档案去污去酸技术课件

档案保护技术之档案修复技术(去污去酸)档案去污去酸技术档案保护技术之档案修复技术(去污去酸)第一节档案修复的基本原则第二节纸质档案去污技术第三节纸质档案去酸技术第一节档案修复基本原则一、修复〔reparation)的概念档案在保管和利用过程中,由于理化因素和有害生物的影响,使档案制成材料受到不同程度的损害,需采取一定的物理和化学技术对受损档案进行技术处理,加以修正和恢复,去除不利于耐久性的因素,提高强度,使档案尽量恢复原来的面貌,提高档案制成材料的耐久性。对以往初中课堂教学模式进行深入调查发现，其中存在着较多的不足之处，学生学习兴趣地下，课堂教学氛围低沉，教师很难有效带动学生的情绪，最终导致课堂教学成效差强人意，与预期设定的教学目标存在不小差距。想要对此情况进行有效改善，就必须要对以往课堂教学模式进行高度、深入的反思，重点考虑应用怎样的措施进行弥补，强化初中课堂教学效率和教学成效，帮助学生更为良好的学习和掌握知识。对初中高效课堂创建进行反思是具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。一、高效课堂创建策略分析（一）高效课堂倡导学生预习初中学生因为需要面对升学的压力，无论是学生家长还是学校教师都会为学生预留很多的课后作业，学生的课余时间也被安排的很满，甚至一些学生不能规划自己的课余时间，只能听从家长的安排。初中高效课堂创建的关键一点就是预习，教师和家长应减轻学生的课余压力，让学生可以自主的安排自己的时间。因为最了解自己学习情况的就是学生自己本身，学生可以在查缺补漏完成后，提前预习新的学习内容，对新的学习内容有初步性的了解，这样才能在教学实践中跟紧教师的节奏，保证自身的学习效率。通过预习百分之五十的学生可以掌握百分之五十的问题，通过问题对引导教学活动开展，可以有效加强课堂教学活动开展的针对性，从而强化课堂教学成效。零起点的预习操作是对学生原有认知的漠视，对于学生预习活动开展必须要引起重视。不了解学情的课堂属于无效课堂，学生通过自己的预习活动可以使得学习过程中的问题可以分层化处理，帮助学生养成良好的学习习惯，这也是初中教育的重要目标之一。（二）高效课堂强调学生积极阐述展示高效课堂创建的第二关键步骤，传统初中教学实践中教师成为了课堂主体，学生的主体地位被弱化，学生被动的吸收教师传授得劲小学内容，填鸭式的教学课堂屡见不鲜。一节课的时间是45分钟，在高效初中教学中教师连续讲解的时间不能超过十分钟，否则会让学生感觉教学课堂枯燥无味，甚至会逐渐失去对学科的学习兴趣。高效课堂教学实践中教师应更多的应用小组合作教学模式、探究教学模式，也就是学生通过小组探讨、自主探究可以掌握百分之七十以上的问题。以前是教师整堂课都在对问题进行讲解，学生的主观能动性受到了较大限制。高效教学课堂创建过程中一定要避免这一情况的存在，教师应给予学生更多的自主权利，将学生的主观能动性充分调动起来，让学生对教学资源进行有效共享。以往教师在教学实践中总是担心学生的自控能力以及学生的自主学习能力，不让放手让学生去自主解决问题。教师应对自己的学生有绝对的信心，将课堂教学时间大胆的教到学生手中，这样学生的学习能力才能得到有效培养。学生掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，善于、懂得如何自学，自主解决学习中的问题，学生的学习进度、深度和广度也可以得到延伸。从某种层次进行讲述，教师对学生放手也是一种爱，这样才能让学生在学习道路上走的更为长远。例如在高效课堂创建过程中教师可以挑选某一名学生到讲台上进行展示，起初阶段学生因为自信心不足、紧张等心理因素影响，学生可能会表现的非常局促。