木材的基本结构课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。木材的基本结构木材的基本结构21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。木材的基本结构木材的基本结构21木材的结构21.1木材的宏观结构212木材的微观结构22木材的物理性质221木材的密度222木材中的水分223木材的热学性质幼儿教师专业发展是幼儿教师不断提升自己的专业素养，反思自己专业成长历程，评估教学实践有效性的过程。基于幼儿教师专业发展所秉承的文化，即服务文化、节奏文化、情意文化、效能文化的角度，简单地叙述了幼儿教师专业发展必要的五个方面的意识和认同，以期对幼儿教师专业发展的进程有所启示。幼儿教师专业发展文化建设园所文化是师生员工在生活、学习、工作、发展中逐渐形成的道德情操、治学精神、文明风尚、人格力量、人际关系、文化素养和校园风格的总和。一所幼儿园特有的服务文化、情意文化、效能文化和节奏文化都在同化与塑造着每个成员，每个个体也会自觉地传递和传播。可以说，园所文化可以促进幼儿教师的专业发展，幼儿教师专业发展也需要在教师的学习、生活和发展环境中给予相应的文化建设。明确幼儿园所秉承的服务文化、情意文化、效能文化和节奏文化，对于幼儿园的发展和幼儿教师的专业成长至关重要。一、服务文化――树立教师崇高的教学理想一般而言，服务是指作为社会的人在不同的行业、组织领域都要扮演不同的角色，在享受权利的同时必须承担相应的义务。教育者的服务是指教育者富有责任意识，从教师良性发展、从学生健康成长的角度，尽职尽责做好教育工作。教育者的服务是自觉、自愿的，体现教育者内在的善心，它是教育者价值追求、自我实现的。教育作为培养人的职业，要求教育者思想境界高尚，人格健全；要求教育者具备强烈的责任伦理意识、服务理念，具有崇高的教育理想。因此，对于教师的教育教学服务效果、事业成绩应予以充分肯定与展示，要通过各种途径如物质精神上的奖励等承认教师自我价值的实现。通过有形或无形的教育方式，提升教育者内在需要层次、丰富精神世界，增强责任意识，使教育者行为达至自觉性，以拓展服务范围、深化服务内容。促使幼儿教师认识其专业的本质和特殊性，认识服务幼儿的相应的权利和义务，建立强烈的服务理念和崇高的教育理想。二、情意文化――搭起教师和幼儿之间的桥梁情意是指对人的感情。在教师的专业发展领域，情意是属于教师对个人、社会及人文教育的学习领域的“个人与群体发展”的学习范畴。内容包括：（1）个人对自己的态度，如自我概念；（2）对别人的态度，如同事的相处、与幼儿的相处、与父母和长辈的相处等；（3）教师的信念、价值观和对社会的关注等。教师作为社会环境中的个人，在情绪和人际关系中难免会出现适应上的困难，所以针对教师的情意文化建设就显得相当的重要。一个教师如果认识到课堂教学是其生命的一个重要组成部分，那么它就会像热爱生命一样热爱课程，他就会重视在课堂中获得的每一次激动的、沮丧的、快乐的、自豪的情感体验。在幼儿园教育活动，教师和幼儿不仅是一个认知过程，而且是一个情感交流过程，幼儿教师只有力求使认知因素与才有望取得良好的教育效果。情绪情感因素和谐统一起来，才有望取得良好的教育效果。情绪和情感因素在教师的情意文化建设中具有特殊意义。只在积极情绪状态下幼儿才对教育活动感兴趣，才会全身心地投入教育活动。因此，创设良好的情绪环境是幼儿教师工作的重要内容。幼儿还具有较强的模仿性，在情绪方而特别易受环境感染，这就对幼儿教师的情绪状态提出了更高的要求。三、效能文化――培养幼儿教师的自我发展信念效能文化是教师对自己和群体的一种行为期望，包括教师个体效能和教师集体效能的文化。教师个体效能指的是教师所持的对自己能够在多大程度上改变学生行为的能力判断和信念。而教师集体效能，是指“学校的教师对于教师成员作为一个整体的、能够组织和实施所要求的对学生具有积极影响的行为过程的能力知觉和信念”。无论是教师的个体效能还是集体效能，都对学校教师变革的意愿、教师的职业承诺与组织承诺、教师的专业成长与发展也具有一定的预测性。建设幼儿教师专业发展的效能文化，是幼儿园组织文化建设的一个重要的方面，是幼儿教师专业发展的必要的精神文化建设。在教师效能高的幼儿园，教师的工作满意度、内在动机、工作投入、同事关系满意度、教师个体效能感也高，而离职倾向偏低，教师间更愿意合作。教师在观念和教学方法上也更愿意做出新的尝试，其对职业和组织的承诺较高，更珍惜专业学习机会努力提高自己，对教师的专业发展有很大的预见作用。四、节奏文化――弹奏出幼儿和教师之间和谐的乐曲节奏是大自然中各种事物所表现出的一种包含强弱、快慢、轻重缓急、长久与短暂、有规律、和谐的运动现象。