领导用人的六大艺术课件

领导用人的六大艺术【精选】领导用人的六大艺术【精选】领导用人的六大艺术【精选】六大艺术●以“利”用人的艺术/以“能”用人的艺术以“需”用人的艺术组合用人的艺术●制度用人的艺术以德用人的艺术“用人!”在中国办企业什么事情最难?抢滩上海的世界400大公司的老总异口同声说。如何在化学教学中，有效的激发培养学生的兴趣，是摆在我们每个化学教师面前的一个重要课题。而实践证明教师通过创设良好的学习情景，对于激发学生学习兴趣有重要作用。在教学过程中，教师利用丰富多变的学习情景，可使无形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，从而增强了学习的针对性，也有利于发挥情感在教学中的作用，从而有效的激发学生的学习兴趣。1、利用化学史、化学家故事，创设教学情景，进行学习化学的目的性教育在化学教学中，许多内容涉及到化学史及化学家的故事，这些内容是对学生进行德育教育的重要素材，可以帮助学生陶冶情操，培养兴趣。例：在有关“化学材料”的教学中，教师可充分展示我国古代的石器、瓷器、青铜器、铁器的图片，让学生认识到我国古代劳动人民已积累了丰富的化学知识，具有了高超的生产工艺，从而唤起学生的爱国热情和民族自豪感，也为自觉学习化学知识奠定了情感基础。另外，如在“金属与金属矿物”的教学中，教师可通过大量数据、图表告诉学生，由于我国解放前化学工业水平的落后，连铁钉、煤油等基本物品都需大量依赖进口，从而激励学生要学好化学知识，将来报效祖国。此外，教师还可经常向学生介绍一些古今中外的着名化学家们的成功事迹，让这些科学巨匠们身上所具有的种种宝贵品质去深深感染学生，从而在潜移默化中激发起学生探求化学世界奥秘的兴趣和愿望。这方面的素材是很多的。如教师可介绍着名化学家居里夫人，讲述她不怕危险不畏艰辛数十年如一日研究放射性元素，最终硕果累累，两次获得诺贝尔奖，还可以讲述她身居国外却念念不忘祖国的爱国之情。此外，教师还可以举法国化学家拉瓦锡、瑞典化学家诺贝尔、俄国化学家门捷列夫、我国化学家侯德榜等事例，对学生进行教育与激励。总之，通过化学史、化学家故事创设教学情景，可使学生充分认识到化学学科的重要性，使学生把学好化学与远大理想联系起来，与祖国的需要联系起来，从而有效的培养了学生学习化学的间接兴趣。2、利用实验多角度创设教学情景，培养学生直接兴趣教师要根据化学学科具有化学实验这个特性，尽可能多的创设教学情景，通过大量化学实验的演示、参与、操作，从而使学生对化学学科产生浓厚的兴趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”导“想”，由“想”得“知”，大大开发了学生的智力。因此教师在具体操作中，可通过增加演示实验，变验证性实验为探究性实验，家庭自制小实验等多种方式来创设教学情景，使学生在真实的化学世界中，感受到真正的兴趣。如化学中讲解碘的性质时，可穿插一个小故事：方志敏曾在狱中用米汤给鲁迅先生写过密信，你们知道鲁迅先生是如何观看的吗？随即教师出示一张预先用米汤写过字的白纸，让学生观察晾干的白纸，看不出任何字迹。当最后老师用毛笔蘸取碘酒，轻轻的涂到白纸上，马上“珍惜今天，把握明天”几个蓝色大字呈现出来，使学生兴奋不己。另如教学中讲物质燃烧条件时，教师可设计一个趣味实验“烧不坏的手帕”。将2体积95%的酒精和1体积水混合，把一块棉布手帕浸入该混合液中，浸透后取出，再轻轻拧干，用坩锅钳夹住，置于酒精灯上点燃，并轻轻抖动手帕。当手帕上火自动熄灭后，学生竞发现手帕安然无恙，与自己原先设想截然不同，不禁产生了强烈的思维冲击，马上有许多同学提出了各种各样的疑问，并在思维上进入了一种迫切希望找到答案解决问题的积极状态，这时教师就可因势利导，引导学生进入到积极的探究活动中，让大家针对一系列的疑问展开讨论。在教师引导下，经过激烈辩论与理性分析后，大家终于对实验结果有了正确认识，同时大家对物质燃烧条件也有了更深的理解。