初中英语- This is my 教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】六年级上册Unit5Thisismysister.SectionB（1a-2c）一、教学目标:1.KnowledgegoalTolearnthewordsofthisperiod,suchascousin,daughter,son,aunt,uncle,photo,next,girletc.Tograspthephrasesofthisclass,suchasinmyfamily,inthefirstphoto,inthenextpictureetc.2.AbilitygoalTograsptheusageofdemonstrativepronouns,suchasthis,that,theseandthose.Beabletoidentifypeopleinabigfamilyandintroducetheirfamilymemberstoothers.3.EmotionalgoalRemindstudentsthatfamilygivesuspowerandstrength.Parentsalwaysloveusunderanycircumstances.二、教学重难点：1.LearningkeypointStudentsshouldbeabletograspthedifferenttermsthatarecommonlyusedforeachfamilymember.Theycanintroducethefamilymemberswithdemonstrativepronouns,suchasthis,that,theseandthose.2.LearningdifficultpointStudentsmakemistakesonhowtousethis/theseandthat/thosewhentheyintroducesomeone.三、教学方法：新基础教育的宗旨是“从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正活起来。”在课堂中，注重情感教育，加强与学生之间的情感交流，追求感情的共鸣。新基础教育倡导小组合作，重心下移的教学方式。学生自由发言，互相指正和小组讨论，使课堂教学保持有效的互动，让学生动“脑”、动“心”、动“情”。新基础教育倡导学习要向学生的已知开放。从学生的已知出发，合理组织教学，把各个教学目标融入到课堂教学的各个环节中，最后达到并实现教学目标。学生在教师指导下通过交流、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。教学工具：电脑投影仪黑板五、教师课堂教学活动设计：（一）LeadinStep1.Playaguessinggamewithstudents,andletthemguesswhohe/sheis.设计意图：猜词游戏不仅能调动学生们参与课堂的积极性，还能达到复习巩固本单元所学内容的目的，为接下来的内容做好铺垫。Step2.Ireceive3lettersfrommygoodfriends.Whatarethelettersabout?Let’sopenthemonebyone!设计意图：情境教学，引出话题，激发学生兴趣，提高课堂参与度。（二）Thefirstletter---PeppaPigStep1.AphotoofPeppa’sfamilyisintheletter.Studentsidentifywhotheyare.设计意图：小猪佩奇是孩子们耳熟能详的卡通人物，借助小猪佩奇的全家福，学生能够迅速认出图片上的人物。学生不仅复习了上节课的单词如father,mother,parents,grandfather,grandmother等，也学习巩固了本节课的新词汇uncle,aunt,cousin,grandma,grandpa等等。Step2StudentshelpPeppaPigcompleteherfamilytree.设计意图：在帮助小猪佩奇完成家谱的环节，学生们能够理清小猪佩奇的家庭成员间关系。（三）Thesecondletter---JiangTaoStep1.TherearetwophotosinJiangTao’sletter.ListentotheconversationbetweenJiangTaoandTom,findoutwhichpicturetheyaretalkingabout.Thenlistenagain,andcompletetheirdialogue.Step2.Studentsworkinpairsandpracticethetargetlanguage.“-Who’she/she?–He/Sheis...”“-Whoarethey?–They’re...”设计意图：第一次听对话，学生会对图片内容有大致了解。第二次精听，学生进一步捕捉关键信息，完成对话。之后学生两人一组，对重难点目标语言进行练习展示，教师把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中，及时纠正学生的错误。（四）Thethirdletter---JennyStep1.TwophotosareinJenny’sletter.Lookatthemandanswerthequestions.1.Howmanypeoplecanyouseeinthefirstpicture?2.Howmanypeoplecanyouseeinthesecondpicture?3.Whatelsecanyouseeinthesecondpicture?设计意图：学生通过观察两张照片，对文章内容进行预设，为接下来理解课文做好铺垫。Step2.Listentothepassageandcirclethenamesinit.设计意图：借助全文录音，学生们初读课文，从整体上感知文章内容，能够把握文章中的主题。文章中介绍人物较多，容易混淆。圈出名字并结合文章内容，帮助学生理清人物关系。Step3.Readthroughthepassageagainandfinishthemindmap.Thenencouragestudentstoretellthepassagewiththehelpofmindmap.设计意图：思维导图的设计，让学生能够在阅读过程中理清文章结构和照片中的人物关系，在最短的时间去获取关键信息。通过二次阅读，学生对Jenny的两张全家福中的人物有了更清晰的了解。思维导图对文章进行总结和复述，帮助学生梳理文章脉络，也引导学生思考如何介绍全家福，为接下来的活动做好铺垫。（五）After-readingStep1.Openquestion:Doyouthinkfamilyisimportanttous?Why?Thenstudentswatchavideoaboutfamily.设计意图：开放性问题的设置能引发学生的进一步思考。老师对学生进行思想引领，让学生认识到家对每个人的重要意义，要热爱父母热爱家庭。