音乐班会主题-用音乐把你唤醒课件

音乐班会主题——用音乐把你唤醒音乐班会主题——用音乐把你唤醒音乐班会主题——用音乐把你唤醒用音把国朵叫醒xx宝题班第一弹XXX倾情制作活动环节趣味轮答题爱声出网络技术的发展速度十分迅猛，利用信息技术来辅助教学已经成为了趋势。在具体开展信息技术教学中，每一位教师都要意识到微课技术所能带来的便利性和高效性，并因地制宜将之运用于教学中。只有如此，自身班级的学生才能够以最短的时间最大程度地获得信息技术能力的提升。在具体运用微课技术进行教学的过程中，教师要注重聚焦性原则、主体性原则以及实践性原则的融入。由此，教师就能够最大限度地发挥出微课技术的功效，并促使自身班级学生的学习效率和学习质量都能够更上一层楼。一、在微课技术运用过程中注重聚焦性原则所谓聚焦性原则，通俗而言就是教师在进行微课视频制作且教学过程中，能够明确教学的核心，并以此为基准进行微课视频内容的安排以及教学环节的设置。只有如此，教师才能够真正保证自身的教学效率和教学质量，并能够帮助每一位学生都以最短的时间突破学习上的重难点。为了有效达到这一教学目的，教师在具体微课技术运用的过程中要能够充分熟悉教材，并深入了解学生在预习过程中的困惑所在，从而准确判断相关知识点的重难点所在。除此以外，教师需要重视微课视频小而精的特征，切忌在视频制作过程中融入过多的元素，这样只会给自身的微课教学带来事倍功半的效果。例如，我在带领自己班级学生学习和图表的创建相关的内容时，为了认真贯彻微课教学模式的聚焦性原则，在具体讲课之前，我会要求自己班级学生先进行相关内容的预习，并以微信群等平台将预习过程中出现的疑惑进行提问，结合学生的提问以及我对这部分内容的理解，总结出此部分知识的重难点在于多类型图标的运用模式。为此，我以此为核心进行了微课视频的制作，引导每一位学生都能够在微课视频的辅助下了解到不同类型图标的优劣势以及具体制作方案。由此，每一位学生都能够在最短的时间内掌握相应的内容，并获得自身信息技术能力的显著提升。二、在微课技术运用过程中重视主体性原则教师在进行信息技术教学的过程中，为了最大限度地发挥微课教学模式的功效，要能够重视主体性原则的执行。教师要能够意识到，在整个教学过程中，学生才是学习的主体，自身所扮演的角色只能够是指引者以及解惑者。如果教师越俎代庖，将自身作为教学过程中的主体，学生的学习积极性就会受到明显的压制，对学生学习效率和学习质量的提升就会起到明显的阻碍作用。在微课技术辅助教学过程中，教师为了体现学生的学习主体地位，可以采用分层微课视频内容制作的方案。通过这一方法，每一位学生都能够结合自身的信息技术能力选择难度适中的微课视频进行学习，从而可以确保自身的信息技术能力在已有的基础上获得进一步提升。例如，我在带领自己班级学生学习和制作计算机动画相关的内容时，为了在微课教学模式中有效体现学生的学习主体性地位，采用了如下的教学思路：在课堂知识讲解完毕以后，我给学生播放了“熊出?]”的片头动画，并要求学生进行相关动画的设计。在具体设计过程中，我结合学生的信息技术基础，给学生设计了三个能力层次的微课教学视频，并引导学生能够基于视频的讲解辅助完成学习任务。通过此类方案，每一位学生都能够完成基本动画制作任务，并能够结合自身的信息技术能力基础进行已有动画元素的丰富。由此，每一位学生的信息技术能力自然能够在已有的基础上更上一层楼。三、在微课技术运用过程中注重实践性原则学习的最终目的在于运用，教师在信息技术教学过程中要能贯彻这一基本教学思路。在具体利用微课技术进行信息技术教学的过程中，教师要了解到，只有给学生提供足够的机会进行实践，学生的信息技术能力才能够获得最大限度地提升，自身所学习的知识也才能够真正为生活所服务。只有如此，学生的学习欲望才能够充分调动，并积极为今后的学习做好准备。为了有效达到这一教学目的，教师可以带领学生进行信息技术微课制作这一活动来实现。