高中历史-选择性必修2第8课《世界市场与商业贸易》教学设计学情分析教材分析课后反思

高中历史教材选择性必修2教学设计第三单元第8课《世界市场与商业贸易》教师姓名：济南市【课题】第8课世界市场与商业贸易【课程标准】：认识世界市场想形成对商业贸易的意义【教学目标】：1.知道近代世界市场形成、近代商业贸易发展变化的基本史实。（时空观念、全球史观）2.运用史料分析理解世界市场的形成对商业贸易的意义；认识近现代商业贸易变化对人类生活的影响。（史料实证、历史解释、唯物史观）3.感受中国为建立国际经济新秩序提出的中国方案、中国智慧。（家国情怀）【教学重点、难点】重点：近代世界市场的形成过程、商业贸易的变化难点：世界市场与商业贸易的关系、影响【教学方法】：影视教学法、问题探究法、材料分析法导入新课：请同学们观看一段视频，看后谈一下体会。通过视频我们了解了1971年以来世界主要国家在国际贸易中占比的变化，尤其是看到中国逐步成为世界第一大贸易国，你有何感想？学生回答：中国地位的提升、紧张、激动（预设）我的感受和同学们一样：紧张、震撼、激动、骄傲。为我们的祖国点赞。中国制造，惠及世界。中国的成功充分证明：主动融入世界市场、开拓商业贸易是一个国家走向繁荣强大的重要途径。那世界市场是如何形成、商业贸易是如何发展并影响世界的？带着这些问题，我们一起学习第8课《世界市场与商业贸易》。让我们一起探寻世界市场的形成、探索商业贸易的变化、探究商业贸易的影响。何为世界市场？请同学们听录音一、探寻世界市场的形成世界市场是怎样形成的呢？同学们阅读教材41页内容，完成表格。进程时间事件初步形成15世纪末-18世纪中期新航路的开辟早期殖民扩张逐步形成18世纪60年代—19世纪中期工业革命最终形成19世纪70年代—20世纪初第二次工业革命在这一进程中，推动世界市场形成的途径有哪些呢？请同学们看材料。结合以上材料，同学们归纳概括世界市场形成的途径。交流总结：结合材料我们总结出世界市场形成的途径主要有：武力扩张、商品输出掠夺原料、资本输出瓜分世界。此外，以下途径也推动了世界市场的形成：比如交通通讯工具的革新，城市化进程的加快，商品在全球的广泛流通。【过渡】伴随着世界市场的不断发展，商业贸易的形式和内容也发生了巨大的变化。二、探索商业贸易的变化（一）图片看变化。请同学们仔细观察四幅地图，分析新航路开辟前后商业贸易发生的变化。交流总结：我们主要发现了这些变化：贸易范围的扩大、贸易路线的拓展、主要商路和贸易中心的转移。除了上述变化，还有没有其他变化呢？我们再来看一组图片。这又体现了哪些变化？学生：商品种类的增多……（预设）。师：很好！我们再通过文本解读的方式继续分析近代世界贸易的其他变化。（二）材料看变化请同学们阅读教材42页第3段、43页1、2段内容，概括近代商业贸易经营方式的变化。学生回答、总结：商品交易所、银行、证券交易所、百货公司、股份制贸易公司。这些方式中，大家比较熟悉的有哪些？学生：银行、证券交易所、百货公司等（预设）这说明几百年前出现的新的经营方式对后世的经济发展影响深远。同学们通过阅读教材对这些方式有了初步的认识，下面我们再通过一张知识卡片加深对它们的了解。知识卡片：“海上马车夫”——荷兰荷兰的市民是现代商品经济制度的创造者，他们将银行、证券交易所、信用，以及有限责任公司有机地统一成一个相互贯通的金融和商业体系，由此带来了爆炸式的财富增长。1602年，荷兰东印度公司成立。这是世界上第一家跨国公司、第一个发行股票的公司、第一个特大公司，也是第一个可以自组佣兵、发行货币的公司。荷兰东印度公司每年给政府分红。1609年，世界第一个股票交易所诞生在阿姆斯特丹，大量的股息收入流入荷兰……荷兰每年就可获得超过2500万荷兰盾的收入，价值相当于200吨白银。