汽车构造下课件

10汽车构造下46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。10汽车构造下10汽车构造下46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。汽车构造（下）汽车底盘Chassis组成:1.传动系PowerTransmission2.行驶系RunningGear3.转向系SteeringSystem4.制动系BrakeSystem近几年来，民办院校由于受公办高校大规模扩招和同批次学校招生竞争激烈的影响，生源参差不齐，学生素质结构不理想，质量甚至呈现下滑。民办院校的学生管理工作也面临着前所未有的严峻挑战。民办院校能否应对这一挑战，取决于学生工作的直接参与者――辅导员的管理成效。作为民办院校的辅导员，如果不能及时根据学生情况的变化，不断创新工作思路，而是光靠“围”、“堵”、“压”等简单的传统教育管理手段，则势必会陷入一大堆永远干不完的琐碎事务中。不仅牵扯消耗了大量的时间，还可能吃力不讨好。所以，民办院校的辅导员必须时刻都要有创新工作思路的意识，提高学生管理工作的实效性。一、对学生日常心理状况的管理上，注意利用各种人力资源，开辟多渠道心理疏导教育方式，变迟滞被动为及时主动。大学，是大学生心理逐步趋向于成熟的关键期，也是大学生心理问题层出不穷的一个“多发期”。因此，对大学生心理状况的管理．成了当前辅导员的一大工作要务。现实情况往往是，由于辅导员管理的学生人数较多，不可能做到每时每刻去关注每一个学生。这就容易出现学生心理问题产生了，辅导员不能及时察觉，给予及时关注。学生会觉得辅导员对自己关心帮助不够。从而影响了师生关系，容易给管理工作增添潜在的阻力。但是要辅导员做到不论学生多大的心理问题，都去一一关心疏导，在现实管理中，光靠辅导员一己之力显然是无法做到的。辅导员如何充分利用身边的人力资源(如学生、家长、任课教师、宿舍管理员等)，保证管理育人的效果，显得尤为重要。从社会心理学的观点来看，教育是一个有组织的人际互动过程，一个学生在学校的表现往往由学校的教育气氛、师生关系、同学关系等因素决定，另外还和同学、父母、朋友对其行为的反应有关。根据这一观点，我们完全可以考虑开辟多种渠道疏导学生遇到的心理问题。1、借助学生群体的力量。班级日记就是一个很好的心理管理阵地。通过班级日记，辅导员可以了解到不同时期群体和个体的心理状况，从而给予相应的关注和引导；通过班级日记，学生可以阅读到别人与自己相同或不同的心理感受，完成一次心灵互助，实现一次自我成长。同时可以找到与同学交流的另外一种快乐方式。2、借助任课教师的力量。辅导员可以将一定时期的学生状况，以年级简报的形式，向专业任课教师通报。比如，在重大考试结束后．辅导员可以将某些学生可能出现的心理状况和行为，列入简报，请任课教师给予相应的关注和鼓励，共同帮助学生恢复信心，走出心理困境。年级简报，增进了学生和任课教师的了解，进一步拉近了学生和任课教师的心理距离。学生有困惑的时候，多了一个可以寻求帮助的老师。3、借助宿舍管理员的力量。宿舍是学生喜、笑、怒、愁等各种情绪易集中表达的一个场所。在这个环境里，学生往往敢于表达自己真实的大学生存状态。宿舍管理员因自身的工作性质，几乎每天与学生生活在一起，可以及时注意到学生各个时期的心理状况。因此辅导员要深入宿舍，不定期地向宿舍管理员了解学生在宿舍的表现，及时察觉学生中存在的各类心理现象，对比较突出的心理问题引起重视，并给予相应的个别疏导和针对性的团体辅导。4、借助家长的力量。家长对子女在学校的情况是时刻牵挂在心的。他们经常性地会通过电话、书信或来校探望等方式与子女沟通交流，了解子女大学生活、学习等各方面情况。多数学生出于对父母的信任、感恩，也愿意向父母袒露自己的真实想法。为了解决子女在大学遇到的一些心理困惑，家长一方面在积极疏导子女不良心理情绪的同时，另一方面也乐意主动向辅导员反映子女情况，协助辅导员一起促进子女全面发展。因此高校辅导员也需不定期地与家长沟通，学会借助家长的力量，提高学生管理工作的实效性。一旦辅导员学会借助各种力量，管理学生心理状况，教育的效果就会通过学生与学生。学生与家长、学生与教师等之间的互动而产生。二、对学生日常行为管理上。注意充分尊重学生主体发展要求，积极预防学生违纪行为的发生。做到人性化管理。最新《普通高等学校学生管理规定》的出台，体现了高校大学生管理思路的转变。这次转变是，在面临大学生主体发展意识越来越强烈情况下的一次自上而下的教育管理改革，是符合社会发展要求和教育规律的。教育的功能之一就是促进学生主体意识的觉醒，并满足主体不断要求发展的需要。在民办学院，鉴于辅导员岗位的特殊性，这一教育功能能否顺利实现，在很大程度上，就取决于辅导员的管理思路，体现在对学生纪律管理上，就是要做到变惩罚式教育为预防式教育。1、辅导员平时应多向学生进行纪律制度宣传和教育，提高学生自我管理意识，鼓励学生相互交流纪律和自由的辩证关系。2、当学生出现违纪行为时，应当坚持纠正错误和积极引导并举。