3、联系自然、社会和生活实际创设问题情景，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。因此教学中教师可介绍世界上一些环境污染的重大事件，如1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象如“溶洞奇景”、“臭氧层空洞”“温室效应”等。还可介绍学生身边的水质污染、煤气泄漏等化学现象。同时还可以跟学生介绍一些与化学有关的生活小常识，如“冰箱除臭”、“热水瓶除垢”、“铁制品防锈”等。教师在日常教学中还要善于引导学生从真实的情景中发现问题，并利用已学知识展开有针对性的讨论，从而既提升了兴趣，又培养了解决问题的能力。如教师在讲矿物燃料和水资源时，可组织学生辩论“常用的几种燃料中，哪一种最理想”、“生活中有哪些方法净化水质”等。同时教师还可有意识的联系实际设计一些开放性的学习主题，如“调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议”、“调查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的应用”、“调查当地的水资源污染情况，提出一些治理意见”等。通过这些调查活动，学生的兴趣会变的更持久更内化。4、利用直观教具和现代电化教学媒体创设情景利用直观的教具及影、像、声、动画综合呈现的现代电教媒体来创设情景，可突破时间、空间、微观、宏观的限制，积极有效地向学生提供丰富多彩的间接经验，使学生对学习产生浓厚兴趣，能以积极活跃的态度参与教育活动的全过程。如我们讲到水电解产生氢气与氧气时，可将该过程制成Flash课件。用一大球表示一个氧原子，用一小球表示一个氢原子，用一大球和二小球构成的v形表示一个水分子，用二个小球并肩构成的“小双球”表示一个氢气分子，用二个大球并肩构成的“大双球”表示一个氧气分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新构成分子，整个过程一目了然，学生反映非常热烈。总之，良好的学习情景，能最有效的激发起学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”，只有激发起了学生的学习兴趣，教学活动才能卓有成效的进行，我们才能培养出更多的优秀人才。因此，作为教师，我们必须学会通过各种手段创设出良好的学习情景，从而激发培养学生的化学学习兴趣。口语交际是小学语文教学中十分重要的一个组成部分。培养学生的口语交际能力是一个十分复杂的过程，教师在教学的过程中一定要不断地摸索，总结出适合学生的方法。在人们日常的生产生活中，口语交际往往就是最基本的社会活动。口语交际开始逐渐成为人们综合素质结构中的一项极为重要的组成部分。因此，我们在小学阶段就应该注重对学生口语交际能力的培养，帮助他们建立基本的交际能力，学会听、说、交流与表达，学会人际沟通与交往，学会合作。小学语文教师要主动改变现有的课堂教学模式，转变教学思路，充分利用各种资源，创新发展优质的口语交际教学方法，使学生更好地学习与接纳。一、小学语文口语交际教学的现状1.学生的口语交际能力较弱由于学生没有意识到口语交际的实际作用，对口语交际能力不重视，不在乎，认为自己会说会写，老师的作业能完成就够了，因此当前小学生的口语交际能力大多不是太好，实际上很多学生在口语交际方面存在不说话，不敢说，不会说，说了又不规范，表意不清，重复矛盾这些常见的问题。而那些性格内向，心理素质较差，不会表达自己的学生口语交际能力就更差了。2.部分语文教师忽视对小学生口语交际的教学一些教师自身对口语交际的重要性认识也不到位，认为这种能力来源于先天，对于学生这方面的培养极为不足，甚至有部分教师认为，小学生就应当听教师的话，多看多听多写，不需要太多讨论与交流。