初中语文-《回忆我的母亲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《回忆我的母亲》教学设计【教学目标】1.扫清字词障碍，巩固本课生字词。2.抓住文章的主线，即母亲“勤劳一生”，通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格。3.紧密联系全文，结合具体事例，理解作者对母亲的感恩和怀念之情。4.细读文章，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。【教学重难点】1.抓住文章的主线，即母亲“勤劳一生”，通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格。2.紧密联系全文，结合具体事例，理解作者对母亲的感恩和怀念之情。3.细读文章，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。【教学过程】教学导入时光如流，悄无声息，却留下了一个个关于母亲的故事。《诗经》有言：“哀哀父母，生我劬劳”，寥寥数字，道尽了养育的艰辛；孟郊有诗曰：“慈亲倚堂门，不见萱草花”，思念是母亲挥之不去的牵绊；史铁生在《我与地坛》中也曾写道：“多年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”，在人的成长中，母亲一路相随，今天就让我们来学习朱德同志的《回忆我的母亲》，再次重温那亘古不变的爱。检查预习1、佃农（）周济（）

溺（）妯娌（）

横蛮（）不辍劳动（）2、走近作者朱德，1886年12月1日生，字玉阶。四川仪陇人。马克思主义者，无产阶级革命家、军事家和政治家，中国的杰出领导人。《回忆我的母亲》是朱德同志为纪念母亲而作，这篇祭文曾以《母亲的回忆》为题，刊登在《解放日报》上。3、初识母亲她比一般妇女要高大一些，强壮一些，裤子和短褂上，左一块右一块都是补丁，两只手上突显着粗粗的血管，由于操劳过度，面色已是黝黑，蓬蓬的头发在后颈上挽成一个发髻，两只大大的褐色眼睛里充满了贤惠，充满了忧愁。注意：本段主要用外貌描写表现母亲勤劳、贫穷的特点。三、初读感悟品质这样一位贫穷而又勤劳的母亲在去世后却得到了极高的赞誉，毛泽东亲自撰写挽联“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。”这位母亲有哪些优秀的品格？通过哪些事例表现出来？预设：勤劳：含辛茹苦养育子女；每日勤劳工作；一直劳作，直到老年；母亲离不开土地，习惯劳作。（勤劳是母亲一生最重要的特点，抓住在贫困的家境和更广阔的的社会背景下）任劳任怨、待人和蔼、宽厚仁慈爱憎分明：对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感深明大义：节衣缩食培养“我”读书；支持“我”参加新军和同盟会。坚强不屈：家遭不幸和天灾，没有灰心。注意：抓住具体事件来概括母亲形象四、再读领会教益朱德用典型事件架构起母亲的形象，这个看似平凡实则不凡的母亲，作者在回忆往事后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说我从母亲身上得到哪些教益。预设：母亲用她勤劳的一生，用她的言传身教，给予“我”启示和鼓励，这是我人生的宝贵财富；母亲勤劳吃苦，我从小耳濡目染，帮她劳作，拥有一个强健的身体；母亲任劳任怨，直到生命的终结，依然热爱劳动，教我勤劳的习惯，也教给我生产知识；母亲聪明能干，教会我与困难作斗争的经验；母亲对地主豪绅的反抗，对我走上革命道路的坚定支持，让我拥有了革命意志。五、细读体会深情母亲的教诲是朱德一生用之不尽的财富，但是一生操劳的母亲却成为朱德一生的遗憾。1966年11月，当一位意大利记者问朱德：“你一生最大的遗憾是什么？”朱德毫不犹豫地说：“我没能侍奉母亲，她离开人间时，我没能端一碗水给她喝。”文章在质朴平实的叙述中，饱含着作者对母亲的深情。画出打动你的地方，体会蕴含的感情。预设：1、母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。（连如此短暂的休息时间都没有，她把全部精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现了对母亲的怀念和感恩。）2、这类地主人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。（“看也不看”和“有滋味”两相对比，既表现出对地主家的蔑视，也突出了母亲善持家务、聪慧能干的特点，表达对母亲的称赞和怀念。）3、母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。（“永远”二字，写出了想念的时间长，母子之间的思念却从未因时间的阻隔而中断。这一句感情激烈，表达对母亲深深的怀念和子欲养而亲不待的遗憾。）引导学生尝试朗读，语调低沉，语速缓慢，读出沉重感。4、母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。（从时间长的角度扣住母亲勤劳，“从我能记忆时起”，说明母亲一贯勤劳，扣住了“一生”。“天不亮就起床”说明劳动时间特别长。“总是”告诉我们没有例外。从劳动量大的角度表现母亲的勤劳。