专业检验培训课件

检验员培训教程专业检验培训检验员培训教程且录质量的定义检验的定义及分类质量策划进货检验(IQC)过程检验(IPQC)最终检验(FQC)出货检验(0QC)一产品审核不合格品控制质量分析附录质量的定义■狭义的定义:质量(Quality)一产品、体系、或过程的一组固有特性满足顾客和其他相关方要求的能力。注:“质量”可使用形容词如差、好或优秀来形容。■广义的定义质量(Quality)一公司全面管理目标的实现。如:供方的控制、成本、顾客满意度、新产品开发周期、生产周期、库存周转频次等。新一轮的课改提出课堂教学要改革以往教学中“师讲生听、师问生答、师写生抄”的被动局面，倡导“自主合作，探索创新”的学习方式，使学生由过去的“要我学”变成“我要学”。因此，在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，增强学生的主体意识，让学生既能掌握课本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识，获取知识的能力，更好地适应新课改的要求。一、灵活驾驭教材，激发兴趣，培养学生自主学习的能力孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获取乐趣。灵活驾驭教材、组织教学是课堂教学的重要环节，英语教师必须具有较高的自身素质和教育教学能力，努力为每一节英语课创设好情节、好语境，以吸引学生的兴趣，并以乐学、爱学为舟，使学生进入好奇、渴求知识的境界，让学生在情境中学会语言、学会交际。在教学九年级英语Unit15Wearetryingtosavethemanatees!时，我充分利用多媒体把书中的插图由静变为动，画面上出现的是动物园的一角，图中出现的是各种各样的动物，这种生动形象的画面把学生带到了活生生的动物园中去，使学生产生感情上的共鸣，使学生带着极大的兴趣，快速地掌握该部分的内容。可见，浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，它能吸引学生思考、观察、探索，并引导学生积极主动地参与到教学中来，从而达到培养学生自主学习的目的，更好地完成教学任务。二、改革课堂教学，指导学法，提高学生自主学习的能力新课程强调学生是学习的主人，在教学过程中能够自主学习，主动探索，这就要求教师不要把课堂变成“一言堂”，教学是师生共同参与的环境，相互交流是多边活动。在英语教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。1.落实课前预习，培养学生独立学习能力预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。其内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于老师备课及课堂教学的准备。久而久之，学生在预习中自我指导实践，就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。然而，要想使学生达到直正的自主学习能力，教师还有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。2.围绕目标放手自学，培养学生勤思，勤问的习惯因为目标明确学生带着问题学习，思维集中，重点也容易突出。由此为了让学生在学习中养成质疑的精神和问题意识，我明确课时目标一般不超过两个，自学、质疑，讨论都围绕目标进行。由于目标中提出了学生所要质疑和探索的问题，通过讨论和合作，学生对整篇文章有了整体的了解，并围绕目标积极思考。在课堂教学中，教师要注重对学生的学法指导，重视对学生发现问题与提出问题能力的培养，从而提高学生的自主学习能力。3.从教材出发，在生活中拓展课程资源，让学生主动参与学习教材内容丰富，如“food---noodles”、“What’sitmadeof?”、“Shopping”、“askingways”等课，给学生提供了大量贴近日常生活的语言环境，让学生觉得学好英语是生活的需要，生存的需要，是必不可少的一门学科，学生深有感触地说：“如果不学好英语，连日常用品的介绍、电视节目都看不懂呢！”因此，教师应根据教材，结合学生年龄特征和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心，鼓励学生积极主动的参与语言实践活动，给学生提供一个自由思考、探究，展示才能的空间，让其在生活中开掘课程资源，把教材与学生家庭生活、学校生活和社会生活相结合，从而获取知识，并运用知识解决实际问题。这样既在生活中扩展了教育资源，又培养了学生的学习兴趣，体现新课改中由“要我学”向“我要学”的转变，大大提高了学生自主学习的能力。三、巧用评价激励，综合评价，巩固学生自主学习的能力心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。中学生处在人生学习的黄金时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。要打破教师作为评价主体的单一方式，要让学生也成为评价的主体，使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来，形成一个较完善的评价体系，为学生以后的发展打下基础。如针对有的学生基础差，又不太重视自主学习等问题，我在教学过程中采用赞扬型、鼓励型、期望型、启发型、持续型等评价方式来激励学生自主地参与学习，巩固并形成自主学习的能力。教师要使学生能更好地适应时代发展的需要，就应成为学生自主学习的激发者、培养者和欣赏者，创新英语教学，同时，一定要将学习方法的指导尽力渗透到教学过程中，并凭借教材启发学生积极思维，真正培养学生的自主能力。随着计算机技术的飞速发展和普及，信息技术教学在农村中小学也得到了非常快的普及.相对于传统的教学，信息技术教学具有形象直观、生动便捷、教学成本低等多方面优势，其随机性、灵活性、全方位和立体化的信息呈现方式对于优化课堂环境，提高教学质量起到了良好的推进作用.