我国当前素质教育还尚未完全普及，教师对于分数还是更为看重，这些实际上都减少了学生锻炼口语表达能力的机会，也就削弱了学生这方面的能力。二、小学语文口语交际教学方法1.明确教学内容，优化课堂口语交际教师自身要转变教学观念，注重对于学生口语交际能力的培养，要科学全面地明确课堂教学内容要求，把口语交际能力的教学训练作为常态活动。充分利用各种教材资源，经常进行师生之间的对话互动、角色扮演、分段朗读等等，从而激发学生的学习兴趣。2.提高学生的口语互动能力教师可以选取学生感兴趣的话题进行专题的口语交际训练，课堂内外相结合，充分调动学生的发言积极性。教师还要保持对学生口语变化的关注，对其进行引导与激励，看到自身在交际活动中的价值，从而获得交际的信心。三、开展多种活动形式，培养学生的口语交际能力1.充分重视学生的课外口语交际除了在课上安排一些内容来提高学生的口语交际能力之外，教师还可以多开展一些课外交流活动（例如，可以安排学生围绕着某个主题进行演讲、主持人大赛、辩论赛），通过各种形式的活动来锻炼学生的语言表达能力，提高学生的心理素质。与此同时，教师还是要对学生进行指导和鼓励，对于胆子比较小的学生，一定要鼓励他们张开嘴去表达心中的感想，对于学生在演讲中存在的缺点，教师需要及时地给予纠正。教师还要引导学生寻找一些更加贴近我们日常生活的话题，平时和学生多沟通、多交谈，在交谈的过程中有意地激发学生与人交流的兴趣，让学生多留心自己身边的事情，记录好自己身边所发生的喜怒哀乐，这些都是很好的丰富学生交际语言的方法（教师可以让学生在放假的时候去卖报纸，在卖报纸的过程中，学会语言沟通，并且留意身边的人，观察身边各种突发的状况等等）。总之，一定要有意识地为学生提供交流、学习的机会，并且给予学生一定的鼓励，帮助学生树立交际的信心。2.教师要参与学生的交流活动，并引导学生进行自主评价学生在参与各种活动的时候，教师也要积极地参与到其中与学生进行交流，一方面，可以为学生树立一个良好的榜样，给学生做出示范；另一方面，在参与的过程中可以发现学生在口语交际中存在的一些问题，并及时地给予纠正，以此更好地提升学生口语交际的能力。在口语活动中，教师除了给学生做示范，给予指导外，还要善于发现学生的创意、灵感以及富有童真的语言，让学生感受到学习口语的乐趣，激发学生的兴趣，让学生可以以更加积极的状态参加自主评价，在教师点评和其他学生发言的时候学生一定要认真聆听，教师也要鼓励学生大胆地说出自己的见解，尤其是对于不爱和不敢发表自己言论的学生，让他们敞开自己的心扉，表达自己的感受，加强与外界的沟通，这样可以更好地提高学生的口语交际能力，激发学生的思维。口语交际是小学语文教学中十分重要的一个组成部分。培养学生的口语交际能力是一个十分复杂的过程，教师在教学的过程中一定要不断地摸索，总结出适合学生的方法。但是，学生的口语交际能力只靠教师的努力还是不够的，需要在社会、家长共同的帮助下，才能让学生的口语交际能力得到更好的提升。六大艺术●以“利”用人的艺术/以“能”用人的艺术以“需”用人的艺术组合用人的艺术●制度用人的艺术以德用人的艺术“用人!”在中国办企业什么事情最难?抢滩上海的世界400大公司的老总异口同声说。为什么要以“利”用人?利”用人的艺术●人性透视三个和尚为什么没水喝?1、利益关系不清,没有共同的目标,3、没有激励机制。人性透视交车心理自利能力电梯心理自私≠恶自利与自私恰恰是人积极性的生理、心理依据人性透视●肯德基的启示乡自利与利他●人性是人的自然本性与社会性的有机统,对人性的正确认识是企业用人之根本●现代人的利益观何为利益?人的需要及需要的满足即利益。需要的特性多样性并存性层次性结构性动态性阶段性案例:他为什么突然主动请缨?●利益构成:名—名分、名声、名位利物质需求情——情感、情绪、情分权—自由、自主、自我势——当前态势及未来趋势案例:小王为什么叹气?儿子心里在嘀咕什么?●利益资源的使用原则:合目的合条件合