但是经过一段时间的锻炼，学生在展示过程中也会表现的更加自然，他们学习的信心也会得到强化，会更为良好的面对自己在学习道路上遇到的众多阻碍。在高效教学课堂中教师的“懒惰”带动了学生的勤快，使得学生在课堂教学实践中更加有所作为，课堂教学氛围更加的活跃，学生与教师之间存在着和谐的关系，学生的思维也会变得更加活跃，课堂教学效率可以得到有效保障。（三）高效课堂注重当堂反馈课堂教学实践取得了怎样的成效，是否高质量完成了预期的教学计划，应当在课堂教学活动完成后立刻进行验收，也就是在当堂课上进行教学质量检测，如果缺失了这一环节，那么高效教学创建也如同空谈。很多初中学校教师对当堂反馈这一环节并不是十分重视，有时间就进行当堂反馈，没有时间就忽略这一环节。虽然在教师的教学导案过程中都存在着这一环节的设计内容，但是因为前面时间花费的较多，所以最后的因为时间限制只能草草了事。教师应当注重、强化当堂反馈工作的落实，这也是检验高效课堂创建是否成功的基础和关键所在。教师可以通过当堂反馈了解高效课堂创建存在的不足和缺陷，从而有针对性的进行弥补。教师除了可以采取问卷调查之外，还可以在课余时间与学生进行面对面的沟通和交流，以平等姿态与学生探讨教学活动开展，从而为后续高效课堂创建打好基础。二、高效课堂创建的反思想要有效创建高效课堂，保证高效课堂创建成功，教师一定要认真的备课。随着信息技术的不断发展，很多先进的教育手段也开始与初中课堂教学进行融合。教师在备课过程中可以进行微课制作，微课可以在较短的时间内对课堂教学中的重点内容进行陈述，可以表达方式更加容易让学生接收，应用的语言也较为简练，从而有效的缩减讲解应用的教学时间，将更多的课堂教学时间交给学生。教师应为课堂教学活动开展设置一个好的开头，可以故设悬念，也可以通过教学故事带入，从而激发学生的学习兴趣和学习欲望，将学生的主观能动性充分展现出来。做好课堂中的小组及个人评价。笔者始终认为鼓励性的评价语言总比批评要好，这不是说不纠正课堂中学生的错误及缺点。请记住这样的一句话，“好孩子是夸出来的。”良好的评价机制有助于发挥激励功能，从而成为学生成长的催化剂。教师对于学生在课堂教学中表现的失误和错误一定要抱有一定的宽容心，不能直接性的批评学生，不仅会激发学生与教师之间的矛盾，同时还会消减学生学习的积极性和主?有浴＝淌σ?通过激励性的语言维持学生对于课程学习的激情，进行平衡和谐师生关系构建，这样才能有助于高效教学课堂的创建。对于习题要精挑细选，分类提升。某老师的教导如下，“我给学生出一道题，自己要做十道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的”，这样做可以避免搞题海战术。三、结语在实施高效课堂建设中，应学习他人先进经验的基础上也总结了自己的模式框架、方式方法，即“五步、两清、三问”教学模式，简称“523教学法”。但不管何种模式，何种高效课堂，都要尊重校情、师情、学情，让导学更符合学生的认知规律及身心发展特点，为学生的学习生涯奠基，这才是真正意义上的高效课堂。初中教师应对以往课堂教学进行高度反思，找寻创建高效课堂的切入点和有效策略，从而促进初中教学水平的提升，为学生日后学习道路做好铺垫。目前，随着高等教育改革的不断完善，“健康第一”、“终身体育”的教育观念深入人心，传统的教育模式已经逐步向尊重学生主体、注重个性培养的方面发展，更加重视学生综合素质能力的培养。排球运动作为一种集体项目，其教学更注重学生个性独立与团队合作间的发展，而分组教学模式在承认学生能力存在差异的基础上，利用分组的形式加强学生学习能力和团队合作精神的培养，促进高校排球运动的开展。