初中历史-战国时期的社会变化教学设计学情分析教材分析课后反思

第7课：《战国时期的社会变化》教学设计一、目标确定（一）课标要求与解读（1）识记战国七雄的名称及地理位置。通过长平之战了解战国时期兼并战的特点，知道战国时期的社会变化。（2）掌握商鞅变法的主要内容。史料实证使学生认识改革是秦国逐渐强大起来的根本原因。（3）通过都江堰工程的视频资料，引导学生感叹中国古代劳动人民的智慧和创造力，同时，感受兴修水利工程由古至今对农业发展的推动。（二）教材分析本节课有三个子目：战国七雄、商鞅变法和都江堰水利工程。三部分内容之间因果相连，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。反过来，统一全国，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦国取得优势，统一全国。（三）学情分析1、知识方面。被抽样学生通过学过的教材，75%以上学生能够较熟练地说出西周建立和分为两个阶段的相关知识点，知道春秋时期动荡的历史，阅读了围魏救赵、减灶诱敌计和纸上谈兵的成语和故事，对都江堰水利工程有了一定的了解。但这些知识点都是散点式，没有形成系统完整的知识网络。2、能力与方法方面。六年级上学期关于中国古代的历史学生刚学习，学生缺少历史知识，缺乏识别历史地图的方法，并且史料阅读对初一的学生还有一定的难度，不能很好地对材料进行理解、归纳与总结；喜欢通过视频、故事、合作学习等方式学习历史。3、情感态度与价值观方面。大多能知道完璧归赵、纸上谈兵、立木为信等成语故事，知道商鞅变法的创新精神，知道都江堰水利工程，、感受中国古代人民的聪明才智。【设计意图】本教学设计根据教师经验、教材分析、初中乡土教育读本《威海历史》、最近发展区理论等，设计了问卷调查和访谈提纲，通过访谈提纲，深入了解学情。本调查设计围绕战国时期的变化这条主线来设计的。涉及到学生在教材中已学习的经验知识：1．你知道西周建立时间和都城吗？2.你知道西周实行了什么制度来巩固统治？3.西周分为哪两个时期？4.春秋时期的特点是什么？5.你知道如何识别历史地图吗？6.你感觉在学习历史中什么最难学？涉及到学生在教材之外接触到的有关本节课的经验知识：1.你知道哪些与战国时期的历史故事？2.你去过都江堰吗？3、你看过战国七雄、商鞅变法和都江堰的电影和电视剧吗？（四）教学目标1、知识与能力：了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。2、过程与方法：识读《战国铜壶》《战国形势图》，获取有效历史信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法。3、情感态度与价值观：改革是促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。（五）重点难点教学重点：商鞅变法的内容和作用重点依据：铁制农具和牛耕在农业生产上进一步推广，促进了生产力的发展，这是改革的根本原因。政治方面，新兴地主阶级势力壮大，要求废除旧贵族的世袭特权，掌握国家政权，这是改革的政治原因。军事方面，为在兼并战争中取胜，以求富国强兵，秦国也不得不实行变法。教学难点：商鞅变法的背景、都江堰的构造及功能难点依据：学生对“奴隶主转化为封建地主”“都江堰的构造”这两个问题的知识储备不足，眼界不够开阔，学习理解有一定的难度。二、评价设计评价目标：1、知识与能力：通过史料分析，80%以上的学生能基本说出战国时期战争的特点；能过故事讲解、观看视频以及小组讨论，75%以上的学生能完成表格比较商鞅与李冰的相同点,学习他们创新实干、富国利民的精神；指导学生对比《春秋时期形势图》和《战国时期形势图》，初步掌握“图中学史”的基本方法；通过质量检测，要80%以上的学生能正确掌握（1）（2）（3）（4）题的内容。2、过程与方法：全体学生都能掌握正确观看历史地图和历史表格的基本方法；小组长会指导小组合作，做好汇总并形成正确的表述；讲故事的学生能提前熟练的讲解故事；60%以上的学生能从史料中找出关键词语等。3、情感态度与价值观：通过分析史料、观看图片、视频、讲述故事、教师讲授等，90%以上的学生都能感悟出战国时期的兼并战争，人民渴望和平、安定、统一，反对战争。