1609年，荷兰成立欧洲第一个资本主义类型的国家银行，经营存、贷、汇及各种票据交易。相信这段材料刷新了同学们对荷兰的认识，哪位同学想谈谈自己的认识？学生交流认识。过渡：荷兰开创的一个个第一，充分向世界证明：创新是一个民族进步的灵魂，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力！新的经营方式推动荷兰走向强大，它战胜葡萄牙和西班牙，成为17世纪的世界贸易中心。但荷兰的霸权只是那个时代大国沉浮的一个缩影，随着资本主义经济的不断发展，世界贸易格局也在悄悄地发生变化。（三）数字看变化下面我们透过数字的对比，分析近代世界贸易格局变化的历程。首先让我们把时间定格在17世纪中期到19世纪中期。同学们来看材料：材料一到17世纪中叶，荷兰联省共和国的全球商业霸权已经牢固地建立起来。此时，荷兰东印度公司已经拥有15000个分支机构，贸易额占到全世界总贸易额的一半。悬挂着荷兰三色旗的10000多艘商船游弋在世界的五大洋之上，荷兰成为17世纪的“海上马车夫”。——《大国崛起》解说词材料二在第一次工业革命时期，英国凭借创新的经济制度和先进技术，成为此次工业革命的先行者和绝对领导者，成就了“日不落帝国”的辉煌，成为世界工厂和世界贸易的中心。1820年，英国占世界工业生产总额的一半，占世界贸易总额的18%；19世纪70年代，上述两个比重高达32%和22%。——《人民日报》透过这组数字，同学们分析世界贸易格局发生的变化？——17世纪荷兰是世界贸易的中心，19世纪中叶英国成为世界工厂和世界贸易中心。随着历史的发展，让我们把眼光转向19世纪末20世纪初，分析这份表格数据，找出世界贸易格局的变化。年份国家英国美国德国法国俄国197022％8％13％10％——191315％11％13％8％4％——这份表格数据告诉我们，从1870年到1913年，英国法国在世界贸易中的占比下降，美国在世界贸易中的地位则有所提高，这显示出英国在世界贸易中的垄断地位被打破，形成了多中心的世界贸易格局。【小结】通过刚才的分析，我们了解了近代商业贸易的变化主要有以下几点：商业贸易范围的扩大、商路和贸易中心的转移、商品的数量和种类增多、新型商业经营方式的出现、世界贸易格局变化……请大家结合学案进行整理【过渡】同学们，在近代世界贸易的发展历程中，每个时代都有其主导者，继荷兰、英国、欧美多个中心之后，到二战后初期，大家知道世界贸易的霸主是哪个国家吗？——美国再到20世纪六七十年代，资本主义世界又形成了什么样的经济格局呢？——美日西欧三足鼎立的格局。在不断变动的格局之中，同学们有没有发现始终没变的是什么？——欧美国家在世界贸易中的主导地位。这一特点对世界历史的进程产生了深刻的影响。下面就让我们从殖民国家、全球、近代中国三个视角探究近代商业贸易的影响。三、探究商业贸易的影响请大家先观看视频，从殖民国家的视角分析影响。接下来我们进行合作探究，请同学们结合刚才的视频资料和学案第2页最后视角二和视角三的相关资料，从殖民国家、全球、近代中国三个视角探究近代商业贸易的影响，每个小组可以任选一个视角进行交流，然后展示成果。小组讨论、交流、展示（注意视角的均衡）教师强调点拨：同学们集思广益，从不同角度全面客观的分析了近代商业贸易的影响。殖民国家：资本原始积累、工业革命、资本主义经济发展全球：物种交流、商品的流通，生活的丰富、世界联系加强近代中国：先进的生产方式和思想观念、经济近代化破坏生产力、阻碍民族工业、灾难【课堂小结】这就是我们本节课的主要内容，伴着舒缓的音乐，同学们结合学案回顾本节课知识。一，分步骤探寻世界市场的形成：初步、逐步、最终，途径

二，多方式探索商业贸易的变化：规模、路线、商品、格局

三，多视角探究

