部编版一年级下册语文课文《小公鸡和小鸭子》1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。部编本人教版·一年级下册语文5小公鸡和小鸭子,新课导入》头戴大红帽,公鸡身披五彩衣,好像小闹钟,清早催人起。(猜一动物)借助新媒体开展思想政治教育具有鲜明的时代性和实践性，也是思想政治教育发展的新视角。新媒体与思想政治教育的兼容发展需处理好与思想政治教育的规律同步的关系；宣传途径中的“传统”与“新”的关系；兼容发展与引领社会主旋律的社会定位关系；与人的全面发展的关系。信息化时代思想政治教育究竟该如何发展，如何定位，这是一个亟待解决的理论和实践问题。思想政治教育承载了“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”1的重要任务。如今的实践证明，在当代新媒体的冲击下，思想政治教育不可能完全被取代，但也不可能一如既往一成不变。兼容发展，相互补充将是思想政治教育发展的新途径。一、兼容发展，思想政治教育发展的新视角。兼容发展是思想政治教育满足多元目标的需要。文化的多元化发展使思想政治的对象发生了很大变化，对象“个性”突出，学习目标多元化。思想政治教育的单一化已不能满足对象个性化学习的条件。目标的多元化决定了实施的多样化，多样化是满足教育目标多元的一个内容，思想政治教育要实现这样的多样化必须与现代新媒体兼容发展，以更好的实现因才施教，增强实现思想政治教育的实效性。兼容是延伸思想政治教育影响力和发展空间的需要。新媒体技术在信息传播中的作用日益突出，一个事实摆在面前，网络正对思想政治教育带来较大的冲击，如何应对？“势不两立”还是“相互融合”？抱着死脑筋的思想政治教育者不可能给这一学科带来更多的前途，兼容发展是自然而然的一种结合。与新媒体相比较而言，思想政治教育本身具有权威性和公信力较强等独特优势，不可能为新媒体完全替代。但从另一方面来讲，思想政治教育要想把这一优势的影响力和发展空间得到更强、更广的扩展，要想让思想政治教育作为主导社会价值的重要手段，必须改革创新，与新媒体兼容发展，依据新媒体在信息传播和互动交流方面的优势实现优势互补，这将是未来思想政治教育发展的新视角。二、新媒体与思想政治教育兼容与发展中要处理好的若干关系。兼容发展必须与思想政治教育的规律同步的关系。规律具有客观性，不以人的意志为转移，要使思想政治教育与现代新媒体兼容发展关键就在于认识和掌握思想政治教育规律组织和发展。教育者的主导作用和受教育者的主体作用是思想政治教育的规律之一。教育者在思想政治教育中占有主导地位，主导着思想政治教育的主要方向并有效的控制和调节着思想政治教育过程。另一方面，受教育者在思想政治教育中发挥着主体作用，这是能动的教育主体，不是被动的信息复制过程。思想政治教育与新媒体的兼容发展不可能破坏教育过程中的规律，要尊重教师主导及学生主体地位。借助新媒体互动教学的过程不可能变主体为主导，也不可能变主导为主体。教育者的主导作用决定了他是舆论的权威、竞争力以及理论的深度所在，受教育者主体地位的发挥离不开教育者的激发和引导。思想政治宣传途径中的“传统”与“新”的关系。思想政治教育的目的是要弘扬社会主旋律，在宣传党的思想过程中需要坚定的立场和信念，但也要有智慧。传统思想政治的宣传途径主要依靠电视、纸媒等主流媒体，但在网络化冲击下，新媒体对思想政治的宣传起了越来越大的作用。这就要求思想政治教育在宣传途径的选择中要处理好“传统”与“新”的关系，实现兼容发展。思想政治教育宣传工作的实施既不能保守老旧、一成不变，也不能一味强调“新”而否定“传统”宣传的方式和方法。在网络媒体的影响下，纵观今天的社会舆论，确实存在传统主流媒体和网络媒体两个舆论场，也就是“传统”和“新”两种宣传平台带来的不同舆论场所，两者并不是独立存在的。实现思想政治教育对社会舆论有效调控的方式一方面需要以传统主流舆论作主导，对网络舆论发挥它的导向作用；另一方面发挥网络媒体快捷、便利、互动较强的特点，在宣传把“传统”和“新”同步并举，兼容发展。思想政治教育兼容发展与实现社会价值之间的关系。弘扬社会主旋律是思想政治教育永恒不变的主题，也是思想政治教育的社会价值，这样的定位不能变，价值导向不能变。