初中道德与法治-家的意味教学设计学情分析教材分析课后反思

《家的意味》教材分析第一目“生命的居所”。教材以“家”是什么的体验活动导入，让学生在体验中感悟家的内涵和意义。本目主要表达了三层意思。其一，家庭的内涵。通过“相关链接”进一步引领学生认识家庭关系确立有多种情形，包括依照法定条件和法定程序而组成的家庭、因血缘关系而组成的家庭、依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭、随父或母再婚组建的家庭。在教材第一段正文给出“家庭”的内涵后，“相关链接”多角度解析了“家庭”的外延。结合内涵和外延，教师和学生共同活动，从感性到理性，从个别到一般，建构关于“家”的全面认知。其二，家是我们身心的寄居之所。通过“探究与分享”活动，引导学生分析家庭的功能，正是因为家庭具有的生育、经济、情感交流、扶养和赡养等方面的功能，所以，“家”对于我们每一个人都具有独特意义和重要价值。每一个人都来自家庭，没有家庭就没有我们的存在。对此，教材从两个方面进行阐述：一是我们的生命是父母给予的，二是我们的成长离不开家庭的哺育和支持。以此激发学生对于家深刻的热爱之情，形成正向的情感表达。好好地爱家人，呵护亲情，建设温馨家庭，是我们生命当中极重要的内容，也是我们肩负的使命。爱是一种能力，伴随着我们的成长，我们需要不断提高爱的能力，学会爱，并学会用正确的方式去爱。其三，家是我们心灵的港湾。通过“阅读感悟”中的两个小故事，让学生思考：“为什么说房子不是家？”“为什么找到了女儿就有了家？”家之所以温暖，是因为家中的亲情，亲情是让生命鲜活的养料，能让我们的心灵找到依靠的港湾。家中的亲情会为我们的成长提供动力，激励我们拼搏。在此，我们对家有了更深层次的理解，家是爱的源泉，因为爱为我们成长提供精神营养，因为爱家人使得我们的生命有了意义和价值，家是我们生命的依托。通过对“家”的内涵、外延、功能、意义等多角度的分析，得出结论，家对于我们每一个人都无比重要，激发学生对“家”的热爱之情，转化为对“家”进行建设的动机，引导落实对家庭进行建设的行动，实现课程设计的目标。第二目“中国人的‘家’”。教材结合“中国春运”这一独特的社会现象、中国的家庭文化中“家规”“家训”的分析、中国法律对于家庭义务的规定等相关活动，阐释了中国家庭的独特文化内涵，引导学生“孝亲敬长”。本目主要表达了三层意思。其一，中国人心目中的家。教材以“探究与分享”活动展现“中国春运”这一独一无二的“回家潮”现象，引导学生体会其背后流淌的是最具有中国味的浓浓亲情。在学生体验感悟的基础上，正文揭示出在中华文化中，“家”更有深厚的意味、丰富的内涵。家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖的避风港湾，从情感的角度进一步激发学生体验家的温暖、亲人之情。其二，孝亲敬长。通过“探究与分享”活动，展开对我国传统文化中的家规、家训、家风的探讨，让学生了解我国家庭的传统美德，尤其了解孝亲敬长的美德。“孝道”是中国家庭文化中的重要精神内涵之一，孝是家庭和谐的稳定剂，孝是中国家庭伦理建设的基础，是需要传承下去的中华家庭文化的瑰宝。通过“相关链接”让学生了解孝亲敬长不仅仅是道德领域对人的要求，国家从法律层面，也有规定，孝亲敬长是当代公民必须履行的家庭义务。结合道德与法律这两个方面，让学生明白“孝亲敬长”既是中华民族的传统美德，也是每个中国公民应自觉履行的法定义务。我们作为新时代的公民，对此应该更加重视，在生活中努力做一个孝亲敬长的人。其三，尽孝在当下。通过前面的学习，学生可以在价值观念方面认同我国家庭文化的浓浓亲情、丰富内涵，进而认同传统美德“孝亲敬长”既是重要的道德规范又是法律规定的义务。接下来在行动方面来进行引导，让学生知道尽孝应在当下，懂得孝亲敬长应从现在开始，用实际行动表达孝敬之心。通过“方法与技能”让学生掌握一些具体的孝亲敬长的技巧和方法，在生活中不断改变和调整自己的行为，把学校教育和自我教育相结合，从内心逐渐地改变，慢慢到行动改变，达到内心情感、语言表达、行动改善三者结合，实现“孝亲敬长”的知行合一，把美德教育和法治教育内化为学生的心灵需求，内化为学生的自我教育，这是该部分课程设计的理念和目标所在。《家的意味》学情分析初中生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化，心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护，关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。