如有的辅导员为防止一些学生因旷课太多而受纪律处分，设计了《旷课时数提醒》，一方面提醒学生应该及时中止自己的不良意识和行为，另一方面又向学生表明主体自觉发展的重要性。这就是一种以人为本的管理思路的体现。不管在何时，我们应当给学生充分的人格尊重。一旦学生的人格受到尊重，会产生极大的进取心。从人文教育这一角度思考，现代大学教育也需要辅导员以尊重学生的态度去鼓励他们实现自我价值的最大化。、三、对学生干部的培养上。加强对学生干部工作方法的具体指导，塑造一支过硬的“自我管理、自我教育”的辅助力量。学生干部是学生群体中各方面表现比较好的一个群体。怎样培养学生干部，充分发挥他们的管理辅助作用，是影响辅导员工作成效的一个关键点。1、鼓励学生干部多学习政治理论知识，认真领会马克思主义哲学的精髓，将唯物主义辩证法具体地运用到自己的实践工作中去。如学生自行组织活动时，要求学生干部务必注意“形式与内容相统一”的原则。2、鼓励学生干部发挥主体能动性，结合本班情况，制定适合班情的民主管理模式。充分调动每位同学参与班级管理的积极性，提高集体的凝聚力，为实现真正意义的班级自我管理，奠定良好的心理基础。3、鼓励学生干部积极大胆地参与到班级管理中去。辅导员要敢于承担责任，大胆地将权力放下去，同时把注意把矛盾收上来。辅导员给予学生干部职务的同时，也要给予相应的权力，这样才能调动学生干部组织管理的积极性。但由于学生干部仍是学生群体中的一员。他们的组织管理不具有类似于辅导员的权威性，容易与普通学生产生矛盾，影响自己的同学关系，在负责具体工作时，会畏首畏尾。所以，辅导员要注意将矛盾收上来，集中到自己身上，减轻学生干部的后顾之忧。四、对学生学习状况的管理，要善于思考，勤于分析，给予学生针对性的学习策略指导，体现管理水平的专业性，以赢得学生的尊重和认可。学习是大学生的第一要务。学生在学习上需要老师不时地给予学习方法和学习策略的指导。辅导员由于不是专业教师，生硬地向学生讲解专业学习方法，显然缺乏权威性。但是辅导员在学习策略的指导上，则完全可以胜任，前提是善于思考分析学生的学习状况。针对性的学习策略，清晰的指导思路能让学生更加地佩服、信任辅导员。从而使得辅导员对学生的管理具有不可思议的感召力和信服力。日常管理变得轻松而富有成效。五、结束语善于创新工作思路是新时期高校辅导员管理专业性的直接体现。民办院校的辅导员唯有不断创新工作思路，提高学生管理的实效性，才能创造出与“和谐社会”相协调的人本管理模式。(本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)张志公先生说：我们的作文教学在指导“写什么”这方面花的力气比较多，而在指导“怎么写”这方面花的力气太少。在传统的作文教学中，教师习惯于在学生作文之前指点一番，通常将注意力放在对文章的立意主题、结构布局、修辞沟通等方面，三言两语之后，就让学生自己去写，由于忽视对学生写作的有效指导，学生作起文来如坠雾中而无所适从。目前，在语文写作教学教师指导中，缺乏有效指导，存在如下现状：一、教师指导偏颇不少教师为了应付教学检查，写作教学就成了完成计划篇数的产物，教师只出示题目或材料，不做任何点拨，就专等上交作文，再批阅。这种做法导致的结果是学生作起文来如坠雾中而无所适从，“四不像”作文就这样诞生了。二、教师指导不到位只注重写作数量的多和写作的快，讲方法时只做简要的介绍，不管学生是否掌握了这种方法，或大讲特讲理论方法，脱离学生写作，学生获得的只是抽象的理论，难以引发学生写作欲望。三、指导过度和缺乏理论指导、理论指导不到位相对的是指导过度，一些教师在指导作文时，生怕学生不会写，或写不好，因此在审题立意、文章结构、写作素材选取、甚至文章体裁等方面一一指导，同时又加以范文赏读。这样做教师无形中把学生思维引入了一口干井，束缚了学生的思维。四、忽视对学生写作过程中的指导和写作后的指导学生作文时，教师的主要任务是想方设法指导学生如何将此次作文与已有的人生经验及生活背景联系起来。教师应鼓励学生勇于把自己的思想感情通过文字表达出来，并且对学生的劳动成果予以充分重视。五、只作集体指导，忽略了个体指导教师大多时候是面向全体学生进行指导的，指导完了放手让学生自己独立去做。其实学生的写作能力是不可同一而论的，有的人写作基础差些，有的好些，应区别对待，分类指导，把集体指导和个别指导相结合。提高学生写作能力的有效性指导，老师少教、精教，学生多练、精练，可从以下几方面作手：（一）加强对学生课内外阅读有效指导（1）明确阅读与写作之间的关系，指导学生阅读。学生作文要插上飞翔的翅膀，有赖广泛而扎实的课外阅读和丰厚的内化积累。“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋，则能为之”，写作教学绝不等同于几堂习作课，它渗透在语文教学的任何一个环节，尤其是阅读教学，揭示了读写结合的关系，阅读的本质是“阅读主体通过阅读活动与古今中外的知识、思想、情感、事物建立联系，从而充实丰富，提高美化自己，在更高水平上和更广范围内认识客观世界和主观世界”。