仪表基础知识培训讲义课件

仪表基础知识培训讲义1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴仪表基础知识培训讲义仪表基础知识培训讲义1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴作为二十一世纪的创新，素质教育不仅强调形式的创新，更强调内容的创新，更是创造性思维的开拓。一、是注重创造性思维能力的培养美术教学中，让学生进行艺术创作是不容易的，因为他们可能去复制别人的模式，因此，当一个问题学生的写作，学生就说：“我画不出来，“太难了”，“或借鉴别人作品。”这种情况，一原因是，长期以来，学生缺乏想象力的训练，发展，只会使学生变得僵硬，会离开书本，离开学校，离开老师的人将一事无成。（一）情感是想象的动力美想象的培养是创造的前提。创造需要勇气，需要有一定的氛围，促进学生的创新意识，要求教师表扬标新立异的同学，尤其是在作业中，不用唯一标准规则，看谁的作品与创意，不落俗套，体现自己的个性。激发学生的创新思维，教育是唤起情感的最佳途径，表现为更多的学生对事物的热爱，情感不仅激发学生的创造欲望，而且学生也会对创作产生极大的热情。（二）发散思维的思维方式在绘画中，思维习惯的过程往往束缚人，使思想封闭僵化。因此，在我的美术课，告诉学生不要急于尽快完成作业，可以想象，他们认为最原始的，如平面设计，我要求每个学生主题创作，学生们画了五件或六件、三件或四件作品，无论是更多或更少的学生打开想象之门。没有恐惧的设计。在这个过程中，学生逐渐完成从量变到质变的过程。学生敢于用各种方式表达事物，表达自己的情感。事实表明，发散思维有利于摆脱习惯思维的束缚。二、培养创造思维能力的情景（一）素描教学中创造性思维能力的培养实践性强是美术教学的一个重要特征。丰富多彩的实践活动是学生创造的源泉。学生的新思想来源于时代，创造性思维的萌芽取决于他们头脑中熟悉和熟悉的事物。在石膏人物画教学中，要根据学生不同的感受，增加自己的理解力，用不同的表达方式表达自己的感情，表现出兴趣，增强艺术感染力。这种效果是班上几十人的成果。一个共同的个性，艺术大师潘天守说：“艺术是不同于自然，”他指的东西，艺术特色鲁迅说：“人物的模样也一样（指文学中描写），没有用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑的起来的角色。”（鲁迅第四卷全集394页）一些学生利用构造方法；有的用光明和黑暗。写生提供了创作的源泉，通过艺术的总结，去粗去精，创造出比现实更具个性，更生动的形象。（二）发散思维的思维方式关键是培养学生的创造能力，用不同的方法表现，启发自己的思维，“思”即思考。给学生留一个空间，引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法去讨论、去探索、去思考，充分发挥学生的主观能动性。画自己头脑中真正理解的东西，不受传统思维的束缚，动脑构思，立意的思考，培养了创造思维能力。（三）鼓励学生的创造性思维。在美术教学中，要让学生去追求它所需要的东西，而学生们的思想鼓励他们成为“第一个吃螃蟹的人，作为老师，我们应该让他们树立敢于创新的信心，让他们放下一切负担，打开创新之门。无数事实表明：艺术课的单一复制，长期重复，只能使学生成为知识型人才，不能让他充分发挥自己的优势。三、创造思维能力的培养提高了学生的综合能力如果我们在美术教学中坚持以大纲为指导，遵循教学的实践性、直观性、艺术性、创造性的学科特点，我们就可以做到，培养有审美情趣、积极向上，德、智、体、美全面发展的合格人材。（1）坚持绘画实践，培养学生敏锐的观察、写生、石膏画、人物画，从易到难，让学生一步一步了解现场，人、自然、结构、规模和视野，培养观察能力。（2）坚持临摹与创造的结合，培养学生的想象力。培养人们想象力的方法有很多种。在美术课上，形象思维的创造性活动，使学生积极思考、积极，培养勇于探索的精神。（3）坚持发散性思维的训练，培养学生创造能力，艺术学科的教学中，作业也好，作品也好，不可能只有一个答案，也不因智商高低而决定优劣，正是具有这种优势，促进了创造性活动的进行，发散性思维使人思维活跃，浮想联翩，心脑开阔，情绪乐观，在这种思维活动中，伴随着创造奇迹的出现。创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课程教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，因此只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代的评价人才的最高标准，要让学生适应经济时代的发展和竞争，成为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学模式，为培养具有创造性思维能力的人做不懈的努力！