1研究对象与方法1.1研究对象以分组教学模式在普通高校排球教学中的运用为研究对象，随机抽取广东外语外贸大学2011级2个女生教学班为实验对象，每班40人，其中1个班为实验班，另外1个班为对照班进行研究，研究时间为2012年9月至2013年1月的36学时教学时间。1.2研究方法1.2.1实验法广东外语外贸大学2011级排球教学班随机抽取2个女生教学班实验对象进行研究，在2012年9月至2013年1月一个学期36学时中，实验班采取分组教学模式进行教学，对照班按照常规教学模式进行教学，实验后对身体素质、考试结果进行比较分析。[3]1.2.2数理统计法将实验测试数据采用SPSS软件和EXCEL软件进行数据统计与处理。2实验设计2.1实验班与对照班的选取从2011级排球教学班随机抽取2个女生教学班，对2个教学班从排球传球、垫球、发球三项专业技术（见表1）和50米、立定跳远两项身体素质进行测试和统计，经“T”检验（P>0.05）2个教学班没有显著性差异，属于同质可比样本（见表2）。2.2实验班的分组实验班全体女生按身高排成一横排报数进行随机分组，每组8人，共5组，每组推选一名组长。2.3实验班与对照班的教学安排2.3.1实验班采用分组教学模式的教学安排教师宣布授课内容与要求——学生分组准备运动——教师讲解与示范——学生分组合作练习——提出问题——教师集中纠正错误动作——组间竞赛——教师总结。2.3.2对照班采用场馆教学模式的教学安排教师宣布授课内容与要求——统一准备运动——教师讲解与示范——学生练习——教师集中纠正错误动作——学生练习——教师总结。3研究结果与分析3.1实验结果实验结果表明，通过对排球班学生进行分组教学，在排球传球、垫球和发球技术方面同常规技术教学的考试结果具有显著性差异（P0.05），但实验班学生身体素质增长幅度略高于对照班。3.2分析与讨论3.2.1分组教学模式利于学生全面掌握教学内容采用分组教学模式，学生可以在教师讲授排球技术时更加全面地整合指导练习，通过对同伴动作的观察和小组讨论，将练习中出现的问题进行答疑，加深教授内容的学习和理解，发挥小组成员的优点，带动小组成员的共同提高，并且还可以定期进行组间的竞赛，让学生认清自身的差距，激发学生的学习兴趣。实验表明，采用分组教学模式对提高学生排球技术的掌握具有积极作用（P第一节档案修复的基本原则第二节纸质档案去污技术第三节纸质档案去酸技术第一节档案修复基本原则一、修复〔reparation)的概念档案在保管和利用过程中,由于理化因素和有害生物的影响,使档案制成材料受到不同程度的损害,需采取一定的物理和化学技术对受损档案进行技术处理,加以修正和恢复,去除不利于耐久性的因素,提高强度,使档案尽量恢复原来的面貌,提高档案制成材料的耐久性。二、修复的内容延缓性修复(prolongreparation)1、纸质档案加固和修裱技术;2、纸质档案去污技术3、纸质档案去酸技术4、纸质档案字迹恢复显示技术(化学法);5、声像档案修复技术;6、灾后档案修复技术等再生性复制(reproduction)1、静电复印技术2、缩微摄影技术3、可见光翻拍技术4、数字图像处理技术(扫描)修复的基本原则(一)有利于档案制成材料耐久性,所应用的修复技术不仅在短期内能改善档案制成材料的情况,而且要长期有利于制成材料的耐久性;所应用的修复材料对档案不能有丝毫损害。(二)尽量保持档案原貌,所应用的修复技术不能损害信息的历史痕迹的真实性和凭证性,不能丢掉片纸只字,不能任意涂改填写。(三)应用的修复方法需经过多次科学实验,确有把握才能进行修复四、修复前准备工作(一)接受登记(二)检查档案损坏的性质和程度,详细登记①检查字迹水溶性②检查纸张性能③检查纸张酸碱度(三)储存消毒(四)制定修复方案修复原理;所用化学药剂和修复材料;修复步骤;修复程度;注意事项思考题1、为什么要进行档案修复?档案修