《大禹治水》教学设计优秀

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《大禹治水》教学设计优秀1

教学重点：

１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中的一名为民造福的英雄。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情的`朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

指导同学反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

教学挂图

３课时

第一课时

一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

１、同学自由练读课文。

２、检查字读状况。

指名逐段试读课文，留意读准字音。

３、范读课文。

思索：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？

４、口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了〔〕，三次经过家门都没有〔〕。

三、细读课文。

１、指名读课文。

２、争论：

〔１〕这一段主要告知我们什么？

〔２〕从哪儿看出洪水凶狠？

〔３〕“无家可归”是什么意思？

〔４〕这些状况发生在什么时候？

３、指导朗读。指名读。同学练习。

四、教同学字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名读。

２、引导说字形记忆方法。

五、作业：

同学在《习字册》上描红。

第二课时

一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、第２自然段。

〔１〕指名读课文。

〔２〕大禹是怎么想的？是怎么做的？

〔３〕大禹先干什么？后干什么？

〔４〕哪些词语告知我们大禹治水很辛苦？

〔５〕“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？

〔６〕“九条大河、九座大山”表示什么？

〔７〕“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？

〔８〕想一想大禹可能会吃什么苦？

〔９〕知道朗读。

２、细读第３自然段。

〔１〕指名读课文。

〔２〕找出表示数量的词。

〔３〕这些数量词强调什么？表现了什么？

〔４〕知道朗读。

３、细读第４段。

〔１〕齐读课文。

〔２〕为什么说大禹是一位伟大英雄？

〔３〕老百姓会怎样感恩大禹？

〔４〕齐读课文。

三、练习背诵。

１、引导背诵。

２、自由练习。指名背诵。

第三课时

一、复习检查。

１、多音字组词。〔出示小黑板〕

２、口头扩词。

治()()()久()()()

理()()()伟()()()

二、教同学字。

１、教学字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法记。

指导“伟、雄”的笔顺。

２、指导书写。

３、同学描红。

三、课堂练习

读一读，抄一抄。

洪水冲倒治理很久很久

地形引导父亲伟大英雄

按要求填空：

洪：有()画，第七画是()

父：有()画，第三画是()

理：有()画，第十画是()

姓：有()画，第三画是()

四、作业

1、抄写生字。

2、背诵课文。

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学情分析

本班同学49人，但同学的语言表达技能普遍不强，不能用恰当的连接语把故事连贯地讲解并描述出来，所以为了降低难度采纳看图填空的形式。为了让他们更好地理解大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，设计了看图想象画面的环节，让同学们有话可说。

教学目标：

1.有感情朗读课文，背诵课文。

2.知道大禹治水采纳的科学方法，并能按顺次说清晰。

3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学重难点：

1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。

2、正确朗读课文。

3、理解课文第二段大禹治水的经过。

4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具预备:1.有关洪水的课件。2.第三自然段的填空。教学过程：

一、听写生字

1、听写生字：

冲倒

决心

带领

治理

安定

伟大

千辛万苦

无家可归

2、展示一位同学的听写状况，其他同学自己批改订正。

二、走进文本

〔一〕、媒体导入，学习第一自然段。

1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么，听到了什么?

2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、埋没)

3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归)

4、什么叫“无家可归”?

5、读出洪水的凶狠、百姓的苦难。

个别读、齐读。

6、过渡:洪水如此凶狠，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的凄惨生活。为了挽救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习第二自然段。

二、学习第二自然段

1、齐读课文，思索:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?那几句写大禹做的?

2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的这些事能不能把顺次颠倒呢？

4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？

5、想象一下：在那样的时代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？

6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的`“九”？这又是为了说明白什么？

7、经过千辛万苦后大禹究竟引导洪水流入大海。那你能看着板书，按顺次说说大禹是怎样治水的吗？

三、学习第三自然段

过渡：大禹在治理洪水的过程中，还发生了很多感人的故事，其中有个“三过家门而不入”的故事。

1、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

2、请小伙伴观测插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁”这些词感受到什么？

3、依据画面，想象大禹“三过家门而不入”的情景：

场景一：第一次过家门场景二：第二次过家门场景三：第三次过家门

4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语赞扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。

5、指导朗读

四、学习第四自然段

1、大禹锲而不舍治理洪水13年，结果怎样了？

2、〔多媒体展示情景〕理解“制服”“安定”。

3、老百姓怎样谢大禹？启发想象。

4、为什么课文开头叫他“禹”，最末却叫他“大禹”？

5、齐读，体会“代代相传”的意思，读出感恩和敬佩之情。

五、全文总结

试背全文，根据“治水前治水中治水后。”

六、布置作业。

《大禹治水》教学反思

《大禹治水》是一个古代传奇，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，究竟制服了洪水的事迹。教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入

在教学第一自然段时，播放洪水课件，让同学体会洪水之大。主要引导同学抓住“滔滔”、“埋没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。

在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导同学抓住重点词句“:他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，认真地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”

等关键词让同学反复朗读体会，指导同学在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示许多许多的意思，从而让同学感悟到禹治水的不简单。再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。通过想象大禹不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在了同学的脑海中。

禹在治理洪水的过程中，发生了许多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。让同学朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让同学想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私，一心为民的形象。

课文教完了，反思自己的教学，我深有感受。我想，自己的教学水平，教学设计及思路，还需要我不断努力和改进的。

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课文第二自然段大雨治水的经过。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。

教学重难点：

1、理解课文第二自然段大雨治水的经过。

2、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。

教学预备：自制教学课件

教学过程