成功的阅读为写作的进行和发展提供了优秀的、坚实的平台。但今天的学生，特别是理科生埋头于数理化，无暇顾及阅读，甚至有人认为阅读纯粹是浪费时间。只有加强阅读，才能开阔学生视野，丰富学生知识，写作时才不会有“难为无米之炊“的尴尬。我们语文教师从事写作教学，既要引导学生读无字书――身入生活，心入生活，眼看，耳听，心想，又要启发、带领学生读有字书――精读、博览、筛选、吸收、认识世界、品尝人生。生活与阅读是寻找作文之“米”的途径，两者都要抓，抓紧，抓实，就能给学生的写作提供丰厚的源头活水。（2）精选教材中的经典文章，有效指导学生学习写作技巧。阅读与写作是密不可分的，它们之间是相辅相成的，因而，在阅读教学中，我们应注意找准契机，渗透写作指导，让学生在提高阅读能力的同时，也领会到写作技巧，以经典课文为范例，在阅读教学中渗透写作方法的指导，让学生在潜移默化中领悟经典课文的写作奥妙，引导学生借鉴名家名作写作策略，模仿创新，追求形似与神似相结合，将其高明技法迁移运用，融入到自己的作文中。①揣摩课文题目，指导学生学习拟题技巧。题目是文章的眼睛，“题好一半文”，一个好的题目能使文章增辉添彩，具有引人入胜的魅力。不少学生作文，对拟题不是缺乏足够的重视就是不了解其要领和基本方法，因而往往导致所拟文题不是平庸呆板就是陈词滥调，不是平淡无奇就是一览无余，不是文不对题就是南辕北辙。②、揣摩文章的开头和结尾，指导学生写好作文的开头和结尾。开头和结尾是文章的重要组成部分。头开得好，下笔如有神，文思奔涌，脉络清晰。尾结得好，收束有力，并能产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。可我们大多数学生习作，开头不是过于突然，就是空发议论，或无的放失地去写景抒情。结尾不是匆匆收场，就是画蛇添足，或空喊口号，或拖泥带水。教师在教学中应结合课文典型，进行写作指导，让学生体会到不同开头和结尾的方法。③揣摩课文语言，指导学生积累优美的词汇，仿写优美的片断。每次作文时，不少学生挤牙膏似的，在课堂内只能写出一篇干巴巴的文章来，这主要是因为学生积累的优美词汇太少。教师可以用好教材，指导学生从教材中积累优美的词句，平时多引导学生揣摩课文中的精彩句段，并多仿写借鉴，学生的语言自会更丰富。④揣摩课文构思，指导学生谋篇布局。从学生的习作中可以看出，绝大多数高中生在作文构思上存在平淡落俗的毛病，因此，教师在课堂上要有意识地引导学生认真体会教材中的一些构思精巧的文章。⑤揣摩课文思想情感，指导学生写真情实感的作文。《语文课程标准》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”实践证明，只要我们正视学生的作文实际，以教材为本，引导学生贴近教材，感受作者情感，就能改变这一局面。（3）指导学生课外阅读，扩大写作积累，找到写作源泉。“读书破万卷，下笔如有神”，只要掌握了读书方法和技巧，就一定能写出好的文章来。写作的素材一部分来自学生的日常生活，另一部分来自学生的课外阅读，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要对学生读书方法进行指导，使学生掌握读书方法，具备一定的自我阅读能力。学生在大量阅读的基础上，接受规范语言的熏陶，学生的表达才会通顺流利，语言才会优美。要指导学生通过摘抄、列提纲、写读后感等方式做好读书笔记，增强课外阅读效果。（二）有序地进行系统的指导、训练根据学生的学情，制定指导计划。先训练记叙文，以写人记事写景为主；再训练散文，议论文，兼及其他文体；最后自如地写记叙文，说明文，议论文，散文，尝试札记，随笔和社会生活评论，掌握文章的修改，写升格作文。（三）教师指导落实到课前，课中，课后新课程理念，强调学生主体地位，在作文教学中，需要教师把作文指导到课前、课中、课后，让学生全程参与，打破过去教师命题，再作指导，然后让学生作文的传统模式。从命题入手，让学生直接参与到作文前的所有活动中，研讨给出文题然后相互分析，共同探讨，在此基础上，把审题、选材、确定主旨、布局安排、细节这些讨论的结果分组汇报，畅所欲言。教师在这个过程中，参与小组研讨，与学生相互学习、相互合作、相互探讨，从而提高学生的写作兴趣。在学生写作过程中，教师要不断地巡视，指导写作基础较差的学生，帮助他们打开思路，做好立意、选材、构思工作。同时改变过去作文评改方式，把指导落实到写作后，将教师示范评改与学生自主评改结合起来，将理论指导延伸到课后。（四）集体指导与个别指导相结合汽车构造（下）汽车底盘Chassis组成:1.传动系PowerTransmission2.行驶系RunningGear3.转向系SteeringSystem4.制动系BrakeSystem行驶系传动系转向制动第一章传动系1概述功用分类与组成机械式传动系的布置方案1.1功用功用：将发动机发出的动力传给车轮。传动系的首要任务是与发动机协同工作，以保证汽车能在不同使用条件下正常行驶，并具有良好的动力性和燃油经济性。为此任何形式的传动系都必须具有以下的功能：（1）减速增扭

