学前幼儿园-幼儿园在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

《幼儿园在哪里》教学设计班级：中班领域：社会教材分析及教学策略：本次教育活动选自《幼儿园课程指导教师用书》中班上主题四《我在马路边》中次主题二《我知道的路》下的一节社会活动。《幼儿园在哪里》对于与幼儿来说，幼儿园是他们十分熟悉的地方，它来源于幼儿生活，与幼儿密切联系，但是对于幼儿园的具体位置也只是一个大概的了解。《指南》中指出：“幼儿社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”因此，在本次活动中，依据幼儿的年龄特点和兴趣入手，创设“小客人来做客”的情境，激发幼儿自主学习，通过探索幼儿园附近的道路、店铺和设施等，确定幼儿园的位置，激发幼儿为幼儿园设计标志，并能在道路图上摆出幼儿园以及附近各地方的大体位置，从而更加熟悉幼儿园以及周围的设施等，引发幼儿喜爱幼儿园的情感，具有初步的归属感。根据以上分析在本次活动中，我采用以下教学策略：1.问卷调查，巩固已有经验。社会性教育应与幼儿的生活相结合，体现“取之于生活，用之于生活”的理念。在活动中，我提前给幼儿布置小任务进行问卷调查，让幼儿观察幼儿园附近的建筑、设施、车站牌等地，通过交流分享了解到幼儿园周边更多的标志性设施。2.多媒体运用，调动多感官参与。活动中充分、巧妙地运用多媒体进行教学活动，帮助幼儿知道幼儿园所在地的道路名、所在小区等信息，了解幼儿园附近的建筑、设施，激发幼儿参与活动的积极性。3.完成路线图，体验成功的喜悦。社会活动中的情感萌发具有潜移默化的特点，通过引导幼儿为幼儿园设计标志，并在路线图上表示幼儿园的位置，帮助幼儿更加熟悉幼儿园周围环境，提升对幼儿园的喜爱与归属感。活动目标：1.知道幼儿园所在地的道路名和位置等信息。（重点）2.能用简单的标志在路线图上表示出幼儿园的位置，说出幼儿附近的标志性建筑。（难点）3.熟悉幼儿园周围环境，引发喜爱幼儿园的情感。活动准备：1.经验准备:提前请幼儿熟悉幼儿园周围环境，进行社区问卷调查。2.物质准备：PPT、路线图每人一份、彩笔每桌一盒、小纸片若干。活动过程：创设情境，激发幼儿活动兴趣。提问：你们平时是怎样来幼儿园的？小朋友们请大家排队上车，跟着老师一起去幼儿园吧！出示图片，认识幼儿园附近道路以及标志性建筑。1.创设“小客人来做客”的情境，引导幼儿认识幼儿园附近的道路名称。提问：沿着哪条路可以找到我们的幼儿园？2.师幼交流，帮助幼儿认识幼儿园附近的标志性建筑和设施。提问：幼儿园附近有什么大的、有名气的地方？小结：这两个地方在我们幼儿园的周围，很大也很有名气，找到它们的位置就可以找到我们的幼儿园。（三）引导幼儿了解从地标设施找到幼儿园的路线，知道幼儿园附近的建筑、设施、并用简单的标志在路线图上表示出来。1.播放课件，帮助幼儿回忆从小区门口到幼儿园路上的店铺和地方。师：进入左岸风度的1号门往幼儿园走的这条路上，有哪些你熟悉的店铺和地方？2.出示简单的设施标志表示店铺和地方，帮助幼儿理解标志含义。提问：这是什么地方？你是怎么看出来的？小结：标志就是用简单的图案，表示出这个地方的主要作用和特点。（四）幼儿完成幼儿园路线图，教师适时有目的指导。1.鼓励幼儿为幼儿园设计简单的标志，并在路线图找到幼儿园的位置。（1）提出幼儿园标志的设计任务，帮助幼儿明确设计要求。（2）引导幼儿在路线图上找到幼儿园的位置，并把设计好的幼儿园标志贴在上面。2.用简单的标志图在路线图上标注出幼儿园周围店铺的位置，完成路线图，请个别幼儿进行展示与交流。师：进入小区门口去往幼儿园的路上，你都经过了哪些地方最后找的幼儿园的？请你给大家介绍一下吧！小结：在大家的帮助下，这个小朋友顺利的找到了我们的幼儿园，认识了附近的地方。4.结合视频，探索去往幼儿园的其他路线。（五）活动延伸，引导幼儿尝试设计一份从家到幼儿园的路线图。引导幼儿在地图上找一找自己的家的位置和周围标志性的建筑，尝试制作一份从家到幼儿园的路线图。《幼儿园在哪里》学情分析班级：中班领域：社会《指南》中指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点，探索游戏是幼儿社会学习的重要途径，让幼儿在日常生活和游戏中不断发展，适应社会的能力，喜欢自己所在的幼儿园形成初步的归属感。”中班是幼儿归属感发展的关键时期，幼儿的主动性、独立性在这个阶段不断提高，他们开始理解行为的意义和价值，对不同的事物逐步形成自己的主张和想法。升入中班后，幼儿群体意识逐渐增强，独立性、交往能力进一步提高，一系列的变化让他们对于升班后的学习和生活充满向往，围绕着新的班级、新的环境，他们与同伴的交往会越来越丰富，学习与生活中，幼儿也不断感受、体验、实践，并与同伴建立良好的情感，使他们喜欢自己的班级、自己的幼儿园，初步具有归属感。