进而树立维护祖国统一、建设祖国的爱国情怀。【设计意图】教学目标和评价目标是在深入研究《课程标准》、教材和学情等基础上确定的。如授课班级的学生大多为外来务工的孩子，历史基础相对较弱、学习进度较慢，教师及时调整教学目标和评价目标的高要求，降低“理解层面”“运用层面”教学内容要求，这些都是在基于深度的学情分析基础上来进行的教学决策。三、教学方法1、自主合作探究法。第一篇章的内容学习，在学生自主阅读教材的基础上，以图片问题引领的方式，引导学生探究战国战争的特点。2、图中学史法和史料阅读。通过《春秋时期形势图》和《战国时期形势图》，培养读图识图的能力和方法。通过史料研读明确商鞅变法的阻力重重，感受改革不是一帆风顺。3、思维导图教学法。运用思维导图进行总结概括，梳理本课的知识点，形成完整的知识体系。四、教学过程设计一、创设情境，视频导入播放：回望中华70年辉煌变化（屏1）过渡：回眸中国70年的风雨征程，感受到新中国从胜利走向辉煌。随历史的车轮滚滚向前，走过了动荡不安的春秋时期，又来到了战火纷飞的战国时代。一个战事连绵、干戈不息的时代；一个革故鼎新、锐意进取的时代；一个令人激动、使人神往的时代。今天让我们穿越千年的时光，重温战国时期那段迷醉的岁月，共同走进第7课：战国时期的社会变化。（屏2）【设计意图】视频导入，创设情景，激发学生的兴趣，感受新中国70年的发展变化，激发学生的爱国情怀，进一步感受战国时期一个个令人神往的时代，引入课题。二、学习交流，见证历史：【确定探究主题，整体感知】“战国时期的社会变化”这一课，主要讲述了几个方面的内容？——战国七雄、商鞅变法、造福千秋的都江堰。（由生归纳找出）本节课的内容归纳为三个“变”：（屏3）师：请同学为大家朗读本节课的学习目标。（屏4）过渡：战国时期战事连绵，干戈不息，社会经历巨大的变革。【探究获知一：兼并战争变七雄】1、依案学习学法导航：先依据学案自主探究课本“战国七雄”，划出要点，有疑难的地方做好标记，可以同桌合作释疑，解决不了的问题请记在“我的收获与疑惑”中，留待共同解决。——生：……，师巡视指导，表扬及时做标记的同学，强化笔记习惯；询问学习过程中出现的疑难问题，先由学生帮助解决，解决不了的问题，留等共同点拨时解决。2、交流点拨：（1）展示形势图（屏5）师：对比春秋后期与战国初期的形势图，你能看出什么变化呢？生：变化之一：晋国一分为三；变化之二：列国数量减少；变化之三：出现七个大国。师：产生如此巨变的原因是什么呢？生交流点拨：主要是因为战国时期的兼并战争，经过春秋近300年的纷争，到了战国时期，大部分的小诸侯国被兼并，几个大的诸侯国左右着政局，周王室的各种制度完全崩溃。（2）地图展示：（屏6）生：请填写战国七雄的名称点拨：齐国由大夫田氏取代，晋国被赵、魏、韩三家瓜分，这样就形成了齐楚秦燕赵魏韩七个国家。（顺口溜：齐楚秦燕赵韩魏，东南西北到中间）【设计意图】培养学生读图的能力和时空观念，检查学生课后的自学情况和知识面宽度；通过读图，培养学生养成细心观察的习惯和运用地图解决历史问题的能力。（3）出示图表和材料：（屏7、8）思考：这段材料的意思是什么？生交流点拨：秦国初时偏处西边，国小力弱，不受各国重视。战国时期，连横和合纵是各国外交军事的主要策略。连横是事一强而攻众，即六国与秦国横向联合对抗其他国家。合纵是合众势以攻一强，即六国纵向联合，一起对抗强大的秦国。（4）出示战国铜壶（屏9、10）点拨：此刻壶中一滴酒也没有，却盛满了一个令人迷醉的时代。该图蕴含了许多历史信息。铜壶分为三层图案，左右图案不相同，左边有竞射图、宴乐图、攻防图，右边有采桑图、戈射图、水战图。思考：发生在这一时期的战争有哪些呢？生：桂陵之战、马陵之战、长平之战师：你知道与三次战争有关的成语或故事有哪些？生：与桂陵之战有关的成语是围魏救赵，与马陵之战有关的成语是减灶诱敌计，与长平之战有关的成语是纸上谈兵。师：课前我们已阅读了围魏救赵、减灶计、纸上谈兵的小故事，下面同学们为我们带来长平之战的小话剧，请大家欣赏。生：表演话剧师：战国时期的战争与春秋相比，有哪些特点呢？生交流归纳：战争规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。