(功率=转速×转矩)（主减速器和变速器)以EQ1090E型为例，最小滚动阻力1376N，发动机能发出的最大功率是353N·m，直接传到车轮，748N的力。（2）实现汽车倒驶（变速器）

设倒档。发动机不能倒转,汽车则可后退。（3）必要时中断传动（离合器和变速器）用离合器、空档。发动机不停机,汽车则可停驶。（4）差速作用（差速器）允许左、右驱动轮转速不同。（5）动力输入轴与输出轴之间存在夹角（万向传动装置）

1.2分类与组成机械式传动系液力传动（此处单指动液传动）液压传动也叫静液传动电传动1.3机械式传动系组成1.4机械式传动系传动路线1.5传动系的布置形式离合器要点：1.摩擦式离合器的工作原理2.周布弹簧离合器的结构3.膜片弹簧离合器的优点4.离合器操纵机构的种类2.1摩擦式离合器的工作原理功用:接通或中断动力传递.保证平稳起步保证换档平顺防止传动系过载[分离要彻底,接合要柔和][分离是暂时的,接合是长期的]结构:1.主动部分:飞轮、压盘2.从动部分:从动盘、从动轴3.压紧机构:压紧弹簧4.操纵机构:分离杠杆、分离轴承分离拨叉、踏板及臂飞轮离合器壳分离杠杆分离套筒压紧弹簧从动盘压盘变速器输入轴周布弹簧离合器简图结构及工作原理2.2膜片弹簧离合器的结构及优点