节奏源于生活。它存在于和谐优美的自然，如钟摆有节奏的摇动；人们有规律的走步、跑步；门窗等距离的排列；划船者双桨规律地摆动：一排整齐的树木等都形成了各自的节奏。不同领域又具有相关的特点表述。例如，教师的课堂教学就是一种有规律地感受和传递的实践性活动，它同其他事物的发展一样，具有自己的节奏变化。即是指课堂教学内容的繁简、教学分量的轻重、教学方法的转换以及教与学、听与读、讲解与议论、理解与练习等分析和运用所构成的轻与重、缓与急、长与短、张与弛的有规律变化的现象。构成节奏有两个重要因素，即时间因素和力的因素。幼儿教师专业发展节奏文化建设要求校园文化的节奏符合教师的生理心理的需求，有利于调动教师教学的主动性、积极性，突出主体地位。使教师在其自我发展的过程，教师素质相应地得以提高，教师的教育能力也获得了发展，教学相长，最终促成新课程理念落到实处。“行动的节奏，并不是一个可以随意改变的旧概念。他几乎就像一个人的形体，是一个人特有的特征。当别人的行为节奏与我们接近时，我们就会感到高兴，但是当我们被迫去适应别人的节奏时，就会感到痛苦”。教师行动节奏要和儿童的节奏相一致，建设具有和谐、错综和情韵美的幼儿教师自主发展文化。总之，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”幼儿教师专业发展，不仅是社会发展的外在要求，同时也是幼儿教师自身成长的内在需要。幼儿教师专业发展是教师不断提升自己的专业素养，反思自己专业成长历程，评估教学实践有效性的过程。幼儿教师专业发展不仅应考虑个体教师知识、态度和技能的提升、改进，还应考虑教师工作环境，学校组织文化和结构。众所周知,英语作为一门外语,学习起来比母语更难。但是,办法总比困难多,只要我们创新思维,让学生乐学加巧学,就能降低学习英语的难度,提高学习效率。在英语学习中,创新思维是指学生为了学好英语,努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律,并且在学习的过程中不断对所学的知识进行有机整合,形成对英语学习的新的认知思维过程。要提高英语学习的效率首先要在方法上求新、求变,以期不断地达到新的量和质的变化。那么,如何在英语教学中创新学生的思维?首先应着力于培养他们的发散思维和求同思维。因为发散思维和求同思维是创新思维的基石,所以在教学中引导他们学会同中求异、异中求同,把知识优化组合是至关重要的。一、同中求异培养学生的发散思维就是要培养他们同中求异的研究精神。发散思维就是从一到多,由点及面的思维模式,表现出思维的开放性。引导他们学会同中求异,把知识优化组合,就能够把外在的知识有效地内化,提高学习效率。例如在学习fun时,我首先让他们思考之前学过的词中哪个的拼写和它相似,他们纷纷说出sun和run,借助这两个词,他们很快就记住了fun的拼写。然后,我把fun放在短语“havefun”中,并创设情境“Wearesingingasong,wearehavingfun!”帮助他们理解其中文意义,同时,我又运用了两个同义短语来加深理解:“Wearesingingasong,wearehavingagoodtime!”和“Wearesingingasong,wearehappy!”当学习bun时,我先引导他们复习前面三个形近词,并且编了比较押韵的句子:“WhenIhavebuns,Ihavefun.”帮助理解。而在学习bun,toast,dim―sum时,我就引导他们复习bread等面包类单词并对比它们形状的不同。当学习best时,我说:“Ilikecakesbest.与Myfavouritefoodarecakes.同义。”实现了温故知新。可见,利用发散思维把新旧知识对比记忆,能有效加深对知识的理解。又如在学习playmyguitar和playtheguitar时,我引导学生对比复习playfootball,并请学生找出它们的相同和不同之处,其相同之处:都有play。其不同之处:前者是“弹”,后者是“打”,前者中间有物主代词或“the”,后者中间没“the”。我又引导他们总结出这个语法规则:“球类前不能用the,乐器前则要用the或物主代词,不能用a或an。”如何理解这个规则?我说:“我们倡导全民运动,人人都可以打球,人和球亲密无间,所以不请a或an或the做保安。但乐器比较名贵,所以只有它的主人和会弹这种乐器的人才能直接接触乐器,因而要请保安来保护,而a,an和the三者中,the长得最强壮,所以就请the做保安,而不请a或an。”听了这个比方,学生很快就记住了这个规则。