幼儿园的位置对于幼儿来说十分熟悉，每天走路、坐车来园和回家的路上都会经过一些标志性建筑、店铺和设施，但是这些片段信息对于幼儿来说又有些模糊，需要重新梳理和统筹。幼儿喜欢“玩中学、做中学”，他们喜欢参与其中“直接感知、亲身体验、动手操作”，因此，我结合幼儿的生活经验，创设“小客人”到幼儿园做客的情境，使幼儿角色代入，回忆幼儿园周围的标志性设施，通过观看“小客人”路线图帮助幼儿直观感知幼儿园以及周围道路、建筑等设施的位置；通过设计标志、张贴标志找到幼儿园的具体位置，鼓励幼儿自主学习，熟悉幼儿园周围的道路信息，激发喜爱幼儿园的情感，产生归属感。游戏是幼儿的基本活动，而中班幼儿已经能够有意识的用图形、线条表达自己的想法，在交流中，有的幼儿逐渐发现了十分熟悉的店铺和地方，使幼儿更加熟悉了幼儿园以及周围的环境，从而了解幼儿园的位置。于是，通过“猜标志”小游戏帮助幼儿感知标志的作用，通过“设计标志”环节激发幼儿通过小标志表达自己对幼儿园的情感，从而引发对幼儿园、对社区的喜爱和归属感。《幼儿园在哪里》教材分析班级：中班领域：社会本节教育活动选自《幼儿园课程指导教师用书》中班上主题四《我在马路边》中次主题二《我知道的路》下的一节社会活动。通过开展主题活动《我知道的路》，中班幼儿已经积累了较丰富的有关“马路”的相关经验，了解了一些常见的交通设施，认识经常经过的一些标志性建筑和地方，也形成了一定的记忆。幼儿园对于与幼儿来说是十分熟悉的地方，但是对于幼儿园的具体位置也只是一个大概的了解。于是，依据幼儿的年龄特点和兴趣入手，开展家园共育，帮助幼儿积累经验，贴近幼儿实际生活，因此，我们把“知道幼儿园所在地的道路名和位置等信息”作为重点，“能用简单的标志在路线图上表示出幼儿园的位置”作为难点开展活动。《指南》中指出：“幼儿社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”在前期经验准备中，我们和幼儿一起收集资料，利用午后散步带领幼儿到小区走一走、逛一逛，从而了解幼儿园周围的环境。我们还充分调动家长资源，通过入园、离园的环节带领幼儿熟悉幼儿园周围的标志性建筑、店铺和公共设施等，了解幼儿园的大致位置，我们在教室里还布置了“幼儿园在哪里”调查问卷的专栏，加深幼儿对幼儿园附近的建筑、机构、设施等信息的集合，初步感知幼儿园的位置。此外，教师创设了“小客人来做客”的情境，激发幼儿自主学习，通过探索幼儿园附近的道路、店铺和设施等，确定幼儿园的位置，激发幼儿为幼儿园设计标志，并能在道路图上摆出幼儿园以及附近各地方的大体位置，从而更加熟悉幼儿园以及周围的设施等，引发幼儿喜爱幼儿园的情感，具有初步的归属感。《幼儿园在哪里》课后反思班级：中班领域：社会幼儿的社会性教育应与幼儿的生活相结合，体现“取之于生活，用之于生活”的理念，在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来，形成基本的认同感和归属感。在开展社会活动《幼儿园在哪里》的教学中，基于幼儿的年龄特点、生活经验与兴趣，我积极鼓励幼儿自主学习，主动熟悉幼儿园周围的道路、标志性建筑等设施信息，激发幼儿喜爱幼儿园及社区的情感，产生归属感。我们幼儿园的位置是在劲松七路上的左岸风度小区内，虽然没有具体的门牌号和道路名称，但是幼儿每天来园和回家时，都会经过路上的一些标志性建筑、店铺和设施，这对于他们来说是十分熟悉的。于是，我通过问卷调查、家长配合等方式，帮助幼儿知道幼儿园所在地的道路名和位置等信息。活动中，以幼儿园附近的“劲松七路”和“株洲路”为切入点，帮助幼儿了解幼儿园的大概位置，又通过“高新学校”和“海尔工业园”的位置，让幼儿了解幼儿园周围的大型标志性建筑。社会活动的情感萌发具有潜移默化的特点。在活动中，结合中班幼儿的年龄特点，创设“小客人来做客”的情境，探索从幼儿居住的“竹韵山色”小区到幼儿园的路线，在过程中，结合生活经验回忆他们熟悉的超市、店铺、公共设施等。在家园共育中，许多家长积极配合我们的主题活动开展，带着幼儿到幼儿园周围的益欣超市、真诚家超市、丹香面包店等进行购物，有的家长带幼儿到菜鸟驿站拿取快递，并观察快递员送快递的过程，还有的家长带幼儿到幼儿园旁边的绘本馆定期借阅和购买绘本，这些店铺和地方也是幼儿十分喜欢的。过程中，师幼互动轻松自然，教师语态轻松活泼，尤其是幼儿根据经验发现并主动表达后，我能积极肯定幼儿的学习品质，赞扬幼儿善于观察的细致和生活的体验。中班幼儿已经能够有意识的用图形、线条表达自己的想法，在布置路线图时，我提供了简单、便捷、方便幼儿操作的学具，在交流中幼儿能够通过为幼儿园设计的小标志表达自己对幼儿园的情感，有效的解决了“在路线图上表示出幼儿园的位置，说出幼儿园附近的标志性建筑”的难点。活动中，为了使幼儿直观感知幼儿园以及周围道路、建筑等设施的具体位置，帮助幼儿统筹、梳理这些信息，我用Photoshop制作了简单的路线图模板，又用flash动画制作了“小客人来做客”的过程，使用多媒体课件，调动幼儿多感官参与。在活动的最后部分，教师有以“小客人”的角色，