高中语文-江城子·乙卯正月二十日夜记梦教学设计学情分析教材分析课后反思

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计一、教材分析：《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是人教版普通高中教科书语文选修上册中的一首词，作为中国词坛的第一首悼亡词，本词采用虚实相生、细节、衬托等手法来抒发了词人对亡妻永世难忘的真挚感情和深沉的思念之情。因而学习此词采用初步疏通理解词的内容、反复诵读的方式，逐步深入文本，体味词人情感，感悟人生多味。同时，作为选修课，要扩大诗歌相关内容学习的辐射面，提高学生鉴赏诗歌能力。二、学情分析：的学习，是在必修课基础上的一个提升，此课学习要挖掘调动学生已有的知识储备，以达到课内课外知识完美交融的境界。本节课所面对的是高二普通班的学生，在设计教学环节时，本来想让学生自主学习，自由探讨，畅所欲言，但我所教的这个班的学生，基础不是特别好，原先的设计会让学生有“老虎吃天，无处下口”的感觉，鉴于学生的基础，我在自主探究设计的时候，为学生限定了词句，以便学生有章可循，步骤齐全。从课堂效果来看，学生的表现非常精彩，尽管他们还有很多不足之处，但瑕不掩瑜。三、教学策略和方法：学习本词在于引导学生抓住主要词句深入理解词的内容，引导学生从词人的倾诉中体会浓浓的深情，通过此词的学习，让学生懂得爱，懂得珍惜爱。基于以上考虑采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读体会词人对亡妻绵绵不尽的哀伤和思念之情。2、启发提问法：提出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘问题，解决问题。3、自主探究法：通过小组合作品读词句。四、教学目标：教学目标：1、反复诵读，体悟情感。2、品味鉴赏，把握艺术特色。3、背诵全词。教学重点、难点：1、反复诵读，体悟情感。2、品味鉴赏，把握艺术特色。五、教学过程：㈠、设置情境，导入新课：教师活动学生活动同学们，今天我们来学习豪放派词人苏轼的一首婉约词佳作——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。这是一首什么词（悼亡词）。词中苏轼悼亡谁(妻子王弗)。王弗死后，苏轼在《亡妻王氏墓志铭》中这样写道：“其始，未尝自言其知书也。见轼读书，则终日不去，亦不知其能通也。其后轼有所忘，君则能记之。问其他书，则皆略知之。由是始知其敏而静也。”可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，更是他文学上的知音，事业上的贤内助。所以王弗的去世对于苏轼来说无疑是一个沉重的打击。他这样悲痛欲绝的生活了十年，公元1075年，他来到密州，这一年的正月二十日，他又做了同样的梦，从梦中醒来，他泪流满面，起身披衣，推开窗户，看到窗外的一轮明月高悬空中，他又想起与妻子生前的点点滴滴，满心满眼的愁思化作一曲千古绝唱《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。

在教师的激情叙述中，让学生去感受苏轼对亡妻的思念之情，从而走进本词。

㈡、初读：初味词情。教师活动学生活动1、下面，请同学们自由大声地诵读全词，初味此情。(学生自由诵读，请一位同学来试读。)2、同学们觉得刚才这位同学读得怎么样？(找一学生评价，教师纠正字音，进行评价。)（切入）同学们，学习诗词，我们首先要疏通理解词的内容，这是读懂诗词的基础，只有在这个基础上才能以声传情，下面老师给同学们诵读一遍这首词，同学们边听边感知内容，体味情感。

自由诵读全词。一位同学诵读。㈢：听读：理解内容，体悟词境。教师活动学生活动1、教师配乐诵读，学生听读。2、下面就请同学们用准确的语言叙述一下上下两片的具体内容。(学生互助合作，交流一下各自的感受，两位同学回答，教师评价。)3、请同学们看这首词的题目是“记梦”，那么词的内容全部都是梦境吗？哪几句写梦？请同学们一起来诵读一下(夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行)，同学们开篇与梦境相对，写的是什么呢(现实)，最后“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”词人又从梦境回到了什么(现实)，题目虽为记梦，实际上是通过记梦来抒写对亡妻绵绵不尽的哀伤和思念之情，可见整首词在内容上是按照由现实到梦境再到现实，这是一种什么手法（虚实相生），表达了词人对亡妻绵绵不尽的哀伤和思念。同学们，在我们疏通理解全词的内容之后，让我们一起有感情的诵读全词。