思想政治教育与新媒体的兼容发展不可能改变这一主题，并且要以这一主题为前提来发展。新媒体的发展并不是独立于现实社会的，不能与现实社会脱节，而是以现实为基础。当前，中外文化交流及多元文化对人们价值取向的影响越来月大，随之带来的选择性也不断增强，这些会给社会发展带来一定活力，但是也同样会对社会主导价值观带来冲击。在此背景下，新时期思想政治教育的发展在实现虚拟与现实之间的方法、内容、和途径的互动过程中主旋律的大旗不能倒，要发挥两者各自的优势实现优势互补，对当前人们的多元价值观进行合理的调适、规范和正确引领，这样才能发挥思想政治教育的真正价值。处理好思想政治教育发展与人的全面发展的关系。思想政治教育的发展除了强调社会价值外，也不能忽视教育个体的发展。随着改革开放的深入和我国社会主义市场经济体制的发展，个体的主体意识逐渐增强，也得到了社会的认同，思想政治教育在促进人的全面发展过程中所起的作用也越来越被引起重视。当代在全面建设小康社会实现“中国梦”的过程中，人的全面发展也是其中一个重要的目标。新媒体与思想政治教育的兼容发展不仅需要处理好与社会价值之间的关系，也要处理好与人的全面发展的关系，应把人的全面发展作为其中的价值导向。只有全面认识人的发展，才能保证思想政治教育在与新媒体兼容发展中的正确性，保证评价的正确性。【课题项目】丽江师范高等专科学校校级项目“网络文化视域下高校网络思想政治教育研究”（XJXM-201412）培养学生良好的语文阅读能力是小学语文教学的主要任务之一。但由于受长期应试教育的束缚和影响，阅读教学陷入枯燥、僵化境地，让许多学生丧失了学习的兴趣。所以，现代语文阅读教学必须走改革创新之路，采取多种方式和手段，有效激发学生的阅读愿望，使其形成良好的阅读兴趣，最终使学生乐于阅读。这是调动学生积极性、增强学习内动力、提高教学效果、完成教学任务的重要环节。小学语文阅读能力教学效果《语文课程标准》指出：“阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。然而，由于受长期的应试教育的束缚和影响，使阅读教学陷入枯燥、僵化境地，让好多学生丧失了学习的兴趣。所以，现代语文阅读教学必须走改革创新之路，采取多种方式和手段，有效激发学生的阅读愿望，从而积极投入阅读活动。一、精心设计导语，激发学生的阅读兴趣俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如同遇到了一顿美餐，让人垂涎三尺。同样的道理，一段好的导语，能激起学生极大的阅读兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不罢休的求知欲望，只要我们老师肯抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，那么就一定能提高他们的阅读兴趣。二、创设情境，激发学生的阅读兴趣众所周知，采用情境暗示、美谈感染等手法，调动学生的阅读心理。可以课外观察，或者课前阅读，使学生对原文所要描述的事物产生某种向往和期待，自觉地进入阅读状态。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述：“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。三、循序渐进，由浅入深，延续学生的阅读兴趣在对学生进行基本的阅读能力指导训练之后，由于小学生的阅读兴趣被调动了起来，这时老师要抓住机会：对学生在提出合理地阅读要求后，积极主动地引导学生阅读课文。当然，这个要求要适合学生的认知规律和年龄特征。不同年龄段，学生的阅读水平都是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，语文《课堂标准》中有明确的规定。学生阅读能力的培养还需要掌握正确的阅读方法，学生一旦掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，一是学生能力的飞跃，即由“学会”变成“会学”；二是学习习惯或学习态度的飞跃，即由“被动学”变为“主动学”，即能达到自主读书的理想境界。