经过长平之战，秦国逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。（屏11、12）探究：穿越时空，生活在硝烟弥漫的战国，四处哀鸿遍野，血流成河，你会有什么样的想法?你最渴望什么？生：反对战争。渴望和平，渴望结束战乱，过上安定的生活。师：战争能给人们带来灾难和损失，我们要反对战争，维护和平。过渡：战国时期，各国都厉行变法，尤以商鞅变法最为著名。【设计意图】使学生感受到战争给人们带来的苦难，从而珍爱和平。【探究获知二：商鞅变法秦变强】1、依案学习学法导航：依案自主探究“商鞅变法”，划出要点，疑难处做好标记，同桌合作释疑，解决不了的记在“我的收获与疑惑”中，留待共同解决。——生：……，师巡视指导，表扬及时做标记的同学，强化笔记习惯；疑难问题，先由学生帮助解决，解决不了的问题留等共同解决。2、交流点拨：（1）阅读故事：一个奴隶主的烦恼（屏13）点拨：奴隶主占有大量私田，并出租，逐渐转化为封建地主，新兴的地主阶级为了使土地合法化，在兼并战争中取胜，纷纷变法，以求富国强兵。师：商鞅变法的背景和目的？生：战国时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平为断提高，新兴地主阶级的势力增强。生：目的以求富国强兵，在兼并战争中取胜。（2）展示图片：（屏14、15）思考：从刀耕火种、石器锄耕到铁犁牛耕，这反映了什么变化？生：反映了生产工具的变化。师：铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级势力增强。在各国的变法中，以秦国的商鞅变法成效最大。【设计意图】培养学生通过史料故事学习、了解历史事件的能力。（3）观看人物（屏16、17）：商鞅变法的时间，在谁的支持下变法？生：公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下实行变法。生：看《商鞅舌战群臣》图，感受商鞅改革阻力重重。（4）出示材料材料一：治世不一道，便国不法古。你知道这句话是什么意思吗？生交流师：要按照现实需要，改变传统的治理国家的政策。商鞅用这种理论来反驳那些守旧群臣。材料二：商鞅“立木为信”的图片师：图片中商鞅“立木为信”的故事说明了什么道理？想一想商鞅身上有哪些优秀品质值得我们学习？生交流师：这个故事说明做人要讲诚信，要一言九鼎。学习商鞅的改革创新、诚实守信的精神。（5）商鞅变法师：商鞅变法采取了哪些措施？生……师：分析每一措施所产生的作用。（屏18）（6）出示材料材料：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳（hui）强大，赏不私亲。——《战国策.秦策一》生交流……归纳：从材料中可以看出商鞅改革公平无私，赏罚分明。（7）角色扮演：（屏19）生代表不同阶层，谈对商鞅变法的态度，并说明原因。【设计意图】培养学生掌握史论结合、论从史出的方法。（8）出示图表（屏20）归纳：商鞅变法后，秦国脱颖而出。由原来的西边小国，发展为实力强大的国家。师：商鞅变法的作用？生：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。合作探究：《史记》记载，支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被继位的太子以谋叛罪处以五马分尸极刑而亡。商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？（屏21）生交流点拨：判断一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功，因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。（9）感悟历史：说说改革对你的启示……（屏22）过渡：改革能促进经济发展和社会进步。商鞅变法一百年后，蜀郡郡守李冰治理岷江。（屏23）【设计意图】培养学生史料实证的学科素养，通过理解商鞅变法成功推行原因培养敢于抗争、勇于创新、原则性灵活性相结合的价值观。【探究获知三：成都平原变天府】1、观看视频，展示都江堰防洪灌溉的原理。（屏24）师：（1）都江堰修建的时期、哪年、地点、人物？