1、学生听读，感知内容，体味情感。2、叙述上下两片的具体内容。3、学生互助合作。4、再次诵读全词。5、课件展示“虚实相生”。㈣、研读：品味字词，感悟深情。教师活动学生活动同学们觉得自己现在读的怎么样？那我们还想不想读的更好，还有没有提升的空间？或者说要想把一首词的情感读准、读透，除了疏通理解词的内容之外，我们还要做什么？（找一生回答）——品味字词。1、同学们，我们一起来看上片第一句“十年生死两茫茫”，如何理解“茫茫”二字？明确：从字面上看(模糊不清，音讯渺茫)，那么这种模糊感，渺远感的主要原因是什么(十年的生死相隔)，表达出什么样的情感(对妻子深沉的思念)。同学们觉得十年长不长，老师觉得十年不算短，但也不算太长，但是对于苏轼来说长不长（长），如果是活着分手，即使山长水阔，世事茫茫，但总有见面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”，而今阴阳相隔，一个黄泉，一个人间，人各一方，生死永隔，相见无望，这是多么绝望的悲叹啊。2、同学们，让我们试着把这种情感读出来。（找一位学生诵读。）明确：读的时候要注意语气要缓慢，语调要低沉、悲伤，特别是“生死”和“茫茫”，我们要读出“悲鸣”和“茫然”之感。（让此生再次诵读）1、学生思考并回答。

