初中语文-《海燕》教学设计学情分析教材分析课后反思

《海燕》教学设计教学目标知识目标：学习本文象征、对比和烘托等典型的手法的运用。能力目标：有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。情感目标：领会“海燕”精神的内涵，把握其现实意义。教学重难点重点：体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。难点：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。教学过程：一、导入：在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]学习目标：1、通过朗读认识海燕的形象，感悟海燕的豪情；2、理解和掌握象征和对比手法的运用；3、通过讨论，认识在当下学习海燕精神的意义。三、自主学习：1、朗读课文，用横线划出海燕活动的环境，思考：写海燕为什么要写环境？[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]2、在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用波浪线标出。3、作者对海燕有怎样的情感？哪些词语最能体现这一情感？[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根，所以不惜反复出现四次。]4、文章还写了海鸭、海鸥、企鹅等海鸟，这些海鸟有什么表现？作者写其他海鸟的目的是什么？[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏。]5、朗读展示：（1）小组合作：选取文中的一节，有感情地自由朗读。（2）小组展示。[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，感悟海燕的豪情。]四、研读发现：1、再读课文，结合时代背景思考：海燕、海鸥、海鸭、企鹅各自有什么象征意义？2、补充写作背景帮助学生理解海燕等形象的象征意义。[说明：复习象征知识，联系时代背景理解文中海燕等形象的象征意义。]五、拓展延伸：1、在当今社会，哪些人具有海燕精神？2、我们的生活中需要海燕精神吗？[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]六、课堂小结：时代需要需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。把这种豪情融入课文，齐声朗读。[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义。]七、布置作业：1、背诵《海燕》2、完成课后练习五，以，以《海燕的宣言》为题写一段话。八、板书设计：海燕高尔基坚强无畏勇敢乐观坚强无畏勇敢乐观对比象征学情分析九年级的学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难”的现象。好在大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯，因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实，多运用合作探究的方法去理解本文的内涵。效果分析新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我在本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话练习等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破了教学重点和难点。在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，学生理解了“海燕”精神的现实意义，学习到积极乐观的人生态度，同时掌握了知识迁移的能力和实际运用语文的能力。教材分析高尔基的《海燕》是无产阶级文学开山之作。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。在作品中，高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利。作品对不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的“海燕”——无产阶级先锋战士给予了最真挚、最热忱的赞颂。它被编排在部编版九年级下册第一单元，是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文。《海燕》是一首散文诗，作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，被誉为“战斗的革命诗歌”。在今天，它也激励着人们不怕困难，与困难作斗争。同时，《海燕》作为一首散文诗，蕴涵丰富，语言精美，对学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。教学目标知识目标：学习本文象征、对比和烘托等典型的手法的运用。能力目标：有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。情感目标：领会“海燕”精神的内涵，把握其现实意义。教学重难点重点：体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。难点：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。1、拓展思考：（1）在当今社会，哪些人具有海燕精神？（2）我们的生活中需要海燕精神吗？2、检测反馈：（1）背诵课文。（2）完成课后练习第五题第1小题，以《海燕的宣言》为题写一段话。课后反思选择这一篇课文后，我一直在思考：本文是明显带有时代烙印的文章，语文课堂怎样才能突出语文味？本文是一篇很好的阅读教材，教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度、从人文的角度进行解读，这才真正激发起学生对作家和作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。我尝试做了这几个方面的努力：1、以读来贯穿整个课堂。2、注意引导学生揣摩字词。3、充分利用文本资源，拓展延伸到现实生活。4、强调对学生健康个性、健全人格的培养。在课堂教学中取得了不错的效果，学生能积极主动参与学习，在拓展延伸中明确了海燕精神的现实意义，并从中学习到正确的人生观。课标分析学习目标设置的依据和解读《课程标准》相关内容能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.品味作品中富于表现力的语言。3.重视情感、态度、价值观的正确导向解读：初中语文教学的关键是诵读、积累、体会。在诵读中积累字词句，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长，因此，对各条的解读如下：1.“理解主要内容”，可以分解为理解文章的大意（重点词语）；概括文章主旨和作者写作意图。2.“品味作品中富于表现力的语言”可以理解为：分