这样学生的主体精神就会被极大地激发，学习自觉性就会极大地增强，其学习效率也会大大提高。四、运用电教手段，进一步触发学生的阅读欲望随着生产的进步和发展，电化教学设备更趋多样化、现代化，更加适应学生求新、求异的求知欲望，为阅读教学提供了更为优越的条件，使我们能够运用较为先进的声、光、电技术，以直观形象、图文并茂的形式创造生动活泼的阅读氛围，犹如身临其境，置身现场。达到提高阅读兴趣和效果的目的。这时我们老师要做到三要：一要强调老师的导向、调控作用，结合声音、画面适时启发诱导学生把注意力转到读原文上来；二要从触发学生的求知欲、创造欲、审美欲入手，激励学生产生阅读期待情感；三要较好地把握时机，把学习兴趣及时引入阅读之中，切不可主次颠倒。这样，电教手段的作用在课堂中得以充分发挥，以境激情，以情动人，以情促读，优化了课堂结构，提高了阅读效果。五、把阅读由课内引向课外，形成自觉的阅读习惯学生的阅读能力一旦在课堂上形成以后，老师要适时的把学生的阅读范围由课文扩大到课外，让学生开阔视野，增长见识，形成自觉的阅读习惯，为提升阅读能力打好基础。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，为了使同学们更多地了解鲁迅先生，就向他们推荐了《鲁迅的故事》《心向陕北》《鲁迅与方志敏》等课外读物，要求学生学生通过课外阅读都能讲出鲁迅先生三四个爱人民、恨敌人的故事。读了这几本书以后举行一次“学习鲁迅”故事会。同学们纷纷登台有声有色地讲述了鲁迅先生爱憎分明的事，抒发了自己热爱鲁迅、学习鲁迅的思想感情。后来，又以《我所知道的鲁迅先生》为题，写篇习作。要求学生将自己所了解的鲁迅先生，用语言文字表达出来，由于学生在课堂上学习了运用典型事例表现主题的写作方法，课后又阅读了有关介绍鲁迅的书籍。因此，作文内容比较充实，大多数同学能写到600字以上。从此，也达到了我们培养学生广泛的阅读兴趣、积累写作素材的目的，真正做到将课外阅读和课内阅读有机结合起来。六、教学中将自读与教读相结合，提高阅读质量自读是指导学生运用已有知识，独立钻研课文，理解课文，这一训练手段适用于小学生。教读则要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读课文并进行阅读训练。教读是为了让学生学会自读。通过教读让学生学会掌握基本的阅读技巧和正确的阅读方法。教读要有选择、有目的地进行，自读与教读要有机结合，才能有效的提高阅读质量。实践下来发现：自读与教读相结合，使大部分学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的自读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏霍姆林斯基说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。教师必须力争培养学生良好的阅读能力，这不仅可以进一步巩固学生在课内所学到的知识，而且还能提高学生的作文水平和语文应用水平，也是提高他们语文素养必不可少的环节。部编本人教版·一年级下册语文5小公鸡和小鸭子,新课导入》头戴大红帽,公鸡身披五彩衣,好像小闹钟,清早催人起。(猜一动物)头上没帽子,全身白袍子鸭子说话伸脖子,走路摆架子,嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。看动画喽》一起来看看《小公鸡和小鸭子》的故事吧小子朗漠m3小公鸡和小鸭子有什么不同之处?a小公鸡的嘴尖尖的,小鸭子的嘴扁扁的;小公鸡的脚趾分开,小鸭子的脚趾间有蹼相连。知识备查》团结友爱拍手歌你拍一,我拍一,团结友爱在一起。你拍二,我拍二,互相关心好伙伴。你拍三,我拍三,文明礼貌记心间。你拍四,我拍四,做事不能自顾自。你拍五,我拍五,不把弱小来欺负。你拍六,我拍六,骂人打架真害羞。你拍七,我拍七,人心齐来泰山移。你拍八,我拍八,你帮我助乐哈哈。你拍九,我拍九,困难面前手拉手。你拍十,我拍十,团结友爱要坚持。kuaizhuzhiheXing块捉急直河行sYXingenhuhanshen死信跟忽喊身taheshuoye他河说也Inggo地听哥象会含tataren