初中美术-《静物画有声》教学设计学情分析教材分析课后反思

《静物画有声》《静物画有声》教学设计课题《静物画有声》年级八年级教材版本执教人单位教材分析本单元的教学内容是了解静物画的基本知识，属于“造型·表现”学习领域。教材首语“静物画往往‘静中有声’,它是画家心灵和情感的交响”,直接点明了静物画的核心意义，也是本单元的主题，静物之声就是心灵之声。接着教材选用多幅静物画作品，通过形、色、质、光影、构图、空间等造型要素，展开欣赏活动，再通过思考·练习，强化造型要素对于情感表现的作用。学习目标1.通过学习掌握静物构图的一些基本方法与技巧。2.尝试自己摆放静物。 3.认识到每一件物品的存在价值，能感受到作品的情感表现，从而更加热爱生活。 学情分析初中生的抽象思维能力虽然在逐渐成熟，但还需要循序渐进，新知识点不宜过多。因此，本课的教学目标和重难点均围绕构图展开。学生在接受新知识时还仍需要借助现有的经验。因此，在创设教学环境时要考虑到学生实际，建立作品与学生生活的联系，消除学生与作品之间的距离感，有助于学生更自觉更有效地接受新知识。重点难点教学重点:静物画的构图方法。 教学难点:体会静物画的情感表现方法。 教法讲解法、示范法、问答法、讨论法学法体验法、实践法、评述法教学具师：多媒体课件、自制静物剪影图片、色粉笔、油画棒、彩色卡纸、邮票、信封。生：自带一个心爱的、特殊意义物品（玩具、文具等）。教学过程教学环节学习目标评价设计教学活动设计反思时间环节一：导入了解静物以及静物画的含义，同时思考“声”的内涵能够了解静物以及静物画，对“声”有疑问以及多种答案通过自己所携带的静物引出静物以及静物画的定义。带着问题继续学习2分钟环节二：新课讲授通过解读作品了解分析静物画形、色、光、质、空间、构图等基本要素能够运用所学知识分析静物画，了解“声”的真正内涵解读刘昌明《一个教师的静物台》，了解形、色、光、质等静物画的几大表现要素。体会作者在静物画中的情感表达。（初步理解“声”的含义）20分钟从所学形、色方面讨论分析陈淑霞《流失的记忆》所带来的感受，强化学习。并了解静物中空间要素的表达通过水平线构图、三角形构图初步了解构图知识，以及不同构图所表达的不同情感环节三：小试牛刀初步尝试运用所学构图摆放静物能够摆出三角形构图，水平线构图或自己喜欢的构图，并说出摆放理由请两位同学用自己喜欢的构图来摆一组静物画，其余同学猜测黑板上的构图。（结束后画出空间线条，颜色，光影，遮挡）4分钟环节四：教师微课示范在教师示范中体会“声”的真正内涵——情感了解静物画的绘制方法以及情感表达，能够引发学生共鸣通过视频演示，将对妈妈的感激之情用静物画的形式表达3分钟环节五：实践练习运用所学知识完成一幅能寄托情感的静物画能够根据所学与自己所带心爱物品组合，完成作品用静物画的形式表达自己对心爱物品所寄托的情感，并能运用所学知识10分钟环节六：自我评价自评的环节让学生反思自己学习过程的得与失。能够理智的分析自己的学习情况及程度。参考《课堂练习.测》中的评价部分，学生针对本课的学习进行一个星级量化的评价。1分钟环节七：作业展示评价，知识得到进一步拓展。通过作业展示，学生学会进行自评、互评；教师进行点评，进一步拓展课堂所学知识。学生通过本课学习能够用静物画表达自己的情感在学生的自评和互评以及老师的点评中，对静物画有了进一步的理解。学生带着对“静物有声”的疑惑了解了静物画相关知识，并体会到其中的情感，从而学以致用，学会用静物画的形式表达自己的情感，并对静物产生兴趣，喜欢并愿意去探究其中奥妙5分钟《静物画有声》学情分析一件普通的物品，或许对于某一个人来说比什么都重要，因为赋予了物品不同的意义，显得非常珍贵。高速发展的信息社会，我们的眼睛和思维，同样在高速运转，去适应眼前的社会变化。我们应该慢下来，仔细想想我们身边美好的东西，已经它们所承载的不同的意义。本课旨在通过艺术家的美术作品所描绘的典型形象，以及作品流露出来的情感，了解静物画基本的造型表现要素，借助学生的自身经验和生活体验，能够就静物画作品结合自己的感受发表独特见解，在学习的过程中倾注个人情感。所以基于学情，本节课整体的节奏比较缓慢，为了让学生的体会更深刻，让学生有很强的带入感，同“我”的物品相结合，有意图的让学生理解静物画的意义。教材以静物画为切入点，通过作品赏析、摆放静物、描绘静物等学习活动，帮助学生了解静物画的创作过程，理解画家通过形、色、质、光线、空间等造型要素的处理，赋予作品以某种意味，有意识的表达情感。