工作原理与优点1.结构简化,轴向尺寸小(压紧元件与分离杠杆合二为一).2.压紧力均匀.3.自动调整压紧力,操纵轻便.工作原理动画演示2.3从动盘和扭转减振器装置扭转减振器的目的:

避免共振 缓和冲击载荷2.4操纵机构种类：

1.机械式

2.液压式

3.气压助力式3变速器与分动器功用变速倒驶中断传动类型按传动比变化，分为按操纵方式，分为有级变速器无级变速器综合式变速器强制操纵式自动操纵式半自动操纵式3.1变速器的变速传动机构一、普通齿轮式变速器

三轴式变速器如右图

1.动力传递路线

→第一轴→中间轴→第二轴→→倒档轴

(直接档)

2.齿轮第一轴上：常啮合齿轮中间轴上：齿轮从大到小(向右),档位由高到低。齿轮皆与轴固连;第二轴上：齿轮从小到大(向右),档位由高到低,齿轮皆与轴之间有相对转动,各齿轮的转速不同。

1-输入轴2-轴承3-接合齿圈4-同步环5-输出轴6-中间轴7-接合套8-中间轴常啮合齿轮

3.2挂档方式二轴中间轴花键连接二轴中间轴接合套空套花键毂中间轴二轴挂档同步器二、同步器

1.常压式靠锥面间的摩擦力使尽快“同步”；力的传递：接合套→定位销→花键毂（锥面间轴向压力）；对接合套移动的轴向阻力大小有限（常压式）。2.惯性式靠锥面间的摩擦力使尽快“同步”；未同步前，锁环（或锁销）将阻止接合套移动。一、使用原因3.3传动比与传动路线

变速器原理演示3.4变速器操纵机构变速器操纵机构位于变速箱盖上。

自锁装置：防自动脱档；保证以全齿宽啮合。

“三锁”互锁装置：防止同时挂入两个档倒档锁：防误挂倒档。3.5分动器作用：在多桥驱动时，用分动器将动力分配至各驱动桥。大多数分动器设有高.低速两个档；低速档只有在前桥参加驱动时才用，因此要求：先接前桥，再挂低速档；先退出低速档，再摘前桥。液力变矩器(TorqueConverter)

与机械无级变速器（CVT）随着科技的发展，液力机械式变速器和机械式无级变速器在汽车上，特别是在轿车上的应用越来越广泛。因此，本章将主要介绍这两种形式的变速器。上述两种变速器具有如下优点：1）操纵方便，消除了驾驶员换挡技术的差异性。2）有良好的传动比转换性能，速度变换不仅快而且连续平稳，从而提高了乘坐舒适性；并对今后轿车进入家庭和非职业驾驶员化有重要意义。3）减轻驾驶员疲劳，提高行车安全性。4）降低排气污染。其主要缺点是：结构复杂，造价高，传动效率低。4.1液力变矩器液力变矩器变矩原理4.2液力机械自动变速器变速箱外形4.3机械无级变速器金属带式机械无级变速器5万向传动装置(UniversalCoupling)作用：连接两相交的轴，并传递转矩.组成部份：万向节(UniversalJoint)、传动轴(PropellerShaft)、 中间支承(SupportBearing).万向节在汽车上的应用：传动系变速器-驱动桥；分动器-驱动桥； 内半轴-外半轴（转向驱动桥）。转向系转向轴-转向传动轴。2.功用:连接不在同一直线上的动力转轴.3.组成:万向节,传动轴,中间支承.4.万向节的种类:a.不等角速万向节单十字轴式HookJointb.准等角速万向节双联式DoubleCardan,三销轴式One-and-a-halfTimeU-Jointc.等角速万向节球叉式Weiss,球笼式Rzeppa,三轴头式Tripod,环叉式Ring-ForkU-Joint主动轴与从动轴转角关系:tg1=tg2cos

单万向节传动,具有不等速性.等速条件(双万向节)a.轴间夹