（2）由哪两大系统工程构成？（3）分为哪三个主体工程？生交流……师：两千多年了，都江堰至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！2、出示材料（屏25、26）材料一：江水初荡潏，蜀人几为鱼。始知李太守，伯禹亦不如。师：材料一中“李太守”是谁？他修建了什么水利工程？“伯禹”又是谁？生……师：后人说李冰的功劳胜过大禹。材料二：水旱从人，不知饥馑。时无荒年，谓之天府。师：材料二中“天府”是哪？是什么原因使它变为天府之国？都江堰有什么作用？生……归纳：都江堰发挥出防洪、灌溉、水运等作用。使成都平原成为“天府之国”。2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智慧。【设计意图】通过视频、图片、材料，培养学生的学科素养。三、内化知识，总结升华1、生对应学案，巩固本课内容。2、学以致用：生做学案[能力训练]并订正。（屏27-33）3、课堂小结：（屏34：思维导图）4、感情升华：（屏35、36）师：从相隔百年的两位历史先贤的不同结局中，你看出了什么相同之处？商鞅顺势，身虽死而秦法未灭，时代长河中，精神激荡千载；李冰顺水，魂已逝而造福万众，江水滔滔中，让人感念千年。两位先贤，结局迥异，但他们身上，却都有着顺应时势、创新实干、不畏艰难、福国利民的精神。这是时代赋予他们的使命与责任。5、小结：今天我们也应该勇担时代重任，为伟大复兴的中国梦而努力奋斗！第7课：战国时期的社会变化（新授课学案）【学习目标】1、知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。2、通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大。3、通过都江堰，感受中国古代人民的智慧和创造力。一、兼并战争变一、兼并战争变七雄（学法指导：依案自主探究课本，划出要点，疑难处做好标记，可以同桌合作释疑，解决不了问题，留待共同解决。）一：战国七雄1、战国初年，___国被___、___、___三家瓜分，___国由大夫田氏取代。2、战国七雄：_____、_____、______、______、______、______、______。3、战国时期战争特点：_____很大，______多，______广，______长。4、战国时期著名的战役：______之战、_______之战、_______之战。5、战国七雄兼并战争的影响？战国中期以后，逐渐成为实力最强大的诸侯国，对构成威胁。合作探究：穿越时空，生活在硝烟弥漫的战国，四处哀鸿遍野，血流成河，你会有什么样的想法?你最渴望什么？二、商鞅变法秦变强二、商鞅变法秦变强二：商鞅变法1、商鞅变法的背景：时期，和进一步推广，水平不断提高，的势力增强。2、商鞅变法的目的：以求_____，_____。3、__________年，_________任用_______变法。4、商鞅变法的内容：政治经济军事材料：商君治秦，法令至行，罚不讳强大，赏不私亲。——《战国策·秦策一》思考：材料是什么意思？5、商鞅变法的影响：________。合作探究：《史记》记载，秦孝公死后，商鞅被继位的太子以谋叛罪处以五马分尸极刑而亡。商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？三、成都平原变天府三、成都平原变天府三：造福千秋的都江堰1、后期年，秦国蜀郡郡守___在成都附近的岷江上修建了____。2、都江堰由和两大系统工程构成。3、都江堰分为、和三个主体工程。4、都江堰的作用：（1）都江堰发挥出、、等作用。使成为。（2）2200多年来，。材料一：江水初荡潏，蜀人几为鱼。始知李太守，伯禹亦不如。材料一中“李太守”是谁？他修建了什么水利工程？“伯禹”又是谁？材料二：水旱从人，不知饥馑。时无荒年，谓之天府。（2）材料二中“天府”是哪？是什么原因使它变为天府之国？都江堰有什么作用？【能力训练】1、在战国七雄中，位于最西面的国家是A.齐国B.秦国C.魏国D.韩国2、“战国”作为一个时期的名称，因战争众多、激烈而得名。