因此本节课，我通过前后两幅作品的解读，让学生了解到情感表达的差异性，绘画元素的多样性，了解不同画家的绘画特点以及独特的艺术风格，激发学生的创造力，引发学生的共鸣。《静物画有声》效果分析《静物画有声》属于造型·表现和欣赏·评述的学习领域。本节课以“情感”为线索，引起与学生之间的共鸣，而后通过对作品的解读，静物在画家作品中的特殊意义，了解画家真正的创作意图，使学生留下深刻印象，从而更好的解释“声”的来源——情感，最后通过“牛刀小试”的小游戏来了解并加强本节课的知识内容，达到学以致用的目的。本节课最开始是以猜谜语的形式引起学生的注意力，学生对此兴趣浓厚，能够尽快进入教学的范畴，并引发进一步思考，进而达到图像解读的目的。而后通过“粉笔”“药瓶”“红墨水”“老花镜”“泛黄的旧报纸”一步步展开课堂新授，期间抛给学生大量的问题，问题引导来营造了良好的学习氛围，通过作品的深入识读，了解静物画的相关知识。实践练习利用了实物照片拼贴的方式，学生选取物体，根据自己的意图将物体摆放到具体位置，最后设定好的相框内，形成一幅画面，调动学生的主动性。这一阶段主要让学生通过本节课的学习，尤其是构图相关的知识，来模拟一幅静物画，学生参与度较高，课堂气氛活跃，最后的展现也非常出彩。《静物画有声》教材分析本节课为八年级上册的一节“造型表现”和“欣赏评述”学习领域的内容。本课旨在通过艺术家的美术作品所描绘的典型形象，以及作品流露出来的情感，了解静物画基本的造型表现要素，借助学生的自身经验和生活体验，能够就静物画作品结合自己的感受发表独特见解，在学习的过程中倾注个人情感。静物画是以日常生活中静止的物体为主要描绘对象的绘画，艺术家出于对表现人们日常生活的兴趣，把普通的对象变成了富于美感的艺术品。教材以静物画为切入点，通过作品赏析、摆放静物、描绘静物等学习活动，帮助学生了解静物画的创作过程，理解画家通过形、色、质、光线、空间等造型要素的处理，赋予作品以某种意味，有意识的表达情感。教材选择画家刘昌明的作品《一个教师的工作台》，对作品的每一个细节进行深入讲解，学生通过发现——认识——想象三个过程，在解读作品的同时，也结合个人的生活体验与感受展开了一定的想象，而且一定程度的激发了学习兴趣。教材在整个设计方面注重激发学生的情感，掌握欣赏静物画的一般方法，并且通过对画家陈淑霞的作品《流失的记忆》的解读，让学生知道情感表达的多样性，让学生有了初步的对于情感表达的欲望，这也是在讲课过程中应特别注意的。《静物画有声》评测练习《静物画有声》教学反思本节课是八年级上册的一节造型表现和欣赏评述课，意在通过对静物画的解读，让学生了解绘画基本造型要素在静物画中的作用。本节课的教学过程较为顺畅，尤其是多媒体技术的运用以及师生互动（静物摆放环节），极大地调动了课堂氛围，教师入题较快，学生的参与度也较高。本节课以《一个教师的工作台》为导入，层层深入，让学生站在画家的角度，去体验画家创作作品的所思所想，以及内心感受，极大地引起了学生的兴趣，使学生具备了简单的欣赏作品的能力，从而成功进题。通过对作品的深入解读，从而使学生的情感得到升华，是本节课的一个亮点，从作品中领悟画家的创作意图，从静物中了解物品摆放的目的性，学生始终在一个轻松的氛围中度过，学习气氛较好，理解接受能力也较快。在知识点方面，本节课以《一个教师的工作台》为开端，通过形、色、质、光、空间的解读，以及构图的多样性，最终达到以表现情感为目的，详细介绍了作品创作过程中，绘画要素对于作品主题的重要性，以“身临其境”地欣赏方式，联想自己的生活经历，切身的体会画家的创作意图。而介绍自己物品的环节是本节课的亮点，学生讲述物品的由来，此时学生手中的物品不仅仅是一个简单的静物，而是赋予了它更多的感情色彩，充分激发了学生的表现力。但本节课也有诸多不足之处，比如对于材料的运用，如果能让学生准备充分一些，学生在创作的过程中会更有自主性，更能表现学生内心的感受，效果会更好。《静物画有声》课标分析《静物画有声》一课属于湘教版八年级上册的内容，属于造型·表现和欣赏·评述的学习领域。本节课意在通过欣赏美术作品了解静物画的情感表达，结合自己的亲身经历，通过静物画倾注个人情感。我认为本节课的目的是在于通过掌握欣赏静物画的一般方法，了解静物画情感表达的关键手段，设身处地的感受作品表现的情感。本节课以《一个教师的工作台》为导入，层层深入，让学生站在画家的角度，去体验画家创作作品的所思所想，