一、信息技术教学的优点1、扩展了教学活动空间，丰富了教学活动内容，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，在“虚拟现实”中加深学生对问题的理解，提高学习的积极性。2、提高了信息传输率，提高了教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。3、充分发挥网络优势，将授课内容网络化，为学生的课外自主学习提供便利。4、利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。5、免除教师上课时板书的劳累，避免粉尘对教学环境的污染，使教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。二、农村中小学的信息技术教学教学中存在的问题1、信息技术教室硬件问题。由于信息技术设备的昂贵，所以大部分学校只能配置一两个信息技术教室，尤其是农村中小学，由于资金不多，所以在购买配置信息技术教室中已经是花了大部分资金了，所以在后期的硬件管理维护等方面做的相对不足，再加上在使用过程中部分教师使用不当等问题，使得信息技术教室中的硬件损坏比较严重，导致信息技术教室使用率下降。2、信息技术教学中的教师问题。由于信息技术教学中要用到各种设备，网络、但并不是所有的学校都配备专业的教师，大部分是非专业教师，再加上有很多老师没有接受过系统的电教化知识的再培训，面对信息技术教学或多媒体教学肯定是不适应的，从实际情况来看，利用率非常的低，这个责任在于教师的专业化。3、信息技术教学的软件问题。现在使用的信息技术中的软件来源主要有两个。一是学校出面购买配置；二是组织配备的。但不管是学校购买或组织配备，这些机子大部分非常落后，联网后运行非常的缓慢等因素严重影响教学效果。三、办法与对策为了提高农村中小学信息技术教室的应用和信息技术教学更好的发展，我认为可以从以下几方面来改善。1、要完善信息技术教室管理与使用制度:信息技术教室中的硬件问题，除了自身的老化原因之外，很多问题出在使用过程中的不规范操作，所以需要制订如《教师使用设备管理规定》、《信息技术教室安全管理制度》、《信息技术设备定期检修制度》等规章制度，以更好的保证信息技术教室安全、稳定地运行，维护正常教学秩序。2、要大力提高农村中小学教师的电教素养:教师的信息素养直接影响教学的顺利开展和质量，针对之前提到的教师电教素养问题，最重要的当然是加强对教师的电教化素质培训，提高教师的专业化水平。主要可以通过以下的途径来提高农村教师的电教素养。一是要不断加强教师在应用信息技术教室和信息技术教学的意识，意识放在第一位。二是学校的校本培训，让有经验的教师或信息技术教师对其他教师进行这些电教方面的专门培训。三是采取送教下乡等多种形式，通过这些引进来或是走出去的方式来进一步提高农村中小学教师的电教素养。通过教师培训、校本教研和课程教学改革等三种模式提高农村教师教学的能力。3、要不断增加信息技术教学的硬件的配置:在信息技术教学过程中，教学硬件的质量牵动着课堂教学的质量，硬件及网络设备的跟不上，教学中很多任务是无法开展的。要增加信息技术教学的硬件设备可以从以下三方面着手。一是继续联系支教单位，加强硬件的配备和教师的培养。二是加强专业教师的培养，力求信息技术教师专业化。三是加强学校教师的培养，加强各种规章制度的建设。四是资源的整理、分类和保存。。4、信息技术教学把握的原则①目标导向原则：信息技术教学过程仍然是教师与学生之间利用教学媒体相互作用，使学生在完成学习之后其行为按预定的教学目标发生变化的过程，所以教学目标是中心任务，是教学的出发点和归宿。教学目标要明确，目标达到后，能给学生以“成功”的满足感，也鼓舞学生向更高层次的目标追求。②反馈控制原则：完善的多信息技术教学设计，能指导教学活动的有效开展。查明教学活动的有效性，有教学评价、信息反馈。分析设计方案是否优化，并进行必要地调整和修改，对教学过程进行有针对性地调控。③主体突出原则：信息技术教学使教师由单一的向学生传授知识技能的方式向教师与媒体组合向学生传授知识技能的方式演变，要突出教师的主导地位和学生的主体地位。总之，如何更好的使用信息技术教室，更好的开展信息技术教学是一个艰巨而有意义的问题，我们要立足于保证设备安全，充分发挥教学资源的作用为出发点，实行科学的管理。使多信息技术教室更好的运转，为教学做出应有的贡献。且录质量的定义检验的定义及分类质量策划进货检验(IQC)过程检验(IPQC)最终检验(FQC)出货检验(0QC)一产品审核不合格品控制质量分析附录质量的定义■狭义的定义:质量(Quality)一产品、体系、或过程的一组固有特性满足顾客和其他相关方要求的能力。注:“质量”可使用形容词如差、好或优秀来形容。■广义的定义质量(Quality)一公司全面管理目标的实现。如:供方的控制、成本、顾客满意度、新产品开发周期、生产周期、库存周转频次等。特性的分类安全关键产品下[一般」配合、定位、功能等特性关键过程般般特性合格就行;关键特性仅仅合格不够,应尽量靠近目标值常见的产品特性如尺寸、外观、强度、寿命等常见的过程特性如:一温度、压力、湿度、电流、电压等。检验的定义和分类检验的定义:■检验(Inspection)一采用某种方法(技术、手段)测量、检查、试验和计量产品的一种或多种质量特性并将测定结果与判定标准相比较,以判定每个产品或每批产品是否合格的过程。常用的判定标准如国家或行业标准检验规港(质量计划、作业指导书等)艺评定(限度样本、图片等)几个相关的概念单位产品(unitproduct):为了实施检验的而划分的基本单元。检验批(Inspectionlot):需要进行检批单位产品,简称批缺陷(Defect):产品质量特性不满足预定使用要求。检验的分类按检验数虽分:全数检验、抽样检验;按碗程分进货检验、过程检验、最终检验出货检验;按判别方法分:计数检验、计量检验;按产品捡验后产品是否可供使用来分:破坏性检验、非破坏性检验。、质