商业贸易的影响：殖民视角、全球视角、近代中国【过渡】同学们，通过本课的学习，我们了解了以欧美发达国家为主导的世界市场和世界贸易体系的形成、发展和影响，也体会到了弱肉强食的丛林规则，在这一经济体系中，广大的发展中国家居于弱势地位，贫富差距不断扩大，如何改变不公正不合理的国际经济旧秩序，推动世界经济向着更加美好的方向发展？中国向世界提供了自己的中国智慧、中国方案？同学们知道是什么吗？——一带一路、人类命运共同体下面就让我们通过一个小男孩一带一路的故事，来切实感受何为中国智慧、中国方案。一带一路、惠及世界，美美与共，天下大同！学习了本节课，相信每个人都有不同的感想。我根据自己的体会写了一段话，，与大家共勉：让我们齐读这首诗。我起个头：近代欧洲，科技进步，生产发展，炮舰开路，商品资本，拓展市场。商贸剧变，规模扩大，商路增多，商品丰富，中心变换，主导更替。便利生活，促进发展，侵略相伴，代价相随，人心所向，理性公平。一带一路，命运共同，开放包容，互惠共赢，中国智慧，世界共享，相信明天，更加美好。师：同学们今天的发言很精彩，非常感谢大家的配合，谢谢同学们！学情分析第8课《世界市场与商业贸易》【学生特点分析】了解学生、研究学生是施教的出发点。高二学生已经在一定程度上掌握了历史思维的基本方法，具备了一定的能力基础，具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，熟悉了研究性学习的模式和步骤，对问题的深入探讨充满热情和自信。但在学习习惯、思维方式还有待养成，挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺，个别同学的思想认识还比较肤浅。高二年级的学生尤其应当培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习。【教学方法选择】本节课重点讲述了近代世界市场的形成、商业贸易的发展变化，对影响涉及较少，但是这些恰恰是我们学习这节课值得深思之处。因此，多角度评价商业贸易的影响是教学难点。这节课综合课程标准、教材内容、学生实际等因素，采用以下教学方法：1、创设情境，直观演示：利用视频、音频等影像资料，将抽象的知识变得直观易懂，激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，加深学生对知识的理解掌握。2、小组合作，探究学习：以学生为主体，发挥学生的独立探索性、主动性，培养学生的团队合作意识、历史思维和组织表达能力。3、注重小结，贯穿体系：每个教学环节和最后，进行精炼的概括小结，有助于学生形成完整的知识体系，加深对欧洲殖民扩张与掠夺的历史认识。4、教师主导，引领教学：情境创设、问题的设置，适时点拨，恰当评价等效果分析第8课《世界市场与商业贸易》高中历史的学科特点要求一节课目标明确，关注学情，符合课程标准。历史课把培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。在结构设计上，要在体现基础性的同时，构建多视角、多类型、多层次的课程体系。在内容选择上，要精选基本的、重要的史事。在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。所以本节课通过视频、音频、文字、图片、数据等多种史料创设情境、探究问题、采用小组合作、师生合作等方式了解探究世界市场的形成过程、商业贸易的发展变化及其影响，并感受中国在世界市场中的巨大作用，初步掌握阅读、分析、理解、归纳概括、论从史出等基本历史学科技能，提高学生运用唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养分析理解历史问题的能力。