在指导学生回答问题时,针对他们易混淆不同的特殊疑问词且害怕这种问题的心理特点,我引导他们对比分析,共同总结出规则,并编成顺口溜:见到who回答人;见到where答地点;见到how要分清,howold对年龄,howmany对数量,howmuch对价钱;见到what回答物,what后藏do答动作,what后藏havefor答食物,what后藏sport答运动名称,what后藏job答职业;what后藏food答食物,what后藏drinks答饮料,what后藏time答时间,what后藏colour答颜色,what后藏day答星期,what后藏programme答节目。从而有效提高他们答题的能力。可见,求异思维能帮助我们把一本本薄薄的书读厚,使我们的思维迸发出更多的火花和灵感,使我们的英语学习事半功倍。二、异中求同而求同思维是“由面及点、由繁及简”“百川归海”的思维模式。这种思维方式在阶段小结,尤其在期末总复习中能大显身手。例如在四年级下学期的期末总复习中,针对有些学生混淆现在进行时和一般现在时,而且混淆动词的变化形式,于是我就引导他们对比观察,共同总结出:经常做用动原,遇到主语是三单,动词要加s或es,正在做用be+动词ing结构,三个朋友不分离,少了一个出问题,be由主语来决定,句中常用标志词now,look,listen,一般现在时的标志词有always,usually,every(Sunday/day/week),sometimes,often等。同时我还引导他们分别归纳出动词加ing及用原形的两大类规则:(一)以下情况动词要加ing:1.be后动词要加ing。2.like或enjoy后动词要加ing。3.at等介词后动词要加ing。4.见到Look!Listen!now,It’s(morning/evening)等词句后面的动词要用is(am或are)+动词加ing。5.运动项目填动词时要加ing。6.gofishing,goshopping,goswimming等类似结构的短语中,go后的词要加ing,变成动名词。(二)以下情况动词要用原形:1.do后,does后动词用原形。2.can,could或would后动词用原形。3.to后动词用原形。4.祈使句(句中含有let或please)中动词用原形。5.见到always,usually,(Sunday/week),sometimes,often等词且主语非三单,句中动词用原形。也是在四年级下学期的期末总复习中,针对有些学生混淆不同代词的用法,我就指导他们根据中文先分为主格代词、宾格代词和物主代词三大类(他们还没学到名词性物主代词,所以暂时不细化分类)并总结出相应的代词用法规则:1.动词前用主格,动词后用宾格,介词后也用宾格;2.名词前用物主代词。可见,求同思维能够帮助我们把错综复杂的知识理顺,使复杂的语法变得简单化,从而把一本本厚厚的书读薄,有利于把知识内化。综上所述,创新英语学习的过程就是由求异到求同,再由求同到求异的不断循环、螺旋上升的辩证统一的过程。其实,不管是同中求异,还是异中求同,都是把知识内化的过程,都是学习的升华。从唯物主义辩证学的角度来说,同中求异,异中求同的辩证思维能够使我们的理解更深刻更到位,学习效果更理想。我相信,只要我们努力创新思维,同中求异,异中求同,活学活用,那么不但能高效率地学好英语,还能高效率地学好其他外语。在农村进行教学，主要存在着以下几个方面的问题。首先是初中教师素质方面存在问题。其次是农村学生对待英语学习的态度也不是很端正。再者，农村家庭对孩子们的学习监督不是很到位，而对孩子们的英语学习更是不闻不问。搞好英语教学质量，大力发展素质教育，教师是关键。教师通过积极的开发课堂资源，采取合适的教学手段和教学方式，推动学生的学，即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习积极进取的学生是提高英语教学质量的关键。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强营养师资建设，是提高英语教学质量的基本条件。目前农村初中英语教学中师资状况如何呢？1.教学观念陈旧，教法单一。如今的教材经过了不断地改编从而更加贴近生活。但是好多教师还是秉承着曾经的教学观念。一堂课下来就是从头念到尾。只要记住单词，背背课文，做做题目。基本就搞定了。根本就不会企图变换一下新的教学模式。2.基础设施落后，对优秀教师的吸引力低。自中国改革开放几十年以来，城市已经相当繁华。城市各方各面都很方便。交通、医疗、教育等各种资源也是相当的优厚。越来越多的教师拼了命奔向城市。而甘愿扎根乡村开展教育的可谓是少之又少。3.教师严重缺乏，任务繁重。我从教8年多了，都是在乡下教书。乡下的情况可以说是一清二楚。