这一时期的著名战役有①马陵之战②桂陵之战③长平之战④牧野之战A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④3、著名历史学家范文澜说：“秦国新法十年，秦民大悦……秦成为第一大强国。”推行“秦国新法”的代表人物是A.管仲B.商鞅C.秦始皇D.齐桓公4、战国时期，秦国的军队特别富有战斗力，有“虎狼之师”之称。其主要原因是A.将领冲锋在前的表率作用B.作战武器锋利先进C.战场立功国家赐给田宅和爵位D.战略战术运用得当5、“它的规模从表面上看，远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。”由于它的修建，成都平原成为富饶的“天府之国”。“它”指的是A.都江堰B.郑国渠C.灵渠D.大运河6、某校七年级一班同学在学习“商鞅变法”时，排练了形象生动的历史课本剧。下面是四位同学模拟发布的告示，其中不符合史实一项是A.小华：出身贵族的人，爵位保持世袭B.小丽：努力种田的人，可以免除徭役C.小红：土地属于私有，可以自由买卖D.小强：军功卓著的人，授予爵位田宅【收获与疑惑】阅读小故事阅读小故事一、围魏救赵围魏救赵发生在公前354年，魏国大将庞涓率军八万，包围赵国都城邯郸。第二年赵国向齐国求救，齐王命孙膑率军解邯郸之围，孙膑却率军进兵魏国。这是孙膑采取的避实击虚的方针，置魏军于被动地位。魏国内部空虚，都城大梁告急，庞涓赶忙从赵撤军，回师自救，当疲惫之师魏军行至桂陵时，被早已埋伏在此的齐军打得大败，生擒魏将庞涓，不久被放回国，再度为将。孙膑妙计，花最少的力气获得最大的成功。围魏救赵之役从此成为经典的战例，千百年来不断被人们研究，借鉴和传颂。二、减灶诱敌计公元前341年，齐魏两国又发生马陵之战。齐国仍以孙膑为军师，魏国又派庞涓带兵10万迎战。孙膑主动后撤，采用减灶计（第一天在撤出营地留下的军灶，足够10万人吃饭用；第二天留下的军灶只5万人吃饭用，第三天只够3万人吃饭用）。庞涓察看军灶变化，以为齐军大量逃亡。于是，他轻敌猛进，追到马陵。那时天已大黑，魏军点火，见一棵树上写着“庞涓死于此树之下”。这时齐军万箭齐发，魏军主力被歼灭，庞涓拔剑自刎。从此，魏国大大削弱，齐国强大起来，孙膑名扬天下。三、纸上谈兵赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。第7课：《战国时期的社会变化》学情分析1、知识方面。被抽样学生通过学过的教材，75%以上学生能够较熟练地说出西周建立和分为两个阶段的相关知识点，知道春秋时期动荡的历史，阅读了围魏救赵、减灶诱敌计和纸上谈兵的成语和故事，对都江堰水利工程有了一定的了解。但这些知识点都是散点式，没有形成系统完整的知识网络。2、能力与方法方面。六年级上学期关于中国古代的历史学生刚学习，学生缺少历史知识，缺乏识别历史地图的方法，并且史料阅读对初一的学生还有一定的难度，不能很好地对材料进行理解、归纳与总结；喜欢通过视频、故事、合作学习等方式学习历史。3、情感态度与价值观方面。大多能知道完璧归赵、纸上谈兵、立木为信等成语故事，知道商鞅变法的创新精神，知道都江堰水利工程，、感受中国古代人民的聪明才智。本教学设计根据教师经验、教材分析、初中乡土教育读本《威海历史》、最近发展区理论等，设计了问卷调查和访谈提纲，通过访谈提纲，深入了解学情。本调查设计围绕战国时期的变化这条主线来设计的。涉及到学生在教材中已学习的经验知识：1．你知道西周建立时间和都城吗？2.你知道西周实行了什么制度来巩固统治？3.西周分为哪两个时期？4.春秋时期的特点是什么？5.你知道如何识别历史地图吗？6.你感觉在学习历史中什么最难学？涉及到学生在教材之外接触到的有关本节课的经验知识：1.你知道哪些与战国时期的历史故事？2.你去过都江堰吗？3、你看过战国七雄、商鞅变法和都江堰的电影和电视剧吗？第7课：《战国时期的社会变化》效果分析本节课的学习，学生通过合作探究、展示资料及积极思考，掌握了战国时期的社会变化的基本事实，对战国七雄、商鞅变法、都江堰有了进一步的深入认识，能够感悟战国时期的三个变化，促使秦国经济发展，成为战国时期最富强的国家，预期目标基本达成。在学习过程中，自主学习得到充分的体现，尽量让学生自主梳理基础知识，对于内容的分化，以活动引领的方式，引领学生关注小组合作，在合作中寻求突破，也取得了不错的效果。