学生通过此活动的参与，能够感受到知识分享的乐趣，自身所学知识也能够有用武之地，在微课视频制作完成以后也会获得成就感。总之，在初中信息技术教学中，教师要能够意识到微课技术的功效所在，并能够在深入了解微课技术的优劣势以后，扬长避短，将之有效和自身的教学实际相结合，为学生的信息技术学习所服务。只有如此，教师才能真正发挥出微课技术的功效，并帮助每一位学生都能够最大限度地提升自身的学习热情。由此，每一位学生都能够在初中阶段夯实自身的信息技术基础，且为自身今后的信息技术学习所做好充分的准备工作。此路漫长，任重而道远。随着经济社会的发展和科技的进步，社会各行各业对会计人才的衡量标准和价值观念发生了一系列的变化，对学生的动手能力和综合素质提出了更新更高的要求。而应用型本科会计教育的实践教学质量，直接关系到学生动手能力和创新能力的养成，以及职业判断能力、分析问题和解决问题能力的提高，关系到能否向社会输送零距离对接的应用型会计人才。因此，应用型本科会计学专业开展高质量的实践教学活动，具有非常重要的现实意义。一、提高会计实践教学质量的重要性1.提高会计实践教学质量，是实现应用型本科会计教育目标的关键。1990年9月美国的会计教育改革委员会在其1号公告《会计教育目标》中指出：“会计教育的目的不在于训练学生毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”由此可见，美国会计教育的目标是培养学生的综合素质和职业综合能力。在我国，以应用型人才培养为主，重心转向学生实际技能的培养已成为会计本科教育的目标。我国教育部2007年在其发布的1号文《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中强调：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。教育部所做出的这些举措，充分说明高校实践教学对培养学生综合素质和实际技能的重要性。显然，通过实践环节的教学，千方百计提高会计实践教学的质量，是实现应用型本科会计教育目标的关键。2.提高会计实践教学质量，有利于更多地培养应用型本科学生的职业素质，向社会输送高质量的应用型会计人才。目前社会上一些用人单位普遍认为会计本科毕业生还不是高校的“产成品”，尚需到企业进行“再加工”，才能派上用场。这就是说高等应用型本科院校，如不重视和提高会计实践教学的质量，培养学生的职业素质，就不能向社会输送他们所需要的应用型会计人才。因此，高度重视应用型本科会计实践教学环节，推进实验内容和实验模式的改革和创新，拓宽学生校外实践的渠道，才能使会计实践教学真正锻炼学生的实践动手能力，提高学生分析和解决问题的能力，使学生能尽快适应工作岗位。这样，应用型本科的会计实践教学才真正实现了与社会的零距离对接。因此，会计实践教学落到实处，有利于更多地培养应用型本科学生的职业素质，向社会输送高质量的应用型会计人才。3.提高会计实践教学质量，有利于促进应用型本科会计学专业办学规模的扩大，推动会计类专业人才的发展。会计实践教学质量的高低，可以反映高校会计教育水平的高低。许多单位在会计人才市场招聘会计人员时，最看重的是应聘者是否具有实践经历与经验，是否具有较强的操作能力。因此，加强实践环节的会计教学，培养操作能力强的应用型本科会计人才，可以满足市场对会计人才的需要，永葆应用型本科会计学专业旺盛的生命力。二、会计实践教学质量的现状及成因1.实践教学教材编写不规范，缺乏真实性、完整性和系统性。会计实践教材是会计实践教学思想和教学内容的重要载体，是实现实践教学目标的重要条件。目前相当一部分应用型本科院校在会计实践教学中使用的教材是自编教材，编写的内容不统一、不规范。而且实践教材上的许多资料是按照理想的模式编制出来的，所设计的经济业务不具有代表性，与企业的真实业务存在一定的差距。