每年我们学校教师配备名额都未满。从而导致我们教师的任务繁重。我们每个星期主课13-14节，早晚自习6-8节，每个星期需要上的课时是19-22节。4.班级规模大，课堂气氛消极。乡下学校由于教师缺乏，一般的班级都达到来60个学生左右。而年轻教师都要带两个班级的主课。要带动课堂气氛有点困难。英语的学习最需要大家一起读、一起交流、一起讨论、一起动起来。比如，我就带了九（4）九（5）两个班的英语，总共人数117.上起课来很费力，而批改作业也很难做到针对性的精改精练。我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学质量，是个漫长而又十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对英语学习的兴趣积极性不高。有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多。这种情况下对初中英语教学影响极大，危害甚重。出现这一问题的重要原因是同学们自身的学习目标不明确，受到一股“读书无用论”的影响。然而差生存在叛逆心理，存在大面积的掉队现象。严重的影响了英语教学质量的提高。除此之外，学生在课堂学习中死记硬背，学习方法，学习积极性不高。我们了解到，初中学习中，学生大多数对英语学习无兴趣。持着考前突击，60分万岁多一分浪费的不正之风。严重的影响教学质量的提高和素质教育的普及。农村英语学习中，家庭教育也是个不可忽视的因素。农村留守儿童多，可以说农村有将近80%的家长都外出务工。只留下孩子们和老人们住一起，或者有的都是自己单独一个人在家住，这样这样一来，孩子们就很容易沉迷一些不良习惯。本来青少年又反叛，自制力又低，久而久之就会形成问题少年，自然不会愿意学习了。因此，家长对于孩子的学习管理压根就没有监督过。就算有的家长想要了解自己孩子学习也只是管些皮毛而已。其次，好多家长对孩子们的学习科目还是停留在以前那个阶段，任务只要把语文数学学好了就够了，认为英语的学习无用而且浪费时间。这就导致来孩子们对英语学习这一科也不是很重视。既然农村英语教学存在如此多的问题，那我将简单的陈述一些可行的解决策略。首先，我们应该加强老师的自身修养，提高教学技能以及教学水平。如今提倡的是高效课堂教学。即以学生为主的教学，老师只是在教学过程中起到一个引导作用而已。学生们知道的不教，学生们能够自己学的不教，引导他们自己去学习，去探究。同时我们还要根据新教材，应用新理念，采用高效课堂的教学方式去教授知识。同时农村英语应该提倡小班教学。通过科学研究，一个班集体30-40个人是学习英语最好的班级规模。所以，政府应该大力出台一些有利于农村教育的法律法规，吸引更多的教师到农村来，还要改善农村学校的教学设施。尽量让农村能够实施小班教育。其次，学生们应该端正学生学习态度，调动学生的学习积极性。我们应该时不时的让孩子们观看一些关于英语学习的视频，让他们明白学习英语的重要性。平时还应多与学生们沟通，了解他们学习当中的难处、疑点，一个一个突破，从而让他们爱上学习。帮助学生们树立明确的小小的目标。让他们去体验每一次小小的成功，并且在每一次的成功体验中，让自己学习英语的信心倍增。最后，家长应改变学习就是学习数学、语文的观点。与时俱进，知道学习英语也是当今世界不可缺少的一门科目。家长还应该多鼓励支持自己的孩子们学习英语，并且要学好。除了精神上的支持，物质上的支持也是必要的，比如买些英语书籍。总之，要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育，需要教师、学生以及家长等三方的通力协作，不断努力，才能取得成功。木材的基本结构21木材的结构21.1木材的宏观结构212木材的微观结构22木材的物理性质221木材的密度222木材中的水分223木材的热学性质木材的耐火性·在加热情况下,木材加热到180℃左右,就有一氧化碳CO(27.88%)、氢H2(421%)、甲烷CH4(11.36%)、乙烷C2H6(3.09%)和乙烯C2H4(3.72%)等可燃性气体释放出此外还有不燃性气体二氧化碳CO2(50.74%)释出。此时若将木材靠近火焰口,这些气体就能产生瞬间火焰,但这种火焰不能持续,因为木材在此阶段中是吸热反应,此点温度称之为引火点温度。·250℃~290℃时,木材开始产生放热反应,分解出更多易燃性气体,气体能产生持续的火苗,但仍不是木材本身的燃烧。把产生这种火苗的燃烧状态叫无火苗着火,把这一温度称着火点温度。·350℃~450℃时,木材能自动着火,把这一温度叫做发火点温度木材的燃烧与木材的导热性、密度、内含物等因素有关,与木材的形状、断面积、