情感态度价值观方面，以材料铺垫，不断升华，达到了理想的引导效果。具体表现在：本课复习的针对性强，学习目标明确，重点突出。板块教学线索清晰，从兼并战争变七雄、商鞅变法秦变强、成都平原变天府，从军事、政治、经济上的变化，让学生理解战国时期的这三个变化，使秦国达到富国强兵。学生积极参与，完全融入其中。教师设计精巧，每个环节，每个学生都有明确的学习任务和目标，教师要求非常明确，没有一个学生游离课堂。精题分析，通过典型的材料题，指导学生的答题方法和技巧。教师点拨针对性强。老师的精读点拨针对学生的难点、易错点、疑问点，点拨及时、精练、准确。第7课：《战国时期的社会变化》教材分析《战国时期的社会变化》一课是统编教材六年级历史上册第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”的第7课。本课主要学习三目内容：战国七雄、商鞅变法和都江堰水利工程。三目内容之间因果相连，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。反过来，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦国取得优势，统一全国。“战国七雄”，教材主要从战国七雄形成、兼并战争的特点和评价三方面陈述。“商鞅变法“是本课的重点内容，教材从背景、内容、意义三个方面叙述。战国时期，铁制农具和牛耕在农业生产上广泛应用，封建经济有很大的发展，新兴地主阶级壮大，要求取代旧贵族掌握国家政权，发展经济。另一方面，各诸侯国不再打着“尊王攘夷”的旗号，谋当一方霸主，而力图在各国中胜出，以统一天下，因而开展残酷的兼并战争，中国古代的一些著名战役都发生在这一时期，其中长平之战的规模和惨烈可见一斑。为适应封建经济发展、新兴地主掌权、兼并战争取胜的需要，各国厉行变法，力度也较春秋时期更大，在废旧立新方面的举措更激进。其中以秦国商鞅变法更为彻底，商鞅以改革家的胆略和气魄，克服重重阻力，在政治、经济、军事方面进行了全面改革，取得巨大成效，使秦国成为七雄中最强大的诸侯国，为其统一全国奠定了基础。通过变法，各诸侯国先后确立新的政治经济制度。秦国在改革的同时注重兴修水利。“造福千秋的都江堰”水利工程，为秦的统一提供了重要的经济支撑。战国时期，各国为了壮大自己的实力，注重发展生产兴修水利。李冰主持修建的都江堰，充分利用自然条件，科学布局、精心设计，成就了名垂千古、功德千秋的水利工程，使成都平原成为“天府之国”，为秦的统一提供了重要的经济支撑。第7课：《战国时期的社会变化》评测练习一、选择题1、在战国七雄中，位于最西面的国家是A.齐国B.秦国C.魏国D.韩国2、“战国”作为一个时期的名称，因战争众多、激烈而得名。这一时期的著名战役有①马陵之战②桂陵之战③长平之战④牧野之战A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④3、著名历史学家范文澜说：“秦国新法十年，秦民大悦……秦成为第一大强国。”推行“秦国新法”的代表人物是A.管仲B.商鞅C.秦始皇D.齐桓公4、战国时期，秦国的军队特别富有战斗力，有“虎狼之师”之称。其主要原因是A.将领冲锋在前的表率作用B.作战武器锋利先进C.战场立功国家赐给田宅和爵位D.战略战术运用得当5、“它的规模从表面上看，远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。”由于它的修建，成都平原成为富饶的“天府之国”。“它”指的是A.都江堰B.郑国渠C.灵渠D.大运河6、某校七年级一班同学在学习“商鞅变法”时，排练了形象生动的历史课本剧。下面是四位同学模拟发布的告示，其中不符合史实的一项是A.小华：出身贵族的人，爵位保持世袭B.小丽：努力种田的人，可以免除徭役C.小红：土地属于私有，可以自由买卖D.小强：军功卓著的人，授予爵位田宅二、材料题材料一：江水初荡潏，蜀人几为鱼。始知李太守，伯禹亦不如。（1）材料一中“李太守”是谁？他修建了什么水利工程？“伯禹”又是谁？材料二：水旱从人，不知饥馑。时无荒年，谓之天府。（2）材料二中“天府”是哪？是什么原因使它变为天府之国？都江堰有什么作用？ 第7课：《战国时期的社会变化》课后反思