本节课以1971年以来全球各国货物与服务出口排行榜为切入点，以视频的形式导入，视频内容较新颖，随着中国排名的不断上升，伴随着铿锵有力的音乐，极富感染力，点燃了学生的兴趣，让其有了探索的欲望。这样既把中国和世界市场、世界贸易联系在一起，为接下来的课程学习做铺垫，又使本课具有了浓郁的时代特色与家国情怀，为后面的探究学习创设了乐学的浓厚氛围。近代世界商业贸易的变化是本节课的学习重点，教材对经营方式的讲述清晰、条理，因此先采用学生自主阅读教材，分析归纳要点的方式，最后师生共同梳理展现出来，充分利用了教材资料。对于商业贸易中心、世界中心、世界格局的变化，运用文字、图片、数据等多种形式的材料为抓手提取信息并进行总结，锻炼了学生的文本解读、分析能力，提高了学生的时空观念、历史解释、史料实证的核心素养，并且让每个学生参与其中，体会到自己是学习的主人。对于商业贸易的影响课本几乎没有涉及，同时又是本节课的难点问题。因此要通过具体史料创设问题情境：通过一段视频、两段文字、三组图片为学生提供讨论交流的依据，引导其从殖民国家、全球和近代中国三个角度分析商业贸易的影响，既锻炼了学生的从材料中获取有效信息的分析能力、合作探究能力又锻炼了其语言表达能力，还培养了多视角分析历史问题的意识，最后也强化了对知识的落实，较好的展现了学生的综合素质。由影响引申出当今世界市场仍然是以发达的资本主义国家为主导，依然存在不合理的国际政治经济旧秩序，顺理成章的引导学生思考中国正在为世界市场的公平、有序发展贡献中国智慧、中国方案，通过视频“一个男孩的一带一路”引起学生心灵的共鸣，认识到人类历史发展的曲折、艰难、不公平性，同时也更能感悟到我国谋求和平共赢求发展的决心，意识到到中国正通过构建人类命运共同体、一带一路等中国智慧惠及世界人民，在感受到祖国强大的同时也看到了我们国家的责任担当，这种世界人民共命运的理念也会在学生心中泛起涟漪，发挥了历史学科立德树人的育人功能。本课情境创设比较充分，教学手段多样，学生学习的主体地位体现突出，在主动探究过程中体会了知识的生成，注重了构建时空架构，运用了历史解释、史料实证、唯物史观分析历史问题，培养了家国情怀，这是本课比较成功的一点。但也有一些遗憾之处，由于商业贸易的变化没有深度挖掘，没能充分激发学生的思维能力，因此虽然录课完成了，但对本课的探索远未结束。教材分析第8课《世界市场与商业贸易》【教材中的地位和作用】本课为人教版选择性必修2第二单元商业贸易与日常生活的第2课，本课讲述近代世界市场与商业贸易的发展，前承古代的商业贸易，后接20世纪以来人类的经济与生活，在教学过程中起着承上启下的作用。而且与《中外历史发展纲要》（下）和选择性必修3文化交流与传播有着密切的联系，因此地位非常重要。近代世界市场的形成是近代商业贸易发展的前提条件，近代商业贸易的发展又推动了世界市场的不断拓展，它们又深刻影响了人类历史的发展。学习本课，不仅能了解人类历史的发展进程，更重要的是对于学生从中汲取历史的经验教训，培养学生家国情怀等学科素养有重要作用。【教材内容分析】本课主要从两个方面向学生介绍了近代以来世界市场与商业贸易的发展历程，第1子目着重分析了世界市场的形成过程：新航路的开辟和早期殖民扩张，加强了世界各地的联系，世界市场开始出现；在欧洲列强全球殖民扩张和两次工业革命的推动下，世界市场日益扩展，并在20世纪初最终形成。第二子目从贸易中心的转移，商业经营方式，商品种类的丰富及国际贸易的格局的变化等方面介绍新航路开辟后近代世界商业贸易的发展变化。本课两个子目的内容中，世界市场的形成等内容在必修课程中已作为重要内容学习过，学生有一定基础，理解起来比较容易，而近代商业贸易的发展变革，世界市场与商业发展变化的关系，在必修课程中并未着重讲述，学生理解起来比较困难，需要比较详细的学习。