公益广告《家》的播放，再次升华情感，引发学生对家思考，感受到父母深沉的爱。Step2.Studentsshowfamilyphotostotheirgroupmembersandintroduceeveryfamilymemberinthephoto.设计意图：引导学生将本节课内容与自己的生活联系起来，将阅读中所学的语言输出，介绍自己的家人。学生参与度高，表现精彩，介绍过程中不仅用到本课的目标语言，更有许多意想不到的精彩表达。（六）Homework设计意图：复习巩固本节课目标语言，以作文的形式回顾单元内容，介绍自己的全家福。【学情分析】六年级上册Unit5Thisismysister.SectionB（1a-2c）六年级学生们在英语方面有很大的学习兴趣，而且有较强的记忆力和模仿能力，并有较强的求知欲和表现欲，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。结合实际，我教授的六年级学生活泼好动，有兴趣听说英语、做游戏，敢于开口，乐于模仿，因此在鼓励性评价中树立信心以及在小组活动中积极参与合作显得尤为重要。在此基础上，充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，也会激发他们学习英语的积极性。为了使教学更贴近生活，激发学生学习兴趣，我设置了真实的场景，使英语更贴近生活。并且我要求每人各自准备了真实的家庭照片，创设情景，围绕教学目标，有效开展各种教学活动。【效果分析】六年级上册Unit5Thisismysister.SectionB（1a-2c）通过本节课的学习，学生既增长了知识又丰富了情感。一、知识方面：学生能以较快速度用英文单词表达出家庭成员，且对近指、远指有了清晰的认识，基本能明确this、that、these、those的各自用法及所要搭配的be动词，也能运用thisis.../thatis.../theseare.../thoseare...来介绍人物。二、能力方面：学生在教师引导下能较好运用本课句型进行对话及介绍全家福，也能够用指示代词介绍人物关系，学生的语言表达能力得到进一步提升；站在讲台上进行对话，学生的自主性得以发挥且培育了公开演讲的素养。三、情感方面：通过学生对自己的全家福介绍，既增强了知识的趣味性，也活跃了课堂气氛。同学们在对话中增强了自信，更加勇于表达和展示自己，同时强化了对家的情感，进一步感受到家人的爱。【教材分析】六年级上册Unit5Thisismysister.SectionB（1a-2c）本单元内容是关于家庭成员的。在这一单元中，学生们要学习家庭成员的称呼并学会介绍家人，这与学生的现实生活是息息相关的，适合学生学习，能激发学习兴趣。本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的，并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。在sectionB中，学生要进一步学习和运用相关词汇和目标语言，谈论自己和他人的家庭成员。1a是1b-1c的听前活动，通过家谱图继续学习有关家庭成员的词汇，为听力做铺垫。1d是听后的口语活动，要求学生在听力理解的基础上，输出相对完整的一段对话，介绍自己的家庭和朋友。2a是读前的准备活动，2b是一个有关家庭成员介绍的语篇，进一步输入本单元的目标语言，帮助学生理解介绍人物的句型在语篇中的运用。SectionB更加强调语言的运用，因此本节课的教学重点是阅读教学，教学难点仍然是主谓一致的问题。学生需要相当长的时间和大量的语言运用才能形成主语和谓语在“数”这个概念上的对应关系。（一）本节课的重点：本节课的教学重点是掌握家庭成员的表达；能够用指示代词this，that，these，those介绍人物关系；学会介绍自己的家人和朋友。（二）本节课的难点：本节课的教学难点在于学生对于指示代词this,that,these,those在介绍家人和朋友时的合理运用，尤其单复数的运用。【评测练习】六年级上册Unit5Thisismysister.SectionB（1a-2c）必做题1.Fillintheblankswiththewordsyoulearninthisunit.1)Father’sfatheris___________2)Father’sbrotheris___________3)Father’ssisteris___________4)Father’motheris___________5)Uncle’ssonis___________6)Cousin’smotheris___________7)Uncle’sdaughteris___________8)Mother’ssonis___________2.LookatJenny’sfamilyphotoandanswerthequestions.1)Howmanypeoplecanyouseeinthefirstpicture?2)Howmanypeoplecanyouseeinthesecondpicture?3)Whatelsecanyouseeinthesecondpicture?3.ReadaboutJenny’sfamilyandfillintheblanks.选做题Showusyourfamilyphoto,andintroduceyourfamilymemberstous.Hello!I’m____________.Hereisaphotoofmyfamily.These/Thoseare_____.Thisis________.Thatis_________.Ilovemyfamily!【课后反思】六年级上册Unit5Thisismysister.SectionB（1a-2c）一、可取之处：1.任务设计合理,难度层层递进。由于学生已经在A部分已经学过了家庭成员名称，所以学生们对于新知的接受就比较容易了,而且不必用汉语辅助表达。通过小猪佩奇的一张全家福，学生能更清楚更容易地理解生词以及家庭成员间的关系。再通过江涛的全家福，进一步练习Whoishe/she?Whoarethey?Thisis...,Thatis...,Theseare...,Thoseare...等目标语言，为接下来介绍自己的全家福做好铺垫。2.活动形式符合学生的年龄特点和心理需求。六年级是初中学生学习英语的起始阶段,学生从心理年龄及认知水平上都处于很单纯、好表现的时期,适当的游戏活动能激发他们的学习兴趣,有寓教于乐的功效。因此，我利用游戏的形式进行导入，使学生的学习热情倍增。在介绍完三封信件中的全家福之后，我设计环节让学生介绍自己的全家福，学生们参与积极踊跃，也认真倾听其他同学的介绍并指出其中的错误。热情参与、认真倾听，同学们表示收获很大！3.注意创造英语学习的课堂氛围。学习过程中遇到生词或短语，尽量用英语进行解释，这有利于培养学生用英语进行思维的学习习惯。二、不足之处：1.进一步优化课件，尤其在播放课件中的视频时，做好备份，避免由于设备问题影响顺利播放。2.教学任务的设计还需要具备进一步的开放性。要大胆地放手，给学生更多展示的空间。比如最后一个环节，学生介绍自己的家人时，最好不要先把介绍的句型呈现出