同时，模拟实践教材中大多是以制造业企业即工业企业某一特定时期的会计资料作为模拟对象，进行会计实务的操作训练，很少涉及其他行业（如商业、施工业、金融业、行政事业等）的经济业务情况；教材中普遍存在过分重视会计核算方面的实训，忽视会计监督方面的内容。另外，编写专业课程的模拟实践内容各自独立，没有做到互相融通，致使学生处理会计工作的能力得不到全面的演练。笔者认为，造成这种现状的原因，一是长期以来应用型本科院校会计教育存在着重理论知识传授，轻实践环节教学的思想观念，教师积累的实践知识太少；二是编写实践教材的教师本身就不具备从事会计实践工作的经历、经验，对各行各业的社会调研太少，搜集的会计实务资料也不多；三是学校在组织编写实践教材时，没有从企事业单位请进有丰富实践经验的会计专家联合编写。2.实验室建设资金投入严重不足，实践教学设施、设备简陋、陈旧，实践教学手段也相对落后。前已述及，应用型本科院校会计教育的目标是培养综合素质高、动手能力强的应用型会计人才。因此，会计实验室的建设对于开展实践教学活动至关重。近些年来，大多数本科院校虽然都建立了自己的会计模拟实验室，但由于实验室建设资金投入严重不足，导致会计手工模拟实验室的实训设施比较简陋。会计电算化模拟实验室的实训设备比较陈旧，计算机及网络配置等硬件设备达不到要求，会计软件的开发尚不能满足会计实验的需要，会计电算化程度不高。会计模拟实验室实训设施、设备的简陋、陈旧，导致学校在开展实践教学活动时，难以使学生进入一个完全仿真的经济现实环境中去完成会计实验项目的操作，学生学习的积极性、主动性受挫。同时也导致实践教学的手段相对落后，不能给学生在感觉上的清楚认识。综上可见，会计实验室基础设施建设的好坏，是影响会计实践教学质量提高的一个重要前提因素。那么，本科院校会计实验室建设资金为何投入严重不足？笔者认为其原因主要是学校领导认识、重视不够，部分领导认为社会科学不同于自然科学，会计模拟实验比较简单。因此，学校将有限的资金大部分用到工科类实验室的建设上，而忽视对会计实验室建设资金的投入。3.实践教学方法呆板、单一，缺乏灵活多样性。会计实践教学方法是实现会计实践教学目标，完成会计实践教学任务的手段。现阶段一些应用型本科院校开展会计实践教学时，往往忽视学生的主动地位，偏向于以教师为中心，实施“注入式”的教学方法。如在进行会计手工模拟实践操作时，教师在实验室讲台上通过模拟教材上的一套模拟企业会计资料，讲解每一笔经济业务如何编制记账凭证，怎样根据记账凭证登记会计账簿，如何根据账簿资料编制财务报表等，接着让学生根据所给模拟实践资料和教师的讲解过程，照葫芦画瓢地完成从记账凭证到会计账簿到财务报表的整个操作过程，在规定的实验时间内再上交手工会计模拟实践的结果。同样，教师在上会计电算化模拟实验课时，很少讲解财务软件的设计思想、账务处理系统的内在联系，以及如何检查账务系统出现的差错等内容，只讲解所购财务软件的操作过程和操作方法，接下来就让学生走过场，上机输入手工模拟资料中的数据，让计算机自动生成证、账、表等财务信息资料就算了事。同时，在教学中以上两种实验基本上是各自为政，手工模拟实验的结果不能为电算化实验起到基石作用，不能通过电算化实验得到验证，割裂了两者之间的有机联系。这种侧重于以教师为中心的“注入式”教学方法，只能让学生进行机械被动式的实践操作，显得格外的呆板、单一，因而难以培养学生的创新能力以及解决实际问题的能力，不利于全面激发学生主动学习的兴趣和思维的能动性，培养出来的学生只能是理论搞不清、实践路不通的机械教条型人才。用音把国朵叫醒xx宝题班第一弹XXX倾情制作活动环节趣味轮答题爱声出Part1趣味轮答题游戏规贝以下为必答题,三个大组轮流作答每-题由本大组自行推荐一名选手作答分两轮,作答时间30秒氵答对加20分,答错不扣分月第一轮2017/9/2第一题请问“如果你愿意一层一层一层地剥开我的心”这句歌词出自哪一首歌曲?2017/9/2第一题答案《洋葱》2017/9/2第二题答案我深深的脑海里,我的梦里,我的心里,我的歌声里2017/9/2第三题