物理教学反思及改进措施5篇

物理教学反思及改进措施5篇物理教学反思及改良措施1

物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会〞，下面我就在xx年的教学工作，谈谈一点自己的看法：

一、首先是教师要掌握得住大局。

虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应当是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法掌握，学生各搞各的，像一个市场。

初中学生的自制能力原来就是很弱的，如今还把许多时间给他看，给他讲，给他做。假如作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲谈、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的主动性，让他们学会学问，培育能力，了解社会。

二、其次，教师要把提问题的权利还给学生

最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受；之后转变了许多，变成了老师以“提问启发式〞授课，学生最终有了发言的机会；如今的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想方法解决。

爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题，你不肯定有兴趣“帮〞他解决，但是假如是你自己提出来的问题，你确定会有兴趣、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习学问上也是这样。

我觉得物理课上应鼓舞他们提问题，各种奇里奇怪的大自然问题、生活生产中的问题都行，平常上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，教师肯定要多看书，多了解相关方面的学问，才能使自己立于“不败之地〞，同时使他们被你的学问魅力所折服。

三、再次，老师要敢于把解决问题的权利还给学生

如今是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少学问，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的学问搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不肯定要帮他们解决，因为他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手能力，一般的解决问题的方法，体会到这个过程的乐趣，感受到胜利的喜悦；这说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培育他的独立解决问题能力尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的锻炼。如今信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己通过试验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。

物理教学反思及改良措施2

压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；实行分析现象，找出缘由，提出猜测，进行试验验证猜测的讨论方法，从而理解压强的概念和把握掌握变量法。

一、教学设计的胜利之处：

我是直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的观看，说出重力和压力的区分，主要是让学生明白，压力不等同于重力。

在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深入理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理——社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式P=F/S、生活现象出发，并结合实例分析、运用来稳固。在总结时留意启发学生在生活中要用学过的物理学学问进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会〞。

二、存在问题：

对学生了解不够好，没有很好地调动学生的主动性，学生回答下列问题不够勇跃，进度比较缓慢。学生看书回答下列问题，不能很好地跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的学问进行回答，经常使教师陷入窘境。

三、今后改良措施：

要仔细备好学生，改良时间支配，争取在25分钟内结束课程，留下充分的时间进行训练。备课时要敏捷，以便能应对时刻出现的突发事件，发挥想象，主动思维来解决问题。

课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的主动性和主动性。教师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。

物理教学反思及改良措施3

物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未表达提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，忽视地区差异和学生独特差异，难以适应各地学生进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终表达“学生是教学活动的主体〞这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异〞。

重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，注重培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践能力。

一、转变观念，重新定位

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教〞。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体〞的正确关系，树立“为人的可持续进展而教〞的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本〞的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的角色。

二、终生学习，优化学问结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能〞的复合型人才。新课程对物理教师的学问结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注重物理的教育功能，主见通过物理教育对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的.能力、教学讨论能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获取、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的冗杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

四、依靠科技，丰富教学手段

物理是一门以试验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，主动开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增添记忆。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

物理教学反思及改良措施4

第二学期很快进入二轮复习，经过一段的复习，学生中暴露出许多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还应当从以下两个方面入手：

一、培育学生独立审题的能力：

独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必需具备的基本的解题能力，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，让学生养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题开始，独立完成解题全过程，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。

二、养成规范解题的习惯：

1、文字说明要清晰，说明讨论的对象、讨论对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析推断，说明所列方程的根据及名称表达应有较强的规律性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义，说明矢量的方向。

2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等，因为在高考评卷中，主干方程是得分的重点，要写出所列方程的根据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示

3书写布局要规范，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、规律性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完好的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。

三、在新课改的学习思想指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试：

1、充分发挥小组的作用，在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，经常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路〔或答案〕，前提是这个组的同学必需要认同他！假如答案不正确，全部成员要一起受罚。结果任务一布置下去，教室内马上就主动商量起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高学生们的合作能力，还能提高他们的思维能力。

2、把课堂还给学生，让学生上台讲课，面对同一个问题时，学生的解决方式也会是独特的，往往是有许多种方法，这样既锻炼了学生的表达能力，而且学生学会了更多解决物理问题的方法，同时也增添了学生学物理的兴趣。

物理教学反思及改良措施5

作为初三物理组的一员，在即将过去的一年教学中有诸多感受及体会，现总结如下，以供在今后教学作为参考，从而能更好的提高课堂教学质量及教学效率。

一、重视试验，尤其是利用生活中的器材所设计的小试验

物理是一门以观看和试验为基础的学科，生动好玩的课堂演示试验，可大大提高课堂效率，加深学生对相应物理规律的理解和记忆，而指导学生自己利用生活中的物品，如饮料瓶、酸奶杯等设计并进行试验，验证或探究某个物理规律，是让学生获得直观感受和加深印象的好方法。事实上，xx年的中考已将教材中“生活、物理、社会〞部分的考察落到了实处，信任在今后的中考中，还会有所表达。所以，无论是八年级，还是九年级的物理教学，在时间投入是值得的。

二、重视物理作业的多元化和时段性

物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告