母亲需要做的工作包括“煮饭”“种田”“种菜”“喂猪”“养蚕”“纺棉花”“挑水挑粪”。副词“还要”“还能”既说明了劳动种类繁多，也说明了劳动强度大。）5、母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢?我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。（“永不能”和“无法补救”写出了母亲去世后沉重的哀痛和不能弥补的深深的遗憾。但是朱德并没有沉浸在这种遗憾中，而是将遗憾转化为动力，写出了对抗战胜利的必胜的决心。）指导朗读要求女生读出前半部分的哀痛感，男生读出后半部分的气势。结语：朱德的母亲用她的勤劳俭朴、聪明能干、宽厚仁慈、深明大义和坚强不屈给朱德强健的体魄和良好的习惯，斗争的经验，生产经验和革命意志，为朱德搭建起了一座人生的扶梯，他迅速成为我党的中流砥柱，并带领中国革命走向胜利。我想这如今的盛世正如他所愿。《孝经》有言：“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”六、布置作业思考：身为中学生应该怎样孝敬父母？比较阅读邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》。七、板书设计勤劳俭朴聪明能干宽厚仁慈深明大义坚强不屈强健的身体和勤劳的习惯斗争的经验革命的意志《回忆我的母亲》学情分析本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关，学生在七年级上册第三单元已经接触过人物的故事类，但是本单元在教学中要有文本意识，要适当地引导学生梳理回忆性散文和传记的特点。在《藤野先生》一文中抓住了回忆性散文的几个特点，内容真实、事件典型、注重细节，本课应继续巩固这几点，学习通过事件来表现人物。不同于鲁迅语言的冷峻、犀利和幽默，朱德的《回忆我的母亲》语言质朴平实，要让学生在字里行间体会情感，并注意议论和抒情性的句子，通过反复朗读，将情感呈现出来。《回忆我的母亲》效果分析《回忆我的母亲》出自八年级上册第二单元，本单元是回忆性散文和传记。《回忆我的母亲》是《藤野先生》之后的又一篇回忆性散文，所以我在教学的过程中要紧扣本单元的学习目标，既巩固之前所学内容，又兼顾本文特点。在教学环节上，突出以下几个特点：一、情感导入本堂课，我从“母爱”这个话题导入，从《诗经》到唐诗再到现代作家都提及母爱这一亘古的主题，意图唤醒学生，产生情感共鸣。二、思路清晰，目标明确本堂课我首先确定好以下三个目标1.抓住文章的主线，即母亲“勤劳一生”，通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格。2.紧密联系全文，结合具体事例，理解作者对母亲的感恩和怀念之情。3.细读文章，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。围绕三个目标，开展相应的教学环节，以期达到完成目标的任务。三、起承转合，过渡顺利过渡语起承上启下的作用，教师借助过渡语将教学环节自然地串联起来，所以我在教学中很注重过渡语的使用，例如母亲给朱德是一生受用不尽的财富，然而母亲却成为朱德的遗憾，自然引出字里行间的深情。四、言为心声，注重朗读语文的味道既来自于字斟句酌地把玩也来自以声传情的朗读，我特别注重朗读，让学生沉浸在课堂，以期达到情感的高潮。《回忆我的母亲》教材分析《回忆我的母亲》出自部编版八年级上册第二单元，本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文，有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验。学习本单元，要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。《回忆我的母亲》是朱德总司令在母亲锺太夫人逝世之后写的一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。《回忆我的母亲》中，作者主要通过对具体事例的回忆来写母亲，既写出了母亲在贫苦家庭中所表现出的优秀品质，更在广阔的社会背景下凸显出母亲的伟大，在记述中又穿插有议论和抒情。《回忆我的母亲》的文字质朴无华，没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，没有运用什么修辞手法，在平静的回忆中，蕴含着真挚深沉的爱和怀念之情。《回忆我的母亲》评测练习1、词语注音佃农（）周济（）

溺（）妯娌（）

横蛮（）不辍劳动（）2、阅读思考（1）这位母亲有哪些优秀的品格？通过哪些事例表现出来？（2）结合课文具体内容，说说我从母亲身上得到哪些教益。（3）画出打动你的地方，体会蕴含的感情。《回忆我的母亲》课后反思朱德的《回忆我的母亲》在写作上富有特色，母亲的形象是通过具体的事例表现出来的，所以我在设计的过程中展示了史沫特莱在《伟大的道路》中的一段文字，力图让学生明白人物的塑造既可以通过描写的方式也可以通过事例的叙述。在设置母亲对我的教益环节，力图让学生理清文章的脉络，文章2-7段对应第14段，侧重于表现母亲教给我与困难做斗争的经验和强健的身体与勤劳的习惯。文章第8-12段对应15段，侧重于母亲教给我生产知识和革命意志。在分析的过程中我简单地提及了议论的表达方式，试图让学生理解。最后本课的