依据这两个子目的内容在教材中的地位，还必须拓展其对人类历史进程的影响这一部分内容，这样就形成了对这部分历史的完整理解。【教材目标分析】【课标要求】认识世界市场的形成对商业贸易的意义，认识20世纪以来贸易金融的变化对人类生活的影响【教学目标】1.通过解读相关教材内容与相关文本资料，学生能够梳理出近代世界市场的形成过程、方式与途径和近代商业贸易变化的主要表现，增强全球史观与时空观念。2.通过文本解读、图片解读、数字对比等材料，学生能够理解近代世界市场形成与商业贸易发展变化的关系，提高史料实证与历史解释的能力。3.通过知识梳理、观看视频、文本解读等，学生了解和体会近代世界市场与商业贸易对人类历史进程的双重影响，感悟今天我国为建立国际经济新秩序提出的中国方案，体现的的中国智慧。培养唯物史观和家国情怀。【教学重难点】重点：近代商业贸易的发展变化。难点：近代世界市场与商业贸易发展变化的关系近代世界市场与商业贸易发展变化对人类历史进程的影响评测练习第8课《世界市场与商业贸易》1.新航路开辟后，全球贸易格局概况如下：中国的茶叶从陆路经欧洲传到北美，从海路经非洲传到拉美；欧洲的马、牛、橄榄、葡萄等经海路运往北美；美洲的玉米、番茄、花生等经海路传到欧洲、亚洲等地。这反映出（）A.世界历史从此开始B.资本主义世界市场完全形成C.世界市场雏形出现D.亚欧非之间开始出现经济联系2.19世纪世界贸易总额快速增长，如图所示。据此可得出的结论是（）A.新航路开辟推动“商业革命”出现B.早期殖民扩张活动拓展了世界市场C.工业革命加强了各地经济联系D.垄断组织在世界各地普遍建立3.1870年至1913年，国际上原料和工业制成品的贸易额都增加了两倍多，发达国家和初级产品生产国的国际分工更加明确，各国之间的依赖程度不断加深。这表明A资本主义世界市场最终形成B.世界市场发展过程中区域发展不平衡C.资本主义世界殖民体系形成D.国际分工是世界市场最终形成的前提4.阿萨·勃里格斯说：“（英国）当时总共有42条运河计划修建，需耗资650万英镑。1792年，被当时的人们形容为运河狂热的年份，人们的投机热情像瘟疫般地传播。运河的股票为当地商人、工厂主和土地所有者踊跃争购，虽然它们直到1811年才在证券交易所报价。”该狂热现象的出现是由于（）A.价格革命出现，股票投资活动的狂热B.商业革命扩展，商业丰厚利润的刺激C.工业革命进行，科技创新的日益发展D.电气时代到来，生产社会化趋势加强5.荷兰向海外扩张的有力组织形式是独占贸易公司。公司根据政府颁发的特许状，可以享受许多特权，甚至可以建立自己的陆海军，有权力宣战媾和，有权力建立和管理殖民地。这反映出荷兰殖民活动的特点是（）A.建立垄断性的殖民贸易公司B.以政府为后盾，官商勾结C.殖民侵略以海上掠夺为主D.商品输出与文化渗透相结合6.“哥伦布大交换”也被称为“大交流”，是指哥伦布在航行至美洲以后，一个包括动物、植物、文化、人群、传染性疾病和思想在美洲、非洲及欧亚半球之间的广泛交流。下列所示现象属于“哥伦布大交换”的是（）A.美洲的烟草和中国的香料开始出现在欧洲市场B.欧洲的先进生产方式随欧洲移民一起进入美洲C.西方的语言文字、宗教开始传播过海到中国D.里斯本、佛罗伦萨、伦敦成为新的国际贸易中心7.阅读材料，完成下列要求。材料一荷兰商人资本崛起于波罗的海，成长于地中海，兴盛于海外殖民地。16、17世纪，荷兰商人资本逐步主宰了波罗的海的贸易，并使之成为荷兰的“母体贸易”。此后荷兰商人资本大肆抢占威尼斯、热那亚“富源贸易”市场份额，运用自己的海上优势，逐渐控制了地中海世界的转运贸易。17世纪初，荷兰商人紧随葡萄牙、西班牙的海外扩张步伐，在大西洋和印度洋上开辟新的贸易路线，并先后创建东印度公司、西印度公司，荷兰商业体系扩展到东西印度，把全球贸易中具有战略意义的物资如白银、香料控制在自己手中。