许多初中生在与父母沟通中出现矛盾和冲突，表现为对父母自我封闭，不愿与父母沟通，沟通交流时间短，交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注等等。有时初中生对父母爱的表达方式，在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅理解父母的苦衷。他们家庭责任意识比较淡漠，较少关心父母和家人，对家人共同营造温馨的家庭氛围，共建共享家庭美德，缺乏责任意识，对于孝文化认同较低，在意识和行动上缺乏相应的教育引导。引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生感受父母之爱，营造和谐的家庭环境，健康成长的必经之路，提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德的能力，是初中学生健康成长的必修课。《家的意味》效果分析本节课重点是让学生明白父母以及家庭对我们成长的作用和我们应从现在做起及时行孝。在授课过程中我也是着重通过具体生动的视频让学生直观感受以达到情感共鸣的实际效果。在课上我让我学生做了4道题用以巩固新知。课后让学生做了能力提升上的相关习题，旨在让学生加深对重难点问题的认识，并锻炼学生理论联系实际的能力和具体问题具体分析的能力。《家的意味》教材分析第一目“生命的居所”。教材以“家”是什么的体验活动导入，让学生在体验中感悟家的内涵和意义。本目主要表达了三层意思。其一，家庭的内涵。通过“相关链接”进一步引领学生认识家庭关系确立有多种情形，包括依照法定条件和法定程序而组成的家庭、因血缘关系而组成的家庭、依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭、随父或母再婚组建的家庭。在教材第一段正文给出“家庭”的内涵后，“相关链接”多角度解析了“家庭”的外延。结合内涵和外延，教师和学生共同活动，从感性到理性，从个别到一般，建构关于“家”的全面认知。其二，家是我们身心的寄居之所。通过“探究与分享”活动，引导学生分析家庭的功能，正是因为家庭具有的生育、经济、情感交流、扶养和赡养等方面的功能，所以，“家”对于我们每一个人都具有独特意义和重要价值。每一个人都来自家庭，没有家庭就没有我们的存在。对此，教材从两个方面进行阐述：一是我们的生命是父母给予的，二是我们的成长离不开家庭的哺育和支持。以此激发学生对于家深刻的热爱之情，形成正向的情感表达。好好地爱家人，呵护亲情，建设温馨家庭，是我们生命当中极重要的内容，也是我们肩负的使命。爱是一种能力，伴随着我们的成长，我们需要不断提高爱的能力，学会爱，并学会用正确的方式去爱。其三，家是我们心灵的港湾。通过“阅读感悟”中的两个小故事，让学生思考：“为什么说房子不是家？”“为什么找到了女儿就有了家？”家之所以温暖，是因为家中的亲情，亲情是让生命鲜活的养料，能让我们的心灵找到依靠的港湾。家中的亲情会为我们的成长提供动力，激励我们拼搏。在此，我们对家有了更深层次的理解，家是爱的源泉，因为爱为我们成长提供精神营养，因为爱家人使得我们的生命有了意义和价值，家是我们生命的依托。通过对“家”的内涵、外延、功能、意义等多角度的分析，得出结论，家对于我们每一个人都无比重要，激发学生对“家”的热爱之情，转化为对“家”进行建设的动机，引导落实对家庭进行建设的行动，实现课程设计的目标。第二目“中国人的‘家’”。教材结合“中国春运”这一独特的社会现象、中国的家庭文化中“家规”“家训”的分析、中国法律对于家庭义务的规定等相关活动，阐释了中国家庭的独特文化内涵，引导学生“孝亲敬长”。本目主要表达了三层意思。其一，中国人心目中的家。教材以“探究与分享”活动展现“中国春运”这一独一无二的“回家潮”现象，引导学生体会其背后流淌的是最具有中国味的浓浓亲情。在学生体验感悟的基础上，正文揭示出在中华文化中，“家”更有深厚的意味、丰富的内涵。家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖的避风港湾，从情感的角度进一步激发学生体验家的温暖、亲人之情。其二，孝亲敬长。通过“探究与分享”活动，展开对我国传统文化中的家规、家训、家风的探讨，让学生了解我国家庭的传统美德，尤其了解孝亲敬长的美德。