2、诵读“十年生死两茫茫”。㈤、品读（上片）：领略意蕴，感悟深情。教师活动学生活动这简简单单的七个字，却包含了苏轼无限复杂而又深沉的情感，也奠定了全词的感情基调(悲伤)，可见词是需要我们用心去细细品味，下面我们就来品读词句，体会词人的那一份深情。（四人一组，小组合作完成。）1、不思量，自难忘。明确：不思量不是真的不去想，而是相思太苦、太痛、太伤，故而不敢去思量，但结果却是自难忘。正如李清照在词中所写“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”“不思量，自难忘”是生者对死者刻骨铭心的思念之情。2、纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。明确：这里的“尘”，不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘，情感的风尘。到底什么原因让他“早生华发”呢？联系当时的背景想一想，这十年，正是王安石变法期间，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤，不断地被贬官，外放，可谓历尽沧桑，备受艰辛，宦海沉浮，写出了与妻子死别十年来的痛苦经历，寄寓了自己的身世之感。刚才，我们通过对上片有选择的品读，我们感受到了苏轼与王弗生前相爱之深以及死后相思不得，相见不能之痛，同学们，让我们有感情的诵读上片。学生小组合作，品读上片。学生思考并回答。全体同学有感情的诵读上片。㈥、品读（下片）：领略意蕴，感悟深情。教师活动学生活动我们一起来看下片，“夜来幽梦忽还乡”是由现实到梦境的过渡句，后面所有写梦中情景都是作者的想象，同学们哪几句写梦境（小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行）。下面请同学们品读这两句。（四人一组，小组合作完成。）1、小轩窗，正梳妆。明确：这是一个极其普通的日常生活的场景，也是一个非常典型而生动的什么描写(细节)，通过这一细节，让我们可以感受到了浓浓的爱意。在梦中，苏轼没有梦到王弗陪伴他读书的身影，也没有梦到帮助他识人论事的这些大事，偏偏梦到他对镜梳妆这样一件非常寻常的小事，这是为什么？以小见大，于细微处见真情，小事上更见爱的深、爱的浓。2、相顾无言，惟有泪千行。明确：两人终于在梦中相见啦，这是一件多么美好的事情，十年永别，一朝相见，应有千言万语向对方倾诉，可是苏轼却说“相顾无言”呢？是不是无话可说？相顾无言，不是因为没有话可说，而是因为想说的话太多，不知从何说起，此情此景正应了“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝望，自会读出对方的关切和思念。那就让我们读出关切和思念，好，哪位同学来试着诵读一下。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。明确:如果真能“执手相看泪眼”那也是好的，那就这样执手到永远，然而，这只是一场梦，梦总有醒的时候，梦醒了，展现在词人脑海中的又是什么?(料得年年肠断处，明月夜，短松冈。)这里有一个意象——明月，明月是中国古典诗词中最常见的意象。“海上生明月，天涯共此时”，明月象征什么？（思念、团圆、美好），那么这几句苏轼想表达什么？和妻子阴阳两隔，年年思念，肝肠寸断的凄凉和悲伤，既然是悲伤之情，那我们改成“残月夜”好不好？这里以乐景衬爱情，月圆人更残，月圆死更深，月圆情更悲。本次的下片，让我们一次又一次的感受到词人的哀情，我相信同学们也能读出词人的这份哀思。学生小组合作，品读上片。学生思考并回答。诵读“相顾无言，惟有泪千行”。4、全体同学有感情的诵读下片。㈦、背诵全词：教师活动学生活动同学们，苏轼的这首词情真意切，诉说着对亡妻永世难忘的真挚情感和深沉的思念，读之感人肺腑、催人泪下，千百年来无数读者都被他深深打动，今天也深深打动了我们，我想问同学们，这首词能够引起引起无数读者强烈共鸣的根本原因是什么？(情)以情动人，请同学们以声传情，用动情的语言背诵全词。背诵全词㈦、布置作业:教师活动学生活动1、推荐阅读《苏东坡传》（林语堂）《怀念萧珊》（巴金）《再忆萧珊》2、作业下片首五句记梦，请以第一人称苏轼的口吻进行描绘。（注意细节的描写）完成课后作业（八）、课堂总结:教师活动学生活动同学们，苏轼的这首词，让我们感受到他对亡妻绵绵不尽的哀伤和思念之情，“问世间情为何物，直教人生死相许”这种情不仅仅适用于爱情，也适用于其他的情感。同学们让我们在今后的岁月里更加懂得爱，懂得珍惜爱，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，让我们善待珍惜身边的每一位亲人、朋友、同学。背诵全词（九）、板书设计:江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼虚实相生以情动人六、课后反思：可取之处：1、让学生反复诵读，提高了学生的诵读能力。2、放手让学生自主鉴赏，体现了学生主体地位，教师主导地位。不足之处：1.、学生活动量还不够大，应该大胆放手，让学生充分活动。2、个别地方教师的语言不能进行自然的切换。自己在教学上还有太多的不足，我会积极改正，会更加积极认真的准备以后的每堂课。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》学情分析的学习，是在必修课基础上的一个提升，此课学习要挖掘调动学生已有的知识储备，以达到课内课外知识完美交融的境界。本节课所面对的是高二普通班的学生，在设计教学环节时，本来想让学生自主学习，自由探讨，畅所欲言，但我所教的这个班的学生，基础不是特别好，原先的设计会让学生有“老虎吃天，无处下口”的感觉，鉴于学生的基础，我在自主探究设计的时候，为学生限定了词句，以便学生有章可循，步骤齐全。从课堂效果来看，学生的表现非常精彩，尽管他们还有很多不足之处，但瑕不掩瑜。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》效果分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》学习这首词，如何使教师上课轻松，学生学习也轻松；如何使学生既能理解词的内容，又能读懂、读透词；如何既能减轻学生学习负担，又能提高课堂教学效率。基于此，我把本课教学分为三个步骤，即“，初读——初味词情，听读——体悟词境，品读——感悟深情”。让学生反复诵读，提高了学生的诵读能力，能够很好地走进文本，体会词人的思想情感，把握诗人传情达意的艺术手法，学生自主探究，畅所欲言，说出了自己的观点，锻炼了他们的鉴赏能力和表达能力。在反复诵读的基础上，部分学生能够当堂背诵全诗，让我叹为观止本节课的教学手段以多媒体为主，多媒体制作讲究实效，不摆花架子，不代替学生的阅读，不限制学生的思维，不束缚学生的想象。课堂教学是一门很高深的学问，需要我们为师者切实思考。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教材分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是人教版普通高中教科书语文选修上册中的一首词，作为中国词坛的第一首悼亡词，本词采用虚实相生、细节、衬托等艺术手法来抒发了词人对亡妻永世难忘的真挚感情和深沉的思念之情。因而学习此词采用初步疏通理解词的内容、反复诵读的方式，逐步深入文本，体味词人情感，感悟人生多味。同时，作为选修课，要扩大诗歌相关内容学习的辐射面，提高学生鉴赏诗歌能力。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》评测练习一、词义检查十年：指结发妻子王弗去世已十年。思量：想念。“量”按格律应念平声liáng孤坟：孟启《本事·徵异第五》载张姓妻孔氏赠夫诗：“欲知肠断处，明月照孤坟。”其妻王氏之墓。小轩窗：指小室的窗前，轩：门窗顾：看。明月夜，短松冈：苏轼葬妻之地，短松：矮松。二、品读，体会情感1、“十年生死两茫茫”，如何理解“茫茫”二字？2、不思量，自难忘。（品读）3、纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。（品读）4、小轩窗，正梳妆。（品读）5、相顾无言，惟有泪千行（品读）6、料得年年肠断处，明月夜，短松冈。三、反复诵读自读——听读——研读——品读四、背诵全词五、下片首五句记梦，请以第一人称苏轼的口吻进行描绘。（注意细节的描写）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》课后反思可取之处：1、让学生反复诵读，提高了学生的诵读能力。2、放手让学生自主鉴赏，体现了学生主体地位，教师主导地位。不足之处：1.、学生活动量还不够大，应该大胆放手，让学生充分活动。2、个别地方，教师的语言不能进行自然的切换。自己在教学上还有太多的不足，我会积极改正，会更加积极认真的准备以后的每堂课。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》课标分析根据“新课程标准”要求与本词特点，我制定教学目标如下：1、反复诵读，体悟情感。2、品味鉴赏，把握艺术特色。3、背诵全词。根据学生的实际情况和本