荷兰人发展出近代的信贷、金融、薄记体系，把阿姆斯特丹建成世界上第一个现代意义的资本市场。到17世纪中叶，阿姆斯特丹成为欧洲新的国际转运贸易中心与货币金融中心。——摘编自罗翠芳《荷兰商人资本探微一兼谈西欧商人资本》材料二1925—1933年，经上海港完成的外贸进出口货值平均占全国港口的55%，国内贸易货值平均占全国港口的38%。1933年仅上海30人以上的工厂已达3485家，占全国12个大城市总数的36%，资本总值为19087万元，占全国12个大城市总资本额的60%。近代上海确立了其在全国棉纺织业、面粉加工业等多种轻纺工业的统治地位。——摘编自张忡礼主编《城市进步、企业发展和中国现代化》（1）根据材料一并结合所学知识，简析17世纪中叶阿姆斯特丹成为欧洲国际转运贸易中心与货币金融中心的原因。（2）根据材料二并结合所学知识，说明近代上海在全国经济格局中的地位。根据材料一、二并结合所学知识，简析上海和阿姆斯特丹这两座城市的发展所体现的不同时代特征。【评测练习】答案1——5CCABB6B7．（1）原因：欧洲早期资本主义工商业的兴起和发展；新航路的开辟和早期殖民扩张；荷兰发达的造船业和庞大的商船队；较早确立资本主义制度，经济制度的创新（股份公司、金融制度），雄厚的商业资本；垄断波罗的海、地中海和大西洋、印度洋贸易；阿姆斯特丹地理位置优越。（2）地位：全国经济中心（或“全国工业中心、对外贸易中心”）时代特征：阿姆斯特丹是欧洲近代早期商业资本产物，而近代上海是工业资本的产物；阿姆斯特丹反映了资本主义经济的兴起，而近代上海折射出近代中国经济半殖民、半封建化特征；阿姆斯特丹代表了17世纪荷兰的崛起，而近代上海反映了近代中国国家民族的沉沦及近代化的艰难转型课后反思第8课《世界市场与商业贸易》本课讲述近代世界市场与商业贸易的发展，前承古代的商业贸易，后接20世纪以来人类的经济与生活，在教学过程中起着承上启下的作用，地位非常重要。近代世界市场的形成和商业贸易的发展对人类历史的发展影响深远，所以这节课内容的处理至关重要。课后自己进行了深刻的反思，有几点收获，也有些不足之处，现总结如下：一、几点收获：1、从历史走进现实，密切联系生活。以全球各国货物和服务出口的视频导入新课，以中国地位的提升激发学生兴趣，产生情感共鸣；以一个小男孩一带一路的故事结束新课，通过真实的故事感受中国为推进世界经济新秩序的构建而做的努力。首尾呼应，激发学生的民族自豪感，树立全球意识。2、设计新颖，三个环节层层深入。本节课设计分为三部分：探寻——世界市场的形成、探索——商业贸易的变化、探究——商业贸易的影响。非常新颖和清晰地构建了本节课的知识体系。3、史料对比，透过细节探兴衰。近代商业贸易的变化是本节课的重点，本节课通过多种方式让学生深切感受变化：通过图片看变化、材料看变化、数字看变化三种方式，呈现丰富的图文资料，既丰富了学生的知识层面，培养了学生史料分析解读、概括和表达等思维能力，也彰显了历史课堂的魅力。4、多元角度，理性辩证评历史。近代世界市场和商业贸易的影响是本节课的难点所在，通过直观的视频资料和文字史料，采用学生小组合作探究的方式，结合老师的重点强调和点拨，从而使学生形成多视角、全面理性的认识。同时，结合近代中国的视角，，使学生认识到近代世界市场与商业贸易的发展既充满了血腥与暴力，给殖民地带来无法弥补的灾难，又在客观上传播了先进的生产方式，帮助学生树立正确的是非观念和正确的价值观，这应该是历史课堂必不可少的情感教育。5、巧妙小结，余味无穷、启迪智慧。最后结合视频一个小男孩一带一路的故事，让学生对中国智慧、中国方案产生情感共鸣，树立大国担当意识，以教师自己写的一段话做结语，形式新颖，拉近师生距离，达成立