“孝道”是中国家庭文化中的重要精神内涵之一，孝是家庭和谐的稳定剂，孝是中国家庭伦理建设的基础，是需要传承下去的中华家庭文化的瑰宝。通过“相关链接”让学生了解孝亲敬长不仅仅是道德领域对人的要求，国家从法律层面，也有规定，孝亲敬长是当代公民必须履行的家庭义务。结合道德与法律这两个方面，让学生明白“孝亲敬长”既是中华民族的传统美德，也是每个中国公民应自觉履行的法定义务。我们作为新时代的公民，对此应该更加重视，在生活中努力做一个孝亲敬长的人。其三，尽孝在当下。通过前面的学习，学生可以在价值观念方面认同我国家庭文化的浓浓亲情、丰富内涵，进而认同传统美德“孝亲敬长”既是重要的道德规范又是法律规定的义务。接下来在行动方面来进行引导，让学生知道尽孝应在当下，懂得孝亲敬长应从现在开始，用实际行动表达孝敬之心。通过“方法与技能”让学生掌握一些具体的孝亲敬长的技巧和方法，在生活中不断改变和调整自己的行为，把学校教育和自我教育相结合，从内心逐渐地改变，慢慢到行动改变，达到内心情感、语言表达、行动改善三者结合，实现“孝亲敬长”的知行合一，把美德教育和法治教育内化为学生的心灵需求，内化为学生的自我教育，这是该部分课程设计的理念和目标所在。《家的意味》评测练习1.“我爱我的家，弟弟爸爸妈妈。爱是不吵架，常常陪我玩耍-----让爱天天住你家，让爱天天住我家。不分日夜，秋冬春夏，全心全意爱我们的家------充满快乐，拥有平安，让爱永远住我家。”这说明家最主要的特点是（）A.家就是居住的房子B.家里有亲人，家中有亲情C.家庭是由血缘关系结合成的亲属组织D.家庭是由婚姻关系结合成的亲属组织2.“等你考上大学，妈妈就享福了；等你毕业工作了，妈妈就享福了；等你结完婚，有了孩子，妈妈就享福了；”“奶奶，等我长大了，就让你享福啊！”2014年央视公益广告《别让等待成为遗憾》给我们的启示主要是()A.关心体贴父母，调适逆反心理B.尊重理解父母，事事听从父母的安排C.与父母平等沟通，有话好好说D.孝敬父母从现在做起，从点滴小事做起3.“世界再大，也要回家……”，你认为世界再大，也要回家的理由是什么？（）①家是我们身心的寄居之所②我们的成长离不开家庭的哺育和支持③家中的亲情是激励我们奋斗拼搏的动力，是我们心灵的依靠④家是我们心灵的港湾A①③④B②③④C①②③D①②③④4.今年的母亲节，某大学师生举办了一场“千里家书”——感恩母亲的活动。一位学生在寄给妈妈的家书上写道：“谁言寸草心，报得三春晖，我身在异乡，祝妈妈节日快乐！”这位学生（）①懂得感恩和孝敬父母②懂得宽容父母③孝敬父母表现在平时的一言一行之中④使用家书交流是孝敬父母的最好方式A．①③B．①②C．②③D．③④《家的意味》教学反思心理学研究表明，兴趣是学习的动力，有了学习兴趣就能产生积极的学习情绪，学习才是主动的，积极的，没有兴趣，学生就不会主动参与，课堂教学就缺乏生气，为此在教学中我注重选用贴近学生生活的教学资源，采用视频播放小组讨论交流，大组竞争，鼓励学生踊跃展示，调动学生学习热情，激发学习兴趣，突出学生的主体地位。但在教学实际中学生并没有最大限度地发挥其主动性。针对在教学中部分学生的表达不准，或者答非所问，或者只有少数同学能够主动参与，我会在今后的教学中要把自主阅读独立思考，与合作探究结合起来，每个问题的展示要给学生充分思考的时间。《家的意味》课标分析体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。从道德上说，孝敬父母是自古留下来的传统。我国传统认为，父母给予了我们生命，并在未能独立之前多有养育之恩，因此子女应当将此大恩铭记于心。而现代观念则认为，生儿育女本身并非一种恩典，而是人类繁衍的一种行为；真正值得尊敬的，是父母在养育过程中对孩子的爱、关怀和责任。从这个角度上看，亲情才是使孝道富有含义的关键原因。因此，处于人类感情的本能和亲情所使，父母会对孩子倍加关爱、期望有佳，而孩子长大后也难以忘记童年时的生活经历，更是无法对父母的关爱之情和教养之恩予以忘怀。孝敬父母不能停留在口头上，而要体现在日常生活中一件件小事上。孝敬父母，也不仅仅是长大以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。首先，要尊敬父母，听取他们的意见和教导。如有不同见解，要理性与父母沟通。沟通达不成一致意见时，可保留自己的意见，不要将自己的观点强加于父母。其次，学会倾听。与父母交谈，要先倾听、再倾诉。尤其是在接受批评时，有错就承认，有理就