新课程改革给语文教学带来了生机和活力,随着课改的进一步深入,新课标呼唤着语文教师需要具有更全新的教育理念,需要全方位个性的彰现,主体地位凸现和创造性的解放。兴趣历来备受教育家青睐,语文教师也是经常强调的。兴趣在课标的背景下愈来愈彰显其突出的作用,它是语文教学中的常青树。一、培养学习兴趣,形成语文观由于传统的重理轻文的影响和其他诸多方面的作用,课堂上学生们不爱发言,不善言语的越来越多,特别是随着年龄的增长和年级升高,这种现象是越来越明显,对语文学科的学习尤其明显。新课标精神所要体现的是教师是课堂的引导者、组织者和促进者,学生才是课堂的主体。作为语文教师,必须把课堂交给学生,还给学生,让学生成为课堂的主人。给学生充分的发展空间和时间,让学生有着不同的学习方式,这样才能更符合新课标精神。“因材施教,因人施教”,学生在语文学习中逐步提高自己的口头表述能力和书面表达能力,建立平等的师生互动交流平台,激发学生对语文学习的兴趣,培养自觉学习的习惯,从而形成自己的语文学习观。二、设计导语兴趣,渲染课堂气氛课堂教学中的“学”不是学生漫无目标的自学,而应该是在教师的引导和帮助下逐步达成学习目标。而导语设计不仅直接影响着“学”的成效,而是决定着课堂的氛围。“良好的开端是成功的一半”。设计一个好的导语,就好像是一出戏有一个好的序幕,一部乐曲有一个好的前奏,它可以吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和求知欲,可以达到先声夺人的效果。导语的设计要以引起学生的兴趣为目的,设计上要因文而定,因人而定,因班而定,因时而定,因情而定。1.演讲、谈话激情导入。比较自然,富有激情的语言不仅亲切、自然,而且更容易拉近师生之间的距离。同时注意话题的选择,课题的切入,要注意衔接过渡,在不自觉中引学生进入“圈套”,形成一种和谐的师生互动氛围,从而顺利地进入文本的学习。例如:在讲《背影》时,我用多媒体打出一组父子之间的漫画,让学生共同谈谈自己与父亲的一些事,很多学生的兴趣就激发起来,顺畅地进入了文本学习。2.故事、笑话等的导入。妙趣横生的讲述,能使学生身临其境;幽默风趣的语言能使学生开怀大笑。这样的导入,既可以激发学生的学习兴趣,又可以训练学生的听力、理解、情感、价值观,以此达成轻松、欢快和谐的课堂氛围。我在上课前常找一些与课文有关的笑话、故事或脑筋急转,利用幻灯来展示给学生,让学生从上一节课的学习转过来,从而流畅地进入本节课的学习。3.格言警句引入。引用恰当使语言更简明、扼要;比喻贴切,使理论更生动形象;朗读的情感丰富,使学生获得美的享受,能够创造出一个令人满意的教学情境。三、激发阅读兴趣,引导学生解读文本从学生学习书本知识的角度出发,文本是学生获取知识,提高语文能力,培养思维能力的主要凭借和载体。我们语文老师一上讲台或一见到精美的课文,就被其内容或真挚情感所吸引打动,就在课文里面打转转,面面俱到还感觉不够用;内容讲了很多,但还觉得有太多的东西没有讲;功夫虽然下得很深,但成绩却没有提高。语文课堂教学,不在乎讲得多少,而在乎讲得“巧”讲得“妙”,讲的是学生需要的,讲得入耳入心,这样能够激起学生对文本的阅读兴趣。这才是真正的“会教”,才符合新课标精神。“感人心者莫先乎于情”,教师的情感直接影响着学生学习的积极性和兴趣。教师的讲述缺少感情,就会苍白无力,学生就不会对老师产生兴趣,自然对文本也不能很好地解读。当然,如果教师又过分地投入,不顾学生的感受,大讲特讲,学生岂不又成了在“先生”拗过来、拗过去的激情朗读中做指甲戏或描绣像的翻板呢?这样又怎能让学生走进文本,只不过是多让学生多出几幅“画图”和“绣像”而已。在语文课教学中,教师既要认真研究文本的感情色彩、表达方式、内容,又要用欣赏的眼光对待文本的每一篇,用文学性的语言把学生带进文本,让学生与文本对话,和作者交流,让语文课堂成为融文学性、趣味性、生活性、艺术性为一体并且相互碰撞的大舞台。引导学生感悟语言,概括又具体的情境用恰当语言表述出来;指导学生把语言还原于生活,把自己的见解准确表达出来。既要注重文本、又不唯文本;注重变通迁移又注重基础,倡导多阅读,多背诵,多摘抄,全面培养听、说、读、写的能力。总而言之,“兴趣是最好的老师”。教育学家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生学习兴趣,确立自己课程吸引力的教师。因此,从现行的语文课堂,必须让课堂活起来,充满趣味,让学生从死记硬背的接受中、被动学习中改变过来,用“趣”引